高中的美術(shù)設(shè)計(jì)課

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一、了解設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本程序，提高美術(shù)作品的欣賞能力

設(shè)計(jì)與人們的生活緊密相連，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在設(shè)計(jì)作品的世界中。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品美化了人們的生活，提高了人們的生活質(zhì)量。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性，要上好設(shè)計(jì)課，教師必須在課前進(jìn)行大量的資料搜集，將搜集好的資料根據(jù)教材進(jìn)行組織，課堂上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品資料進(jìn)行深入欣賞與分析，了解設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本過(guò)程與方法。只有不斷欣賞設(shè)計(jì)作品，學(xué)生才能開闊眼界，才會(huì)逐步形成對(duì)設(shè)計(jì)美與丑的辨別能力，才會(huì)提高欣賞能力。如，《設(shè)計(jì)》教材中的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》一課，要求學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的創(chuàng)作意圖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)類別等基本常識(shí)有一定的了解。教師上課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)思維的引入，可以從學(xué)生所熟悉的室內(nèi)環(huán)境和室內(nèi)布置的范例展開，學(xué)生通過(guò)觀賞各類室內(nèi)設(shè)計(jì)范例，了解室內(nèi)的空間分割、空間的功能、室內(nèi)家具的布局、室內(nèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與年齡的關(guān)系等。學(xué)生在觀賞中可以感受設(shè)計(jì)帶給人們的生活之美，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本布局規(guī)則、要領(lǐng)和程序。教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的書房進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，加深他們對(duì)設(shè)計(jì)的理解，提高他們的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)了解得越多，設(shè)計(jì)創(chuàng)作、鑒賞能力也就越強(qiáng)，審美素養(yǎng)就能得到大幅提高。

二、掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)創(chuàng)作

創(chuàng)造能力是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)需要系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。高中美術(shù)《設(shè)計(jì)》教材對(duì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了分類，學(xué)生只有由淺入深地學(xué)習(xí)，才能融會(huì)貫通地從欣賞過(guò)渡到設(shè)計(jì)。課堂上學(xué)生希望能運(yùn)用繪畫手段表現(xiàn)自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況，對(duì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以繪畫的形式進(jìn)行由淺入深的分解教學(xué)，要求學(xué)生首先對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行細(xì)致觀察、分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后完成初步的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。如，在“視覺傳達(dá)”章節(jié)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生理解視覺傳達(dá)的概念及其包含的設(shè)計(jì)類別，讓學(xué)生通過(guò)了解大量的信息，理解、分辨視覺傳達(dá)學(xué)科的分類。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力。筆者在課堂上采用設(shè)計(jì)小組接力方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，讓每位學(xué)生把前一位同學(xué)的設(shè)計(jì)聯(lián)想圖案再進(jìn)行聯(lián)想，并添繪出另一個(gè)設(shè)計(jì)圖形。每位學(xué)生完成一個(gè)設(shè)計(jì)單位，如此擊鼓傳花似的設(shè)計(jì)聯(lián)想，最后形成一幅完整的設(shè)計(jì)作品。這樣以集體的力量帶動(dòng)了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作熱情。當(dāng)學(xué)生在課堂上將一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行無(wú)窮盡的發(fā)散思維時(shí)，其學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了，創(chuàng)造能力被激發(fā)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)

設(shè)計(jì)意識(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生追求生活美。當(dāng)一成不變的東西經(jīng)過(guò)稍稍改變，它的審美性與功能性就可能發(fā)生翻天覆地的變化。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)需要調(diào)動(dòng)大腦的想象思維與現(xiàn)實(shí)的理性思維的結(jié)合。如，一個(gè)普通的茶杯帶著一個(gè)彎的把手，教師可提問(wèn)學(xué)生：“你能有更合理的設(shè)計(jì)嗎？”一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)生給出了不同的答案，有學(xué)生說(shuō)把茶杯彎形的把手可換成40度的支襯把手，利用有角度的把手讓杯子平放，改變了傳統(tǒng)的杯底平放的模式，使杯口朝下，保持了杯內(nèi)的衛(wèi)生。還有的學(xué)生提出杯內(nèi)設(shè)計(jì)隔層網(wǎng)，便于清理茶葉。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小小的點(diǎn)子提高了設(shè)計(jì)意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從設(shè)計(jì)中尋找到無(wú)限的快樂。學(xué)生具有了設(shè)計(jì)素養(yǎng)才會(huì)不斷在生活中進(jìn)行再創(chuàng)造，一點(diǎn)點(diǎn)小小的改變就會(huì)讓生活更精彩。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者通過(guò)以上三方面的綜合實(shí)踐研究，有效提高了學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)意識(shí)。只有通過(guò)努力研究，教師對(duì)高中美術(shù)課改才會(huì)有新的感悟，才會(huì)有更深、更廣的教學(xué)理解。

作者：張帆 單位：廣西桂林市逸仙中學(xué)高中部