淺談藝術(shù)類學(xué)生的教育對策

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如果在音樂院校落榜，這類學(xué)生就會考慮復(fù)讀或直接就讀于師范院校。這類學(xué)生通常專業(yè)技術(shù)水平很高，入學(xué)后容易產(chǎn)生自負(fù)的心理，不能很好地與他人合作和交流，只專心練習(xí)專業(yè)，不重視其他科目的學(xué)習(xí)。根據(jù)前面分析出來的學(xué)生特點(diǎn)，教師在教授課程時(shí)，要結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)的上課特點(diǎn)，運(yùn)用不同的授課方式，從多方面入手，使學(xué)生在入學(xué)后能順利地繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之前打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成生成性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在業(yè)務(wù)技術(shù)水平上有個(gè)明顯的提高。

高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范院校培養(yǎng)的是新時(shí)代的音樂傳播者和督導(dǎo)者，是掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的，是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂教育工作者。作為高校教師，他們是知識的傳播者、指引者;是教材的創(chuàng)造者、開發(fā)者;是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和有力助手。如果沒有考慮學(xué)生的需要而一味地按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，肯定是無效教學(xué)，是劣質(zhì)教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這意味著人人參與、平等對話、合作建構(gòu)。這不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流，是教與學(xué)統(tǒng)一的“學(xué)習(xí)共同體”。我們要在日常教學(xué)中，貫穿教育學(xué)的理論與方法，因材施教，有針對性地解決教學(xué)中遇到的各種具體問題，提高師范院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

藝術(shù)類學(xué)生的教育對策

1.應(yīng)試型學(xué)生的教育方式

首先，教師要運(yùn)用期待效應(yīng)構(gòu)建學(xué)生健康的心理。應(yīng)試型學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上往往存在一定的誤區(qū)，對音樂的理解非常片面，入學(xué)后心理上的起伏很大，有的甚至完全喪失信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣。在授課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。其次，要樹立正確的聲音概念。應(yīng)試型學(xué)生由于沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對專業(yè)課的內(nèi)容一知半解，對科學(xué)的發(fā)聲沒有正確的概念，教師要在學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，幫助他們樹立正確的聲音概念，培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音———《樂記•樂本篇》。第三，掌握音樂表現(xiàn)中的原則與一般規(guī)律。讓學(xué)生掌握音樂表現(xiàn)中的原則和一般規(guī)律是非常重要的。在現(xiàn)今多元化的世界中，新的藝術(shù)形式層出不窮，風(fēng)格、流派也比比皆是。但是，在這樣一個(gè)多元文化的世界里，各個(gè)風(fēng)格和流派的作曲家在創(chuàng)作或演奏音樂作品時(shí)，都會遵循藝術(shù)的合理原則和一般規(guī)律。只有掌握了音樂的原則和規(guī)律，才能更好地演繹作品的節(jié)奏、速度、和聲、結(jié)構(gòu)。從讀譜開始，就要注意每一處細(xì)節(jié)，絕不能馬馬虎虎、敷衍了事。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聽和聲與和聲之間有什么變化，有什么不同，有什么關(guān)系，是怎么發(fā)展的，在腦海里建立一個(gè)和聲發(fā)展的框架，然后，再讓他們試一試，在每個(gè)和聲里面演奏分解的織體。這樣，就啟發(fā)了學(xué)生在演奏時(shí)的內(nèi)心聽覺。

2.落榜型學(xué)生的教育方式

首先，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的自我確定意識。落榜型學(xué)生在專業(yè)特長方面表現(xiàn)出某種優(yōu)勢，常常以自我為中心，在入學(xué)后有驕傲自滿的心理。其次，加強(qiáng)文化課與基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。落榜型學(xué)生往往致力于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展。這些學(xué)生在童年的時(shí)候就開始投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)其專業(yè)，絕大部分課余時(shí)間也就被專業(yè)技能的訓(xùn)練所占用，進(jìn)而導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文精神。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是這類學(xué)生普遍存在的問題。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)他們注重音樂基礎(chǔ)課和音樂理論課程的學(xué)習(xí)，全面提高文化素質(zhì)水平。音樂基礎(chǔ)課和音樂理論課是各音樂院校的必修課程，是學(xué)習(xí)一切音樂專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。音樂基礎(chǔ)課和音樂理論課包括音樂基礎(chǔ)理論知識、視唱和聽辨的能力，還有和聲、曲式、中外音樂史、民歌、說唱等。系統(tǒng)地開展音樂基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)能幫助學(xué)生更輕松、愉快地進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，了解曲子的基本風(fēng)格和音樂特點(diǎn)，正確地認(rèn)識和理解樂曲內(nèi)容。在日常教學(xué)中，要注意不能為了技術(shù)而技術(shù)，而是要結(jié)合作品內(nèi)容和風(fēng)格掌握演奏方法，深刻地體會音樂的內(nèi)涵，從而演繹出作品的靈魂。這都時(shí)刻提醒我們教師要加強(qiáng)音樂理論的講授，重視音樂理論在演奏與教學(xué)中的奠基性作用。第三，有效地利用教學(xué)課程的多種形式和方法。教師可以利用藝術(shù)類學(xué)生課程中的小課方式，針對每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平，提高他們的專業(yè)技能。在教學(xué)中，選擇較難程度的曲子讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如果急功近利，一味地選擇過高過難的作品，揠苗助長的話，會導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，喪失信心和興趣。相反，如果給一些有程度的學(xué)生留一些簡易的曲子，他們就會覺得沒有挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。教師應(yīng)本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛誠實(shí)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生獲取知識的情況與完成作業(yè)的情況，給予他們有效的評價(jià)，并及時(shí)地做出反饋。

高師音樂教育專業(yè)的教師要積極樹立正確的教育觀念、教育理念，加強(qiáng)合作和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要多開展藝術(shù)實(shí)踐課，給學(xué)生相互合作與交流的機(jī)會。在學(xué)習(xí)與合作中，讓學(xué)生鞏固已掌握的知識，補(bǔ)充豐富的養(yǎng)料，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，彼此切磋，不斷創(chuàng)新。只有兼顧個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)體協(xié)作，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，讓下一代學(xué)到最好的、受益終生的知識和本領(lǐng)。（本文作者：王娟 單位：長春師范學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴系）