課堂演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用課堂演示法，不僅能夠營(yíng)造更加活躍的教學(xué)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)演示中，獲得更多美術(shù)創(chuàng)作的靈感，激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力。教師要善于采用多元化的課堂演示來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的順利形成。

關(guān)鍵詞：課堂演示；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了課堂演示的重要性，教學(xué)過(guò)程中課堂演示較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，也缺乏更多的創(chuàng)意與靈感，美術(shù)素養(yǎng)也無(wú)法得到培養(yǎng)。素質(zhì)教育改革深入實(shí)施以來(lái)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到了美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的重要性，學(xué)校與教育部門(mén)也多次強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生綜合能力與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，教師就要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，增加課堂演示的環(huán)節(jié)，利用豐富多樣的課堂演示來(lái)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，形成更好的思維能力與審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。本文針對(duì)課堂演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了以下具體分析。

一、課堂演示應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）有助于學(xué)生繪畫(huà)技能的提升

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，主要在于教授學(xué)生各種美術(shù)圖案的繪畫(huà)技巧，如果僅僅依靠口頭講解，學(xué)生很難順利掌握實(shí)用的繪畫(huà)方法。教師在講解一些比較難的美術(shù)繪畫(huà)作品時(shí)，利用口頭講解加課堂演示的方法來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生就能對(duì)這些作品的繪畫(huà)方法理解得更清晰更具體，在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生也會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生躍躍欲試的心理，積極主動(dòng)對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)嘗試與探索，在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的繪畫(huà)技能就能夠得到不斷提升，美術(shù)教學(xué)也能體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果［1］。因此，課堂演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技能，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式，以灌輸式的方式對(duì)各種美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅單一枯燥，學(xué)生對(duì)許多理論知識(shí)的理解也會(huì)非常模糊，這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生美術(shù)興趣的形成。課堂演示融入了多元化的教學(xué)手段，以動(dòng)態(tài)化的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式更加豐富有趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收也更加高效，在多元化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性，美術(shù)學(xué)習(xí)效率也能大幅提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生審美能力的有效提升

小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美品位，課堂演示在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒔滩闹R(shí)順利延伸至課外，讓學(xué)生通過(guò)課堂演示了解到更多課堂教學(xué)以外的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生在欣賞不同類型的美術(shù)作品時(shí)，能夠不斷豐富自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)美術(shù)作品的賞析技巧，在以后遇到相同類型的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生也能利用學(xué)到的賞析技巧對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，分析藝術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，感受作品的藝術(shù)魅力［2］。學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升，也能促使學(xué)生的審美能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生也能擁有更多高級(jí)趣味，形成更加高尚的人格修養(yǎng)與個(gè)性品質(zhì)。

二、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用課堂演示的現(xiàn)狀

當(dāng)前課堂演示在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，無(wú)法進(jìn)行更高質(zhì)量的課堂演示。美術(shù)不僅僅是指畫(huà)畫(huà)，還包含了剪紙、折紙、泥塑、彩繪等等各種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就需要對(duì)各種美術(shù)創(chuàng)作形式都較為熟練，能夠在教學(xué)演示的過(guò)程中，為學(xué)生演示各種不同類型的美術(shù)創(chuàng)作，但是許多小學(xué)美術(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)還不夠高，對(duì)各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作類型也掌握得不夠熟練，在教學(xué)時(shí)也無(wú)法靈活為學(xué)生展示各種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)面較為狹窄，無(wú)法接觸到更多的美術(shù)知識(shí)，美術(shù)教學(xué)也無(wú)法收到更好的教學(xué)效果［3］。其次，教師在課堂演示的過(guò)程中，不善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多數(shù)教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)只專注于自己的演示與講解，忽視了與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑惑的地方，教師也無(wú)法準(zhǔn)確了解，這也導(dǎo)致課堂演示的效果大打折扣，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)課堂演示獲得更多的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造力與思維能力也無(wú)法得到更好的發(fā)展。

三、課堂演示有效應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中的策略

（一）啟發(fā)式課堂演示，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

要將課堂演示有效應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)演示過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，多使用啟發(fā)式的課堂演示方式，盡量以提問(wèn)的方式來(lái)完成課堂演示環(huán)節(jié)。為此，教師首先需要明確課堂演示的目的與作用，認(rèn)識(shí)到課堂演示作為一種教學(xué)手段，教師要盡可了解學(xué)生的內(nèi)心想法，給學(xué)生更多表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，在演示的過(guò)程中，多多與學(xué)生進(jìn)行交流，利用啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的回答熱情，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生的想象力與思維能力得到充分發(fā)揮，教師只需要對(duì)一些關(guān)鍵的構(gòu)圖與設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生稍加指導(dǎo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在大體的框架之下，將自己在觀看演示過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的繪畫(huà)技巧就能夠在這種自由的創(chuàng)作發(fā)揮中得到更好的提升。

（二）分層化課堂演示，尊重學(xué)生個(gè)體差異

課堂演示在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要目的是提升課堂教學(xué)效率［4］，為此，教師就要意識(shí)到，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力方面存在著個(gè)體差異，教師要本著共同提升的原則，開(kāi)展分層化課堂演示，兼顧不同層次的學(xué)生，確保所有學(xué)生都能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。有些學(xué)生天生就具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力與想象力，能夠在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作出更多創(chuàng)新的作品，有些學(xué)生手指靈巧，在折紙和剪紙的過(guò)程中，能夠表現(xiàn)得更加出色。教師在教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，在課堂演示時(shí)也要有所側(cè)重，確保每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到發(fā)展。學(xué)生在教師激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)自信心能夠增強(qiáng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也更加充滿積極性與主動(dòng)性，大腦思維也能得到更好的活躍，在創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生更多創(chuàng)新的藝術(shù)靈感，全班學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力也能得到共同提升。

（三）探究式課堂演示，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

課堂演示不是單指教師方面的演示，還包括了學(xué)生自己的動(dòng)手演示。為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，教師就要從提升學(xué)生動(dòng)手能力方面出發(fā)，開(kāi)展更多探究式課堂演示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主動(dòng)手，進(jìn)行各種藝作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，教師就需要打破自身的思維局限，將教學(xué)形式擴(kuò)大到彩泥、水粉等方面，在進(jìn)行一些實(shí)物類美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些彩泥，鼓勵(lì)學(xué)生在探索的過(guò)程中自由發(fā)揮，創(chuàng)作出自己喜歡的水果。這種探究式課堂演示活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，制作更多充滿創(chuàng)意的作品，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力就能夠在自主探究的過(guò)程中得到提升。

（四）情境式課堂演示，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位，教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，要善于利用情境式演示方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師設(shè)立教學(xué)情境提供了更多豐富的素材與資源，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，也能利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂演示，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中的各種藝術(shù)資源，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行多元化的藝術(shù)作品呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比、類比等形式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。學(xué)生在欣賞不同的藝術(shù)作品時(shí)，能夠不斷豐富自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)自己的藝術(shù)作品賞析經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生也能在欣賞各種經(jīng)典藝術(shù)作品的過(guò)程中，獲得更加豐富的審美體驗(yàn)，學(xué)生的審美品位得到更好的提升，對(duì)于美也有了更高層次的追求。在生活中，學(xué)生能夠利用高雅的美術(shù)作品來(lái)陶冶情操，增加生活情趣，也能利用美術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自身情感，促進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)提升與人格品質(zhì)的不斷完善。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂演示對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)，具有十分積極的促進(jìn)作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂演示環(huán)節(jié)的重要性，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，利用豐富的課堂演示活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力在課堂演示過(guò)程中得到充分的發(fā)展。為此，教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生感興趣方式進(jìn)行課堂演示，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出更多的靈感，促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，以及審美品位的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉興研，徐永鳳.談范畫(huà)及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用［J］.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（8）：22.

［3］劉美蘭.芻議演示教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用［J］.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（28）：136.

［4］金光.范畫(huà)及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析［J］.文淵（高中版），2020（1）：307.

作者:辛錄霞 單位:甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué)