現(xiàn)代聲樂藝術教育的生態(tài)內涵
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【內容摘要】我國現(xiàn)代聲樂藝術教育在20世紀初從傳統(tǒng)的學堂樂歌教學演變而來，此后，中國現(xiàn)代聲樂藝術啟蒙教育完成了現(xiàn)代化轉變，并有效促進了中國現(xiàn)代聲樂藝術教育理念的發(fā)展。1949年后，我國各地建立眾多的藝術院校，有關聲樂藝術教育的專業(yè)學校及樂系如雨后春筍般誕生，新中國現(xiàn)代音樂藝術教育體系規(guī)模不斷擴大。鑒于此，文章就中國現(xiàn)代聲樂藝術教育的內涵展開詳細探討，并提出具體的實踐路徑以供相關研究者借鑒。
從我國現(xiàn)代社會文化事業(yè)發(fā)展情況看，聲樂藝術教育對陶冶學生情操、促進學生形成良好的音樂藝術素養(yǎng)有著積極的推動作用，在強化學生聲樂認知模式、掌握現(xiàn)代聲樂表達技巧方面具有積極意義。聲樂不僅是人們表達內心藝術情感的有效方式，也是觀眾了解藝術家心聲、傳遞藝術信息的媒介?，F(xiàn)代聲樂教育是音樂教育體系的重要組成部分，對加強學生的專業(yè)藝術素養(yǎng)建設，提高學生的藝術表達能力具有積極意義。明確中國現(xiàn)代聲樂藝術教育的內涵，對優(yōu)化我國現(xiàn)代高校聲樂教育體系、提高現(xiàn)代聲樂藝術教育質量有著重要幫助，能夠促進當代聲樂藝術教育者找到正確的實踐路徑，更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，推動我國聲樂藝術教育事業(yè)又好又快發(fā)展[1]。
一、我國聲樂藝術教育存在的主要問題
聲樂藝術教育作為現(xiàn)代高校藝術教育體系的重要構建元素，經過我國幾代學者的數(shù)十年努力探索，在社會實踐領域發(fā)展成為一套成熟的教育體系。以師范類大學本科及聲樂藝術教育為例，學生在大學學習過程中要學習聲樂主科，進行視聽練耳、曲式、和聲、鋼琴學習，學習西方藝術發(fā)展史，還有部分理論課方面的內容。但我國聲樂藝術教育還存在以下問題。
（一）缺乏對聲樂專業(yè)學科建設重要意義的認知
思想認識是社會實踐的重要導向，多年來我國學界和高校對聲樂專業(yè)學科建設缺乏足夠的認識，存在著很大的隨意性，無論是在學生的實踐教學方面，還是在專業(yè)學科的科研建設方面，學者和高校均沒有認識到聲樂對提高學生藝術素養(yǎng)的重要作用。實質上，聲樂藝術教育對強化學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質的聲樂藝術人才有著重要作用，對于提高我國的文化軟實力也有著積極意義。與國外相比，目前學界對聲樂藝術學科建設存在著較大認知差距，導致我國高校聲樂藝術教學系統(tǒng)建設并不完善。
（二）高校聲樂教育專業(yè)師資隊伍整體實力較弱
教師是學生成才的重要導向，也是學生聲樂藝術素養(yǎng)形成的指導者。教師素質的高低決定著學生聲樂學習效果，但目前我國各級高校在聲樂學科師資建設方面普遍存在問題，表現(xiàn)在聲樂專業(yè)教師隊伍整體實力較弱，普通高校具有的優(yōu)秀聲樂教師人才數(shù)量較少。我國普通本科院校在其聲樂院系擔任教學的教師，是培養(yǎng)聲樂人才的基礎力量，決定著我國聲樂藝術專業(yè)教育的未來發(fā)展[2]。
（三）高校擴招，生源質量下降
從上世紀90年代我國各級高?？焖贁U招以來，各級高校聲樂專業(yè)招生人數(shù)快速上漲，招生標準的降低導致人才素質有所下降。雖然我國聲樂表演藝術的規(guī)模不斷擴大，但具有較高藝術素養(yǎng)和較強聲樂表達能力的復合型專業(yè)人才屈指可數(shù)，導致聲樂教學整體質量降低。
二、我國現(xiàn)代聲樂藝術教育具有的生態(tài)內涵
（一）生態(tài)機制
現(xiàn)代聲樂藝術教育的生態(tài)機制指師生以及課堂教學環(huán)境發(fā)展、變化存在的相互作用關系。若以課堂環(huán)境作為坐標原點，以學生為中心的聲樂教學過程中的物質條件及師生的互動關系組成了課堂互動生態(tài)整體。生態(tài)環(huán)境的變化、發(fā)展影響著課堂生態(tài)整體的存在形態(tài)，課堂生態(tài)整體通過各種方式與課堂生態(tài)環(huán)境保持一致，二者相互作用關系一致且協(xié)調，共同組成了相互依存的課堂互動生態(tài)系統(tǒng)。以課堂中的師生存在及互動關系作為參考點，教師與學生形成兩大生態(tài)群體、教師群體內部個體之間、教師個體與群體之間、教師群體與群體之間存在著各種錯綜復雜且具有相互作用的關系，學生群體也是如此，兩大群體在課堂教學的能動作用下，相互依存并有機聯(lián)系。而聲樂教學作為教師與學生情感互動作用的信息系統(tǒng)，很好滿足了課堂教學生態(tài)的形成需求，決定了學生的學習導向以及教師的教學方法，“以人為本”教學理念的實施或是聲樂藝術教育育人功能的發(fā)揮都需要以課堂生態(tài)作為支撐點。
（二）生態(tài)特征
現(xiàn)代聲樂藝術教育課堂生態(tài)是一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，具有協(xié)調性、平衡性、同位性、漸變性四種基本特征。協(xié)調性是聲樂藝術課堂師生互動生態(tài)最本質、最顯著的特征。作為課堂互動生態(tài)的主客體，學生與教師在課堂的能動性過程中形成相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。課堂互動過程中教師與學生在彼此的能動作用過程中相互依賴、相互作用，并在相互依存的互動生態(tài)系統(tǒng)的基本條件作用下相互轉化，其存在狀態(tài)會受到相互作用關系的影響與制約，平衡或者漸變。主客體共生關系的變化并非一蹴而就的，是循序漸進的，當一方不能受制于另一方時，二者不能保持動態(tài)性的平衡，實現(xiàn)同位漸變。聲樂藝術教育中的物理環(huán)境、虛擬環(huán)境、師生的能動性都可能引起師生互動關系的變化，當外界物理環(huán)境與虛擬環(huán)境相對穩(wěn)定時，師生保持和諧的互動關系；當系統(tǒng)內部的能動性要素發(fā)生改變，或物理環(huán)境、虛擬環(huán)境發(fā)生變化時，師生良好的互動關系將被打破，課堂生態(tài)的協(xié)調性遭到破壞。依托課堂形成的良好互動系統(tǒng)內部各要素在結構與功能上要保持平衡，并具備良好的自我調節(jié)能力，這樣聲樂教學才能取得良好的教學效果[3]。
（三）生態(tài)功能
現(xiàn)代聲樂藝術教育所具有的生態(tài)功能根據(jù)其演變規(guī)律可以劃分為培養(yǎng)、引導、促進、配置四種功能。一是培養(yǎng)功能：以聲樂教育為核心的課堂生態(tài)系統(tǒng)以加工、改變、提煉自身進行功能調整，注重教學過程中課堂主客體功能的發(fā)揮，使教師在教學過程應用合理的教學方法推動學生技能增強。二是引導功能：學生接納和吸收生態(tài)理念時，依托課堂師生關系形成的互動系統(tǒng)中的功能因子發(fā)生嬗變，師生的互動關系在多維社群關系的作用下形成多元互動的模式，課堂互動生態(tài)由單向轉變?yōu)殡p向、合作型轉變?yōu)楣采?，在此過程中，引導教學理念、教學模式、教學方式轉變。三是促進功能：課堂生態(tài)系統(tǒng)是依賴師生聲樂信息流傳遞的環(huán)境系統(tǒng)，是師生主客體信息交互的過程，知識被分解成各種信息，學生智力得到有效調動，教師與學生在互動關系下成為相互促進的雙方，學生的學習能力得到強化。四是配置功能：聲樂課堂教學使用的方法工具、遵循的教學理念、實施的組織原則不同，師生遵循的班級管理制度、沿用的傳統(tǒng)、班級氛圍具有明顯差異。課堂互動生態(tài)的形成，師生成為具有良好組織聯(lián)系的利益體，以課堂教學為核心的物質資料、積極要素得到有效調動，系統(tǒng)內部各要素得到優(yōu)化配置，良好的課堂互動催生良好的課堂教學質量[4]。
三、基于生態(tài)教學理念的現(xiàn)代聲樂藝術教育實踐路徑
（一）促進教師更新教學觀念
隨著移動互聯(lián)網技術、計算機技術快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被廣泛應用到高校課堂教學中，很多與現(xiàn)代信息化課堂有關的先進教學理念得到實施。由于各級高校聲樂學科建設情況不同，軟硬件基礎設施建設存在差異，很多高校仍然采用傳統(tǒng)的聲樂教學方法等現(xiàn)象，阻礙了學生聲樂實踐能力的提升。在傳統(tǒng)聲樂藝術教育中，教師作為課堂權威向學生單向傳遞知識信息，再通過考試考查學生的知識學習情況。在生態(tài)教學理念影響下，應促進教師轉變教學理念，注重全方位培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生采用個性化、探究化、合作化學習方法深入聲樂學習，使學生的學習潛能得到全面釋放，在課堂互動過程中掌握聲樂表達技巧，形成良好的聲樂實踐能力。
（二）提高師生的信息技能水平
聲樂專業(yè)師生是否具備較強的信息化素養(yǎng)直接影響著聲樂課堂效果。作為課堂互動生態(tài)系統(tǒng)主體的師生具有較高的信息化素養(yǎng)，能在教學中將信息技術、計算機設備的功能優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進課堂生態(tài)系統(tǒng)保持動態(tài)平衡，使師生互動取得良好效果。相反，如果師生不具備較高的信息化素養(yǎng)，課堂生態(tài)系統(tǒng)便無法與課堂環(huán)境進行有效交互，教師面向學生的聲樂教學不能有效傳達，從而導致課堂教學效率不斷降低。提高師生信息化素養(yǎng)，可以通過科學培訓和有效引導兩種方式進行。針對教師與學生進行相關信息技術及知識的培訓，重點強調教師對相關信息操作技能的掌握，要促進教師熟練使用各種教學軟件，并針對教師的培訓模式有計劃地改進，開發(fā)出適用不同學習者的新的教學方法；面向學生進行信息化操作與培訓的重點內容在于使學生充分了解網絡學習的特點，使學生能夠熟練掌握和有效獲取信息資源，與此同時，在培訓過程中要使用適當?shù)谋O(jiān)督評價方式評判學生是否具備較強的信息技能。將信息化教學方法與聲樂課堂教學有機結合，提高課堂教學質量。
（三）打造互動生態(tài)課堂
在現(xiàn)代聲樂藝術教育中，互動生態(tài)課堂是師生在動態(tài)教學環(huán)境不斷進行知識信息交流的能動性過程。在這一過程中，要發(fā)揮課堂互動生態(tài)系統(tǒng)的功能，打造互動課堂，使課堂教學形態(tài)立體化呈現(xiàn)出來。首先，教師應發(fā)揮系統(tǒng)功能優(yōu)勢，構建智能網絡教學平臺，為聲樂專業(yè)學生配備智能設備，全面利用移動網絡及智能系統(tǒng)，以促進課堂互動生態(tài)系統(tǒng)的功能完全發(fā)揮。其次，應全面構建主動型、共建型、和諧共生的師生互動環(huán)節(jié)，使師生之間能保持良好的溝通。同時，要重視教室物理環(huán)境的塑造，使教師教學和學生學習具有良好的環(huán)境支撐，教師也要采用適當?shù)慕虒W方法，借助智能網絡平臺查看學生的學習成績和課堂表現(xiàn)，對學生的學習情況全面把握，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程存在的問題，并加以有效解決，發(fā)揮互聯(lián)網平臺的互動優(yōu)勢，促進教師與學生進行良好的信息傳遞，提高聲樂課堂教學質量。
結語
目前我國現(xiàn)代聲樂藝術教育還存在諸多問題，限制了聲樂藝術教育質量的提升。為了有效解決這些問題，要明確現(xiàn)代聲樂藝術教育的生態(tài)內涵，并在生態(tài)教育理論的指導下，找到其實踐路徑，解決限制聲樂藝術教育發(fā)展的問題，全面提高我國聲樂藝術教育質量，為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)更多聲樂表演人才。
參考文獻：
[1]黃宗杰.茶畫藝術在高校美術教育中的融入滲透研究[J].福建茶葉，2018（11）：96.
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[3]任元彪.高校藝術教育管理策略研究與探討[J].藝術教育，2018（20）：132.
[4]董志勝.高校留學生教育中的藝術教育研究[J].曲靖師范學院學報，2018（5）：15.
作者： 邢茜 單位：內蒙古藝術學院
