初中美術(shù)的學生小組學習探討
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摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和教育創(chuàng)新的不斷深化，現(xiàn)代初中美術(shù)教學也在不斷地創(chuàng)新，美術(shù)教學又邁上了一個新臺階，美術(shù)教學是一門藝術(shù)性的課程，主要以培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、審美意識觀念等優(yōu)良品質(zhì)為目標，初中美術(shù)學生小組是一個較新的話題，現(xiàn)代美術(shù)教師應該探究如何將學生小組學習模式有機地融合到傳統(tǒng)美術(shù)課程中去，提高理論與實踐的結(jié)合力度，為改善美術(shù)教學效率不斷提供思路。目前，初中美術(shù)學生小組還處于初期階段，本文就如何有效地開展和應用小組教學結(jié)合人教版美術(shù)教材提出了一些意見和建議，以供廣大教育工作者進行交流和探討。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學習小組；教學方法；策略
一、目前初中美術(shù)課程中存在的問題
我國初中美術(shù)課程自開設(shè)以來已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，而如何提高美術(shù)課堂教學效率和質(zhì)量也成了由來已久的話題。小組教學的開展形式多種多樣，有師生之間的互動交流，學生小組之間的互動交流等，但是缺乏實質(zhì)性探討，課題脫離教材大綱，小組模式流于形式。在學生小組分配上也存在問題，大多數(shù)教師都是讓學生自由結(jié)合，學生的自控能力和自我學習意識較差，造成小組效率低下，有的學生還濫竽充數(shù)，做一些和課堂無關(guān)的事情，破壞了學習氛圍。以往的美術(shù)課堂還存在一些問題，教師以完成教學考試目標為核心進行授課，學生只能被動地接受知識，缺乏鍛煉機會，而教師也很少與學生進行互動，課堂少了良好的互動氛圍，學生的學習興趣大打折扣，長久以后造成惡性循環(huán)。
二、初中美術(shù)小組合作學習的優(yōu)勢和特點
美術(shù)學習小組符合教育改革中的創(chuàng)新合作，以學生為主體的教學觀念，在課堂中教師可以和學生小組進行互動交流，充分發(fā)揮教師的引導職能，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)課堂效率。例如在人教版美術(shù)教材中，有一節(jié)講述如何畫植物和花朵，通過實例圖片可以讓學生觀察花朵的不同顏色，發(fā)現(xiàn)自然之美，激發(fā)學生靈感，藝術(shù)還不僅僅局限于美術(shù)，教師通過布置課堂環(huán)境，例如不同感受的純音樂或是演講，給學生帶來不同的體驗，在讓各個小組探討圖片中的構(gòu)圖、著色、畫風、情感上的不同表現(xiàn)。通過小組學習的充分討論學生可以發(fā)現(xiàn)圖畫中作者要表達的情感以及美術(shù)帶來的色彩張力，和對大自然的熱情，讓學生更加熱愛生活。
三、初中美術(shù)小組學習的基本原則
（一）科學合理的精心分配小組
在美術(shù)課程開始之前，教師應該合理地進行小組分配，搞好課前準備，小組的分配應該遵循一定的原則和目的，初中美術(shù)重在培養(yǎng)學生的審美觀、想象力、團隊合作意識以及減輕學生學習壓力，要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征進行合理地安排，在人數(shù)上應該以本班實際情況和各自分工來考慮，初中美術(shù)教師應該進行充分的了解和細致的研究，要科學合理地將不同性格、性別、思維能力、學習意識的同學均勻地分配，為小組良性發(fā)展和活躍課堂氛圍奠定基礎(chǔ)，及時地發(fā)現(xiàn)小組成員之間的問題并解決，避免小組華而不實或是有濫竽充數(shù)的存在，努力把小組學習模式發(fā)揮到最大效率。
（二）明確教學目標和教學意義
在初中美術(shù)教學階段，教師應該以提高學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，想象能力和創(chuàng)造能力為目標，在課堂設(shè)計上應該堅持以學生為本的基本理念，注重師生之間的互動性培養(yǎng)，充分挖掘小組學習模式的優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)教育觀念帶來的束縛，課堂應該自由而不散漫，輕松愉悅而不死板，應當把美術(shù)教學看成一種藝術(shù)的培養(yǎng)，而不是理論知識的灌輸，不宜以應試教育為目標，要充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各方面優(yōu)良品質(zhì)為重任，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀綜合素質(zhì)人才為源動力。
（三）與教材的有機融合
同時，在教學過程中，美術(shù)教師在按照教材和教學大綱授課的過程中也要提高隨機應變能力，要注重引導教學，尊重小組成員共同探討出來的結(jié)果，欣賞學生的美術(shù)作品并做出鼓勵性的點評，完善教學評價體系。
四、初中美術(shù)小組學習模式的實踐應用
（一）運用情景化教學改善教學環(huán)境
在小組學習模式下，初中美術(shù)教師應該注意與情景化教學相結(jié)合，俗話說得好“興趣是最好的老師”而情景教學有助于營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過情景教學有助于增強師生之間、小組之間的學習交流意識，讓小組成員都能夠融入到藝術(shù)的殿堂中去，激發(fā)無限的想象力，體會到藝術(shù)的美感。教師在課堂中可以運用音樂、演講文學等形式，結(jié)合教材中心點，播放一些和美術(shù)作品相關(guān)的音樂，講述一些作品背后的故事，讓學生能夠聆聽到美術(shù)作品，從而激發(fā)學生的思維意識，教師應該充分發(fā)揮引導教學的職能，在適當?shù)臅r機拋出問題，讓小組同學展開討論，讓小組同學發(fā)表不同的見解，課堂才能活躍起來，有助于改善課堂的教學環(huán)境，讓小組學習發(fā)揮出最大效益，在討論結(jié)束后，教師應該讓學生積極發(fā)言，并進行鼓勵性的點評給予學生們肯定和支持，要時刻關(guān)注學生在小組討論過程中的思維動向。
（二）充分發(fā)揮學校小組的主導性
美術(shù)教師應該堅持以學生為本的教學理念，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，在教學過程中，教師應該考慮學生的自身感受，注重引導學生對美的向往，激發(fā)學生的學習興趣，例如在人教版美術(shù)教材中，有一節(jié)手工課的教學，利用卡紙制作小房子并進行涂鴉，教師可以給學生明確制作規(guī)則和要求，將學習的主動權(quán)教給學生自身，在小組中，利用學生不同的分工，有的負責剪紙、有的負責拼接、有的負責設(shè)計、還有的學生負責美工，調(diào)動小組成員互相協(xié)作，自由發(fā)揮，在涂鴉過程中還可以充分交流意見，發(fā)揮學生們天馬行空的想象力。最后，教師應該進行分組點評，小組成員得到肯定后才能更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高美術(shù)課堂的效率和質(zhì)量。
（三）建立健全的教學評價體系
初中美術(shù)有別于其他課程，不能夠單純地采用傳統(tǒng)的考試成績分值來評價一個學生的藝術(shù)情操，現(xiàn)代美術(shù)課程中，教師應該建立健全教學評價體系，要能直觀地反應學生的整體學習情況和知識掌握程度。初中美術(shù)課程包含對學生手工藝術(shù)、美術(shù)欣賞、不同風格美術(shù)畫的創(chuàng)作和藝術(shù)細胞的培養(yǎng)教學，重在提高學生的審美觀和思維意識，因此，教學評價體系的設(shè)定應該考慮學生的心理特點，充分按小組的不同特點來制定，例如，可以將小組合作中的整體和個體進行分別評價，對學生的小組合作能力，美術(shù)欣賞能力，想象和創(chuàng)造能力，手工能力等多方面納入到考核體系中，減輕理論考試成績的占比，以學生的平時課堂表現(xiàn)，小組表現(xiàn)為重點考查目標，綜合地公平地對學生進行系統(tǒng)的評價。最終讓學習小組模式有效地提高學生的綜合素質(zhì)水平，提高美術(shù)課堂的效率。
五、結(jié)束語
總而言之，美術(shù)能夠陶冶孩子的情操，提高學生們的美術(shù)靈感和藝術(shù)細胞，培養(yǎng)學生們的審美觀，能夠在繁重的學業(yè)壓力下給學生們帶來一場靈魂上的洗滌，有助于減輕學生的學習壓力，給學生們營造了一個良好的輕松愉悅的學習環(huán)境。通過小組學習模式，深化了學生之間的感情和團隊合作能力，在小組互動過程中激發(fā)了學生們的藝術(shù)靈感和無限的想象能力，在互相學習過程中，學生們還收獲了快樂，增強了審美意識和對美好事物的欣賞和向往。結(jié)合教師的因材施教和正確引導，提高了學生整體的素質(zhì)水平，具備良好的學習性，團隊合作能力，創(chuàng)新精神等優(yōu)良的品質(zhì)，初中美術(shù)學生小組學習的模式還應該不斷地探索，為我國未來的社會發(fā)展提供全方面的綜合性素質(zhì)人才。
參考文獻：
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［2］盧宏．探究小組合作學習模式應用于初中美術(shù)教學的方法［J］．中國校外教育，2014（28）．
［3］孟妍．小組合作學習在初中美術(shù)教學中的應用研究［J］．學周刊，2016（22）.
作者:陳海華 單位:湖南省長沙市稻田中學 湖南省邵陽市第五中學
