有機化學遠程網(wǎng)絡教學中課程思政探索

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摘要：有機化學是醫(yī)藥學專業(yè)的基礎課程，在教學過程中不僅要強化學生的專業(yè)技能，更要提高學生的思想政治素養(yǎng)。為培養(yǎng)適應新時代德才兼?zhèn)涞尼t(yī)藥專業(yè)人才，開展以課程思政為目標的教學改革勢在必行。同時，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和教育信息化的不斷推廣，基于網(wǎng)絡平臺的教育教學迅速崛起并日臻完善，尤其在病毒肺炎爆發(fā)期間發(fā)揮了重要作用，得到社會、學校、師生的一致認可。文章以提升專業(yè)課程的思想政治教育水平為目標，結合有機化學的課程特點，在遠程網(wǎng)絡教學內(nèi)容、設計、方法以及考核評價多個環(huán)節(jié)中開展課程思政教育，促進課程教學質量和學生道德修養(yǎng)的全面提高。

關鍵詞：有機化學；課程思政；網(wǎng)絡教學

課程思政是將專業(yè)課程與思想政治理論教育同時進行，形成協(xié)同育人效應。曾在全國高校思想政治工作會議上，將依托專業(yè)課程培養(yǎng)學生醫(yī)德情懷等思想政治教育提高到了非常重要的高度[1]。自從病毒肺炎全球爆發(fā)以來，面對疫情防控的嚴峻形勢，各級各類學校都積極響應教育部提出的“停課不停教、停課不停學”倡議[2]，大規(guī)模開展遠程網(wǎng)絡教學，學校也號召全體教師要做好長期在線教學的準備。若以網(wǎng)絡教學平臺為載體，以學生為中心，結合教學內(nèi)容，在遠程教學過程中有效地融入思想政治理論教育，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)良好的人格修養(yǎng)和高尚的道德情操，促進學生全面健康發(fā)展。那么，如何在遠程網(wǎng)絡教學中將思政教育融入到專業(yè)課程，從醫(yī)德、哲學、倫理等角度深度培養(yǎng)學生在人際交往、科學實踐、問題處理等方面的能力，成為醫(yī)學類教師必須解決的問題。有機化學是醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)人才教學課程中聯(lián)系生物化學、藥物化學等多門專業(yè)學科的紐帶，在醫(yī)藥專業(yè)的基礎教學中具有舉足輕重的地位。教研室將有機化學課程思政教育的建設與實施舉措在遠程網(wǎng)絡教學中進行了一段時間的實踐與探索，把愛國主義情懷、傳統(tǒng)文化知識、哲學辯證意識融入到在線課程、直播教學、虛擬仿真實驗等教學手段中，既提高了教師在專業(yè)授課過程中思政教育的工作水平，又增強了學生對專業(yè)學習的興趣和自信，達到了樹德育人抓思想，專業(yè)提升促質量的目標，對實現(xiàn)在重大疫情時期培養(yǎng)具備高素質醫(yī)藥學專業(yè)人才具有重要意義。

1有機化學遠程網(wǎng)絡教學課程思政的目標和必要性

專業(yè)知識學習和思想品德教育是相輔相成的，課程思政既是高校教育工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫聲r代創(chuàng)新人才的重要手段，是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”教育目標的必然選擇[3]。有機化學課程作為醫(yī)學院?；A課的重要組成部分，是聯(lián)系各門專業(yè)課程的重要橋梁和紐帶，既要注重專業(yè)知識的傳授，更要承擔對學生進行思想政治教育的職責與使命。有機化學開展課程思政的目標是培養(yǎng)兼?zhèn)湓鷮崒I(yè)技能和開拓創(chuàng)新精神，能弘揚愛國主義精神，踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。課程思政并非課堂思政，不能限于課堂面對面的教學活動，也要包括遠程網(wǎng)絡教學中的交流、溝通、互動，因此課程思政的目標在課堂內(nèi)外都是一致的[4]。隨著網(wǎng)絡科技的迅猛發(fā)展和教育信息化的推進，遠程網(wǎng)絡教學具有增強教學內(nèi)容豐富性，提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力等優(yōu)點，勢必成為未來有效的教學手段，尤其是在嚴重疫情面前，遠程網(wǎng)絡教學體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢并發(fā)揮了重要的作用。

2有機化學遠程網(wǎng)絡教學課程思政的實施和評價

2.1教學方法和平臺遠程網(wǎng)絡教學實施課程思政要多元并重，既可以采用傳統(tǒng)的講授法、演示法等，也可運用新穎的案例討論、翻轉課堂、問題式教學、思維導圖等。同時充分發(fā)揮利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，以在線課程、直播教學、虛擬仿真實驗為主要載體，通過現(xiàn)場回答、及時反饋、網(wǎng)上討論等方式，在線上線下、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展教學的時間與空間，打造充分發(fā)揮教師主導地位與學生主體地位的課堂。本課程所采用的平臺資源主要是自主開發(fā)的在線課程和虛擬仿真實驗教學中心，同時積極使用教育部推薦的22個在線教學平臺，如愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、智慧樹、國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺（實驗空間）等。此外，還使用常用的騰訊會議、釘釘、微信以及其他多種網(wǎng)絡直播APP。

2.2教學設計和內(nèi)容課程思政要改變以往只注重專業(yè)課知識的傳授而忽視思想人文素養(yǎng)的培育方式。在有機化學課程教學設計中，要著重培養(yǎng)學生的人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識。有機化學知識與愛國主義教育相結合，以道德模范、時代楷模、先進典型和英雄群體為榜樣，見賢思齊，培養(yǎng)新時代的愛國主義精神，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己力量的堅定決心與信念。有機化學知識與“三德”教育相結合，課堂教學應將社會公德、職業(yè)道德和個人品德教育有機結合起來，培養(yǎng)“博學厚德，扶傷濟世”的優(yōu)秀的醫(yī)藥學專門人才。有機化學知識與創(chuàng)新教育相結合，通過嚴謹、細致、規(guī)范和系統(tǒng)的訓練，確立學生敢于質疑、勇于不斷創(chuàng)新進取的科學態(tài)度。專業(yè)知識與人文素養(yǎng)教育相結合，注意傳承優(yōu)秀的歷史文化成果，不忘初心，培育學生的人文情懷。在課程教學內(nèi)容中，充分挖掘有機化學課程教學內(nèi)容中的思想政治元素。例如，在立體化學基礎這一章節(jié)中在講到對映異構體結構中，融入職業(yè)素養(yǎng)思政元素，將手性分子與“反應停事件”相聯(lián)系，用真實的畫面觸動心靈，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生嚴謹治學、求真務實的工作作風。羧酸衍生物章節(jié)中融入“健康中國策略”與職業(yè)道德思政元素，通過了解濫用抗生素藥物對人體的危害，強調在實施“健康中國戰(zhàn)略”中醫(yī)務工作者的責任擔當意識，提升學生對臨床用藥的責任感，建立臨床思維，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風。在醛酮與萜類化合物章節(jié)中，融入文化自信制度自信的思政元素，學習黃鳴龍還原反應以及屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的光榮事跡相聯(lián)系，蛋白質與合成人工牛胰島素的艱苦歷程相聯(lián)系，認真講好中國故事，培養(yǎng)學生的忠誠、奉獻、自信的職業(yè)信念，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗[5]。在胺和生物堿章節(jié)中融入個人品德的思政元素，通過學習生物堿的性質了解的重大危害，培養(yǎng)學生成為一個遵紀守法、人格健全的社會主義公民。在烯烴章節(jié)中融入社會公德的思政元素，烯烴的聚合反應與“限塑令”相結合，培育有理想、有道德的、有文化、有紀律的社會主義公民。在醚和環(huán)氧化合物這一章節(jié)中，融入創(chuàng)新精神元素，將乙醚的性質與麻醉藥物的發(fā)展史相聯(lián)系，豐富學生人文歷史知識，感受改革創(chuàng)新為核心的時代精神?；谝陨系慕虒W設計理念和豐富的教學內(nèi)容，有機化學課程遠程網(wǎng)絡教學依托MOOC、虛擬實驗室等網(wǎng)絡在線課和數(shù)字化平臺，實現(xiàn)大范圍的優(yōu)質資源共享，設計出更新穎的教學方案。（1）課前引導：借助網(wǎng)絡平臺，教師可以在課前讓學生們做好預習，并把思政教育內(nèi)容在課前做好鋪墊，使學生在接受專業(yè)教育的同時與思想教育能夠更加自然融洽。網(wǎng)絡教學擺脫了課件形式和教學課時的局限性，使預習教學過程更自由、更開放。布置預習任務清單，鼓勵學生通過預習明確待授課程的知識任務點等，并完成預習。（2）課中講授：有機化學課程本身就具有無限的魅力，教師如何將其展現(xiàn)給學生是重要的關鍵點。借助網(wǎng)絡平臺，利用動畫、視頻等可視化的教學方式，將抽象的概念轉為形象的影像或動畫，尤其是虛擬實驗平臺的應用，可以讓學生更深刻和具體地感受有機化學獨特夢幻般的神奇瑰麗。同時，有機化學的學習需要涉獵多門學科，融入的思政教育內(nèi)容也豐富多彩。教師通過網(wǎng)絡直播，更容易將前沿的科學知識、知識點相關的科技創(chuàng)新背景以及有機化學發(fā)展史等教育內(nèi)容有效融合起來，布置習題、討論、作業(yè)也更便捷。（3）課后交流：網(wǎng)絡平臺更容易拉近師生的空間距離，學生遇到的典型問題發(fā)至各種網(wǎng)絡平臺，教師隨時查看，隨時答疑，既可以單獨溝通，也可以統(tǒng)一解答。學生也可將自己對學習的心得進行分享、交流、討論。教師更方便地組織學生獨立或者分組，進行文獻檢索、理論學習、實驗模擬。師生的交流與學生的寫作能力也是一種潛移默化的思想政治教育。

2.3教學考核及評價與反饋為落實課程思政理念，采取過程性與終結性結合方式對學生思政能力和專業(yè)內(nèi)容掌握程度的共同評價。（1）積極發(fā)揮信息大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，借助“學習通”移動教學助手，通過問卷、作業(yè)、實驗報告等方式，尤其是學生互評與自評更可以培養(yǎng)和考察學生對思政元素的認識程度、對專業(yè)內(nèi)容掌握程度，動態(tài)記錄學生的專業(yè)知識和思想政治教育方面的具體表現(xiàn)；（2）為加強在線教學紀律，規(guī)范在線教學行為，保證在線教學質量，實行督導聽查課制度，通過對網(wǎng)絡教學視頻、課件的檢查，旁聽網(wǎng)課直播等措施，對在線教學的督導和質量進行監(jiān)控。教師對待工作與生活的態(tài)度，在課堂上的言傳身教會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，是最直接的課程思政。有機化學課程思政改革實施2個學期后，為了查看專業(yè)知識與思政融合后學生們對課程的評價，教師對學生進行了問卷調查。主要內(nèi)容包括：知識結構、思政融入點、融入形式以及與傳統(tǒng)課程相比較的教學育人效果等。問卷中的第一高頻詞匯為“教師講授”，調查結果說明對于專業(yè)知識與思政的融合，相比于課后自學，學生們更加認可教師在課堂上的引導與講授；“職業(yè)素養(yǎng)”詞匯緊隨其后，學生們認為通過有機化學課程思政的學習，有利于建立臨床思維，對“健康所系，性命相托”的醫(yī)學誓言有了更加深刻的認識。第三高頻詞匯為“互動交流”，學生認為利用課余時間師生可以通過網(wǎng)絡進行相關思政內(nèi)容的探討交流，在培養(yǎng)獨立思維能力的同時加深對立德樹人的理解。此外，學生們也表示，遠程網(wǎng)絡在線教育消除了空間上的壁壘，上課地點的選擇更靈活；突破了時間上的限制，可以實現(xiàn)隨時多次播放教學內(nèi)容；可以通過碎片化的學習模式，分階段分層次地學習知識；提高了學生學習的興趣和主動性，在學習活動中獲得了新的體驗。毋庸置疑，遠程網(wǎng)絡教學課程思政體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢。但遠程網(wǎng)絡在線教育也存在一些不盡人意的地方，學生們反映網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡環(huán)境不太穩(wěn)定，網(wǎng)絡擁堵、APP卡頓、服務器崩潰等現(xiàn)象時有發(fā)生，資源下載難、背景有雜音、彈幕發(fā)不出等問題經(jīng)常困擾學生們的學習；不同學生的網(wǎng)絡信息設備存在較大差別，難以保證所有學生的教學環(huán)境一致。

3結語

有機化學是醫(yī)藥學專業(yè)重要的基礎課程，利用遠程網(wǎng)絡教學模式具有節(jié)省授課時間、加速內(nèi)容理解消化、學生討論自由充分、教師快捷高效答疑等多方面優(yōu)點。突如其來的病毒肺炎疫情，極大提高了全體教育人員對遠程網(wǎng)絡教學的接受度，成為了在線教學大范圍普及的加速器。然而，疫情終將被戰(zhàn)勝，但遠程網(wǎng)絡教學勢必會成為一種重要的教學方式，被大家不斷地開發(fā)和利用。學校應該抓住機遇，積極發(fā)揮團隊建課的優(yōu)勢，做好網(wǎng)絡教育資源的整合，打造精品在線課程和虛擬實驗平臺，加強網(wǎng)絡教學質量監(jiān)控。對教師進行持續(xù)性的培訓，使任課人員在專業(yè)能力、思政水平、網(wǎng)絡技術等多方面技能得到較大的提高。因此，以現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺為載體，在有機化學課程實施思想政治教育可有效提高教學質量，對塑造既有高水平專業(yè)技能，又有高素養(yǎng)的品學兼優(yōu)的社會主義現(xiàn)代化醫(yī)學人才具有非常重要的作用。

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作者:隋春紅 董順福 邸爽 董宏博 韓麗琴 單位:吉林醫(yī)藥學院藥學院化學教研室