普通高校管樂藝術(shù)教育思考分析

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【摘要】現(xiàn)階段，在我國教育管理部門的大力倡導下，各級教育機構(gòu)都在積極努力的進行素質(zhì)教育改革工作，該項改革工作主要強調(diào)的就是促進學生全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)單一提升學生理論知識掌握能力的教學核心，以培養(yǎng)學生綜合能力為核心進行具體的教育教學工作。在這種大環(huán)境下，普通高校正在積極努力的進行藝術(shù)教育課程的優(yōu)化創(chuàng)新改革，而管樂藝術(shù)屬于一種較為傳統(tǒng)的藝術(shù)，該種藝術(shù)需要學生具備較強的音樂審美能力、團隊合作能力、音樂創(chuàng)新能力以及音樂核心素養(yǎng)才能夠?qū)W習到精髓。而有效的將管樂藝術(shù)教育融入到普通高校教學課程體系當中的，對于促進學生全面發(fā)展，提升學生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂核心素養(yǎng)都著極大的便捷幫助。此次研究主要將我國普通高校管樂藝術(shù)教育作為主要研究內(nèi)容進行了研究，目的在于進一步提升普通高校管樂藝術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】普通高校；管樂藝術(shù)；素質(zhì)教育；改革

從宏觀的角度分析，管樂藝術(shù)屬于普通高校音樂表演藝術(shù)教育課程的重要組成部分，所涉及到的內(nèi)容繁多，既包括吹孔氣鳴樂，單簧氣鳴樂，雙簧氣鳴樂，又包括唇簧氣鳴樂。對于管樂藝術(shù)的教育質(zhì)量會直接影響到學生音樂核心素養(yǎng)的提升速度。隨著我國普通高校音樂教師對于管樂藝術(shù)教育優(yōu)化改革工作研究的不斷深入，我國普通高校管樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀并不樂觀，仍然需要從教學理念，教學方法以及提升教師綜合教學能力三方面著手進行具體的教育教學優(yōu)化改革工作。

一、普通高校管樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國高校管樂藝術(shù)教育仍然需要從多方面進行改進，一些較為顯著的教育教學阻礙性問題仍然存在于關(guān)于藝術(shù)教育工作當中，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面；其一為，普通高校的音樂教師綜合教學能力有待提升，諸多普通高校的音樂教師其在畢業(yè)之后并沒有受過專業(yè)的管樂音樂教育培訓，其只能依照自身的在校期間所打下的音樂基礎(chǔ)以及自身所掌握的知識對學生進行管樂音樂知識的講解，很少有教師具有管樂方面的專業(yè)資格證，在這種情況下，其所開展的管樂音樂教學活動成效就顯得并不高；其二為，管樂音樂教師所秉持著的教學觀念有待革新，在課上會對學生的自主訓練進行過多的干預(yù)，沒有準確的將自身定位在教學引導者上，會幫助學生決定管樂音樂學習的方法以及途徑，同時也沒有明確培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)這一教育核心的具體內(nèi)涵。最后，教學方法較為單一，時常會將一種教學方法貫穿教學的始末，缺乏教學方法創(chuàng)新意識，從而導致學生對于管樂音樂藝術(shù)的學習興趣普遍不高，無法積極主動的進行自主學習管樂藝術(shù)知識活動。

二、普通高校管樂藝術(shù)教育質(zhì)量有效提升路徑分析

（一）提升普通高校音樂教師的綜合教學能力普通高校音樂教師是管樂藝術(shù)教育活動的第一執(zhí)行者，是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)工作質(zhì)量的主要影響因素，綜合教學能力會直接影響到普通高校管樂藝術(shù)教育的成效以及學生音樂核心素養(yǎng)提升的速度。只有保證教師的綜合教學能力較強，才能夠保證管樂藝術(shù)教育的質(zhì)量?；谶@一情況，普通高校教育管理者及音樂教師自身必須要重視普通高校管樂藝術(shù)教師綜合教學能力的提升。首先，管樂藝術(shù)教師自身必須要定期的與學生進行溝通交流，了解學生的學習進度以及對于老師的意見，教師依照學生所提出的意見進行自我反思，明確自身在教學期間所存在的問題并進行及時的糾正，以滿足學生學習為目標進行課上教學調(diào)整；其次，普通高校的領(lǐng)導者需要為校內(nèi)音樂教師提供專業(yè)的培訓機會，引導普通高校音樂教師參與到各項管樂藝術(shù)教育培訓活動當中，在培訓期間要將管樂藝術(shù)特點，管樂藝術(shù)教學要點，現(xiàn)代化教學理念，強化教師管樂藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握能力，創(chuàng)新教學理念，職業(yè)素養(yǎng)等作為主要培訓內(nèi)容，保證每一位教師的綜合教學能力都可以得到有效的提升，并滿足普通高校管樂藝術(shù)教育工作的需求。

（二）優(yōu)化革新管樂藝術(shù)教育的核心觀念教師在教學期間所奉行的教學理念會直接影響到普通高校管樂藝術(shù)教育的質(zhì)量以及成效，同時還會影響到其自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的目標?；谶@一情況，高校音樂教師自身必須要結(jié)合學生的學習需求以及管樂藝術(shù)教育的目標實現(xiàn)需求進行教學觀念的革新。首先，需要明確現(xiàn)階段管樂藝術(shù)教育的核心就是培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，重視學生音樂審美能力，音樂鑒賞能力，管樂基礎(chǔ)知識掌握能力，理論實踐能力的提升，從而保證能夠德智體美勞全面發(fā)展；其次，管樂音樂教師需要凸顯出學生在課上的主導者地位，鼓勵學生有問題要及時的表達出來，讓老師知道其自身的學習需求，然后教師以此為參照進行教學調(diào)整，保證學生能夠在課上充分地發(fā)揮出自身的主觀能動力。

（三）創(chuàng)新管樂藝術(shù)教育的模式教學模式會直接影響到學生對于管樂藝術(shù)教學活動參與的積極性以及對于管樂知識的求知欲。只有保證教學方法的多元性才能夠有效地強化訓練學生的管樂藝術(shù)綜合學習能力，使其能夠積極主動的去探究管樂藝術(shù)知識的核心元素，發(fā)現(xiàn)管樂音樂的藝術(shù)美。基于這一情況，我國普通高校管樂藝術(shù)教師需要重視對于管樂藝術(shù)教學模式的創(chuàng)新，有效落實多元化教學模式。首先，需要落實信息化教學模式，充分借助信息技術(shù)的圖像展示功能，音樂播放功能，來將抽象的管樂音符文字知識進行具象化處理，播放相關(guān)的曲目，同時還要借助信息渠道與學生進行交流，降低師生之間互動的時間限制以及空間限制；其次，需要落實趣味教學模式，定期開展一些比賽活動，鼓勵學生在其他學生進行表演，評選出優(yōu)秀表演者，并給予其一定的物質(zhì)獎勵以及精深鼓勵，激發(fā)學生的競爭學習意識以及學習積極性；其次，需要落實小組合作學習教學模式，鼓勵學生自行分組，互相分享學習經(jīng)驗和心得體會，保證每一位學生都能夠做到借鑒別人的優(yōu)點來彌補自身的不足。還要重視實踐教學，強化對于學生的實踐訓練力度，給予學生充分的自主訓練時間，使學生管樂理論知識實踐運用能力得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革計劃的不斷推進，現(xiàn)階段，我國諸多地區(qū)的普通高校管理人員及教師都極為重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為核心進行具體的課程教學改革工作，明確了音樂藝術(shù)教育對于提升學生核心素養(yǎng)的重要性。從現(xiàn)實的角度分析，管樂藝術(shù)當中所涉及到的藝術(shù)元素相對校對，學生學好管樂藝術(shù)之后，自身的音樂核心素養(yǎng)必然會得到有效的提升。對普通高校學生的管樂藝術(shù)教育質(zhì)量會直接影響到學生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)提升速度，有效地提升管樂藝術(shù)教育質(zhì)量，是保證學生能夠深入了解到各項音樂知識提升學生藝術(shù)鑒賞能力的有效路徑。因此，普通高校音樂教師及教育教學管理人員在實際工作期間必須要重視對于普通高校管樂藝術(shù)教育這一課題的研究，結(jié)合學生的音樂核心素養(yǎng)提升需求，管樂藝術(shù)的特點以及高校教育事業(yè)發(fā)展需求制定出具有針對性的提升教學質(zhì)量保障措施，從而保證普通高校管樂藝術(shù)教育質(zhì)量能夠得到有效提升。

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作者：吳為 單位：延邊大學藝術(shù)學院