媒介融合業(yè)態(tài)下的高校傳媒藝術(shù)教育改革
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摘要：在媒介融合的新業(yè)態(tài)下，高校傳媒專業(yè)要革新人才培養(yǎng)理念，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容做全面、深入的改革，一方面將高等傳媒教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)人才需求相結(jié)合，另一方面將學(xué)院傳媒專業(yè)人才專業(yè)理論教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)深入融合，通過實(shí)踐課程上平臺(tái)等方式將課程學(xué)習(xí)和仿真化媒體環(huán)境訓(xùn)練及全真媒體實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練充分結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高在校學(xué)生的媒體實(shí)踐技能與作品創(chuàng)作、制作能力，最終實(shí)現(xiàn)高校傳媒教育與媒體語境融合協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對(duì)接。
關(guān)鍵詞：媒介融合；媒體擬態(tài)；校企聯(lián)合；職業(yè)技能
在媒介融合的新業(yè)態(tài)下，高校傳媒類人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有傳媒時(shí)代素養(yǎng)，同時(shí)具有良好創(chuàng)新創(chuàng)作能力與專業(yè)實(shí)踐能力，能夠掌握媒介融合理念，充分利用新媒體技術(shù)，將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體作品，將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)作，最終成為藝術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、一專多能的新時(shí)代復(fù)合型人才。高校傳媒藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革務(wù)必植根于當(dāng)前甚至是未來的傳媒語境，立足社會(huì)需求、行業(yè)需求和傳媒事業(yè)發(fā)展需求。要對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系做全面深入的改革，必須遵循傳媒行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)結(jié)合傳媒市場(chǎng)人才需求，緊密圍繞“提升全媒體的融通意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的媒體實(shí)踐技能和作品創(chuàng)作力，一專多能綜合化培養(yǎng)”這一目標(biāo)，使學(xué)生在專業(yè)基本技能熟練的基礎(chǔ)上具備很強(qiáng)的全媒體職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高校傳媒教育與媒體語境融合協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對(duì)接。
1建立“課堂-平臺(tái)-項(xiàng)目-比賽”
四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以比賽為推手，以實(shí)踐作品產(chǎn)出為實(shí)踐教學(xué)檢測(cè)的重要考核目標(biāo)，建立“課堂-平臺(tái)-項(xiàng)目-比賽”四位一體的實(shí)踐教學(xué)和多元化、層級(jí)化、目標(biāo)量化的課程考核評(píng)價(jià)體系，訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功，扎實(shí)其職業(yè)基礎(chǔ)能力。進(jìn)入媒介融合時(shí)代，傳播方式多元綜合，對(duì)傳媒人才的業(yè)務(wù)能力有了更高要求，但媒介融合只是傳播方式的豐富。傳媒外在樣態(tài)和技術(shù)的更新，傳播內(nèi)容和傳播能力還離不開扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，這一定位必須清晰，這樣我們才能以不變應(yīng)萬變，在變局中保持鎮(zhèn)定，專心進(jìn)行人才培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生融媒能力之大前提，是要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而實(shí)踐能力訓(xùn)練，除課內(nèi)的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還要以抓實(shí)踐作品為導(dǎo)向，以各類比賽、各級(jí)項(xiàng)目、各種校企協(xié)作平臺(tái)帶動(dòng)、促進(jìn)和落實(shí)專業(yè)綜合訓(xùn)練，并檢驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，夯實(shí)傳媒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功。目前的傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大多是圍繞相關(guān)的核心理論課程配套的訓(xùn)練課，基本是以模擬為主，做一些基礎(chǔ)的專業(yè)訓(xùn)練，形式相對(duì)單調(diào)，訓(xùn)練強(qiáng)度和要求較低，與真實(shí)的業(yè)界工作需求還有明顯的距離。同時(shí)，實(shí)踐課的考查也相對(duì)比較寬松，以模擬節(jié)目的作品提交，終有紙上談兵的弊端。而實(shí)踐教學(xué)模塊又是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要支撐，因此，實(shí)踐教學(xué)要擺脫現(xiàn)在的狀況，就要明確實(shí)踐不僅是演習(xí)，更是真槍實(shí)刀的做業(yè)界的具體業(yè)務(wù)，或者說實(shí)踐課程可以直面市場(chǎng)，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)和真實(shí)受眾的反饋過程中，讓學(xué)生真正體會(huì)現(xiàn)在的市場(chǎng)需求究竟是什么，節(jié)目究竟該如何做。傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就可以用課堂對(duì)接平臺(tái)，課程對(duì)接項(xiàng)目，課程對(duì)接比賽的多元方式去展開教學(xué)。低年級(jí)對(duì)接一些校園媒體（學(xué)校廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)、新聞中心等），高年級(jí)對(duì)接校外媒體和市場(chǎng)平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)和要求傳媒專業(yè)學(xué)生大量參加各級(jí)各類的專業(yè)比賽，以訓(xùn)練其應(yīng)變能力和強(qiáng)硬的心理素質(zhì)。通過序列遞進(jìn)的方式，讓課堂實(shí)訓(xùn)與相對(duì)應(yīng)的基本功大賽、節(jié)目制作、市場(chǎng)產(chǎn)出等聯(lián)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)分階段、多樣化、一體化實(shí)踐教學(xué)。不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體業(yè)務(wù)的熟悉度，不斷提高學(xué)生媒體業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握廣播電視的開發(fā)制作技巧，為成為合格的傳媒人才奠定良好的行業(yè)意識(shí)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
2創(chuàng)設(shè)校園全真媒體工作環(huán)境，提升實(shí)踐教學(xué)專業(yè)融合度
運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維，將新媒體技術(shù)與平臺(tái)引入實(shí)踐教學(xué)，以洛陽師范學(xué)院廣播電視臺(tái)為試驗(yàn)田，創(chuàng)設(shè)微型全真媒體工作環(huán)境，進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生新媒體能力，提升學(xué)生媒體適應(yīng)力。洛陽師范學(xué)院廣播電視臺(tái)是新聞與傳播學(xué)院全力打造的融媒體傳媒人才實(shí)踐教學(xué)基地，是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是教師的實(shí)踐教學(xué)和科研平臺(tái)。自2015年3月成立以來，逐漸規(guī)范組織架構(gòu)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織建構(gòu)和管理和真實(shí)電視臺(tái)保持一致，目的是為了打造全真媒體環(huán)境，通過媒體模擬運(yùn)行，讓學(xué)生全方位得到鍛煉?，F(xiàn)在擁有成員一百余名，指導(dǎo)教師六名，設(shè)有總編室、新聞部、活動(dòng)部、欄目部、新媒體部等，目前穩(wěn)定運(yùn)行的電視欄目有《新聞速遞》《河洛青年說》等五檔電視節(jié)目，同時(shí)運(yùn)行《影影約約》等五檔網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)節(jié)目。洛師電視臺(tái)實(shí)行課程化、學(xué)分化加學(xué)生量化的雙重管理制度，學(xué)生通過電視臺(tái)專設(shè)的實(shí)踐課程模塊進(jìn)行選修課程，除參加規(guī)范的實(shí)踐課程進(jìn)行欄目制作外，還定期參加節(jié)目評(píng)審會(huì)和指導(dǎo)教師專題講座，案例教學(xué)實(shí)踐教學(xué)落到了實(shí)處。學(xué)生在一個(gè)崗位上做精后會(huì)輪換到其他崗位，進(jìn)行其他業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而達(dá)到一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。以新聞速遞小組為例，大一時(shí)三人一小組，分別由播音、新聞、編導(dǎo)三人組成，大家團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，但各自做好具體工作，同時(shí)熟悉別的環(huán)節(jié)的工作。進(jìn)入大二，就是一人來做，其他專業(yè)的同學(xué)指導(dǎo)，讓一個(gè)同學(xué)基本能夠做完一條新聞的采、編、播、作全流程，進(jìn)入大三，一個(gè)小組裂變?yōu)槿齻€(gè)小組，每人獨(dú)擋一面，熟練完成新聞制作。這樣的運(yùn)行模式，讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能，并融合了其他專業(yè)技能，同時(shí)，熟悉新聞制作全部流程，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)可以成長(zhǎng)為準(zhǔn)媒體人，具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，為其進(jìn)入專業(yè)崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為穩(wěn)定學(xué)生制作團(tuán)隊(duì)，提高作品創(chuàng)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上精益求精的專業(yè)主義精神，洛師電視臺(tái)還制定了一系列技術(shù)等級(jí)制度，一個(gè)學(xué)生如果持續(xù)在電視臺(tái)學(xué)習(xí)工作，完成了基本的崗位職責(zé)，定期通過業(yè)務(wù)考核，創(chuàng)作出優(yōu)秀的實(shí)踐作品，那么便可以取得相應(yīng)的初級(jí)播音員（攝像、記者）、中級(jí)播音員（攝像、記者）、高級(jí)播音員（攝像、記者）、首席播音員（攝像、記者）等技術(shù)等級(jí)，成為一名優(yōu)秀的準(zhǔn)媒體人，在這樣的成長(zhǎng)歷程中，鍛煉了學(xué)生的綜合技能，磨礪了學(xué)生心智，豐富了學(xué)生行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其進(jìn)入行業(yè)做好充足準(zhǔn)備。
3搭建好校企聯(lián)合育人平臺(tái)，提升學(xué)生融媒體適應(yīng)力
構(gòu)建媒體實(shí)踐大平臺(tái)，為學(xué)生孵化創(chuàng)意、打磨作品、職場(chǎng)演練提供有效環(huán)境，與校外媒體建立穩(wěn)定合作，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合育人，做好學(xué)生的職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐搭建創(chuàng)作平臺(tái)至關(guān)重要。傳媒藝術(shù)類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)是實(shí)踐創(chuàng)作能力的核心內(nèi)容，目前的培養(yǎng)中極易出現(xiàn)知識(shí)與能力脫節(jié)，理論與創(chuàng)作脫節(jié)的情況，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，就需要一個(gè)能涉足真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的有效轉(zhuǎn)化途徑，為學(xué)生提供孵化創(chuàng)意、打磨作品、職場(chǎng)演練的有效環(huán)境。新聞與傳播學(xué)院為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的創(chuàng)作平臺(tái)，大力拓展與校外媒體的合作廣度與深度，分別與河南省全媒體科普中心、網(wǎng)易河南、河南網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、洛陽市廣播電視臺(tái)、偃師電視臺(tái)等建立了長(zhǎng)效合作機(jī)制。具體校企合作機(jī)制為，采用實(shí)踐作品雙導(dǎo)師制度，學(xué)生校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)和到定期到媒體頂崗實(shí)習(xí)，直接參與節(jié)目策劃制作，或是校內(nèi)成立創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，按照媒體要求，為其生產(chǎn)、制作出相應(yīng)的廣播或網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，通過審核播出。如為河南省科普中心制作的農(nóng)業(yè)、科技類廣播科普節(jié)目，每日中午在科協(xié)平臺(tái)播出，受到科協(xié)工作人員和廣大受眾的好評(píng)。學(xué)生通過為媒體制作節(jié)目，得到了肯定和鍛煉。學(xué)院每個(gè)學(xué)期固定組織低年級(jí)學(xué)生到這些媒體進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解媒體工作環(huán)境、工作流程，參與電視臺(tái)錄制節(jié)目等。學(xué)院每學(xué)期向每個(gè)合作單位派出3～4名實(shí)習(xí)生，在媒體單位全日制頂崗實(shí)習(xí)，期末提交媒體的實(shí)踐作品拿到相的學(xué)分。學(xué)院每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)媒體專家來校講學(xué)，指導(dǎo)作品和實(shí)踐，也派出高學(xué)歷高職稱的教師到媒體一線掛職鍛煉。通過合作共建，傳媒專業(yè)教育與媒體和文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求得到有機(jī)結(jié)合，也給高校學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)計(jì)搭建了創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí),高校服務(wù)地方的職能也得到體現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)也有了一定改善，媒體在合作共建中選到了滿意的、有潛力的應(yīng)用型人才，免去了過去進(jìn)新人先培訓(xùn)的做法，節(jié)省了成本，提高了效率。傳媒藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)滿足媒體實(shí)踐工作需求的人才，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)與媒體應(yīng)用雙贏。為此，需要在與校內(nèi)廣播電視臺(tái)和當(dāng)?shù)馗鞣N媒體的實(shí)踐檢驗(yàn)中，不斷調(diào)整、改善人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量，使高校傳媒教育與媒體語境融合協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對(duì)接。
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[1]魯景超.傳媒變局對(duì)播音主持人才培養(yǎng)的影響和要求[J].現(xiàn)代傳播,2016(4):152.
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作者:李?yuàn)檴?單位:洛陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院
