音樂圖譜教學(xué)路徑探索

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不同的音樂作品表現(xiàn)的情感基調(diào)各不相同，或?qū)庫o安詳或凄涼滄桑的圖片能幫助學(xué)生了解不同的音樂作品所表達的思想情感上的差異，直觀地呈現(xiàn)音樂情感內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，起初可以由音樂教師引入圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過思考感悟，表述出聆聽音樂之后的感想。漸漸可以發(fā)展成由學(xué)生提供圖片，通過欣賞音樂，自由大膽地將內(nèi)心的音樂感知描繪出來。慢慢養(yǎng)成學(xué)生獨立思考能力，提高審美水平。

圖譜教學(xué)為學(xué)生營造了絢麗多彩又富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教師不必再擔(dān)心學(xué)生上課開小差、精力不集中等傳統(tǒng)課堂中的常見問題，從而大大提高了課堂效率。這種深受學(xué)生歡迎的新穎的教學(xué)方式像是為學(xué)生插上了想象力的翅膀，讓他們在音樂的天空中大膽思考，盡情翱翔。

怎樣巧妙運用圖譜

小學(xué)生是培養(yǎng)思維邏輯的基礎(chǔ)階段，思維方式由形象思維漸漸向抽象思維過度，邏輯推理能力還很薄弱。所以，作為音樂教師必須由學(xué)生這一身心成長特點出發(fā)，結(jié)合圖譜幫助學(xué)生體驗音樂內(nèi)涵。在圖譜的設(shè)計方面，既要做到內(nèi)容形象生動，又要保證形式上緊密貼合音樂內(nèi)容。

1．圖譜與音樂長短相結(jié)合

這主要指圖譜與音樂節(jié)奏、節(jié)拍的巧妙結(jié)合。運用圖譜，能形象直接地把難以捉摸的抽象節(jié)奏變?yōu)橥ㄋ滓锥膱D符，比如“●”表示著重發(fā)音，“———”表示拉長發(fā)音等。強化表現(xiàn)音樂旋律中抑揚頓挫的節(jié)奏變化，教會了學(xué)生如何注意節(jié)拍力度，減少了在教唱時的難度。

2．圖譜與音樂旋律的起伏變化相結(jié)合

在欣賞音樂作品時配上相應(yīng)的圖譜可讓學(xué)生們在聆聽音樂時邊聽邊唱，通過動手和聆聽相結(jié)合會達到意想不到的教學(xué)效果。比如，在欣賞曲目《嘀哩嘀哩》時，要求學(xué)生跟隨音樂旋律比劃圖符，線性圖符恰當?shù)乇憩F(xiàn)了小溪潺潺流淌的情景。多重復(fù)幾遍，學(xué)生的腦海中便會自然而然的浮現(xiàn)出春天來到，萬物復(fù)蘇，河面的冰雪融化，小溪涓涓流淌的生動景色。音樂與圖畫相互作用，全面地展現(xiàn)出作者的創(chuàng)作內(nèi)涵。學(xué)生在深刻地感受音樂作品的同時也得到了視覺和聽覺的雙重享受。

3．兩種圖譜綜合運用

在音樂教學(xué)中常用的圖譜有兩種:節(jié)奏圖譜和旋律圖譜。旋律圖譜又可以劃分為粗線條圖譜———通過一條有方向性的曲線圖形表示旋律走向;細線條圖譜———根據(jù)原有圖譜，比較精確地表現(xiàn)出旋律走向以及節(jié)拍、間奏等特點。節(jié)奏圖譜由節(jié)奏歌詞、節(jié)奏音型、節(jié)奏格子和伴奏圖譜幾部分組成。熟練掌握它們格子的特點和作用可以輔助教師更靈活恰當?shù)乩脠D譜傳授音樂知識，達到教學(xué)目的。

4．巧用樂器圖譜，培養(yǎng)創(chuàng)新力

音樂教育中某些規(guī)律型的內(nèi)容需要傳授于學(xué)生，但是音樂還有“只可意會不可言傳”的特點，這就需要依靠學(xué)生的想象力和音樂素養(yǎng)來完成。教學(xué)時通過圖譜，從簡到繁，由淺入深，把相對難以掌握的節(jié)奏旋律設(shè)計成一種音樂架構(gòu)，讓學(xué)生了解不同的樂器在圖譜的相應(yīng)位置發(fā)揮的不同作用，然后啟發(fā)他們改變樂器位置，演奏出來的效果就完全不一樣，鼓勵學(xué)生利用圖譜進行創(chuàng)新。

音樂圖譜設(shè)計中的注意事項

音樂圖譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要輔助手段，教師在繪制圖譜時應(yīng)注意運用恰當，始終圍繞為音樂本身服務(wù)的中心，不能喧賓奪主，讓圖譜真正實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂教學(xué)效率。

1．不能牽強附會

在欣賞歌曲、教唱歌曲時，很多歌曲的旋律走向，節(jié)奏節(jié)拍明顯，可以采取圖譜教學(xué)的方式。但是對于一些旋律特征不明顯，趨勢結(jié)構(gòu)單一的歌曲，圖譜教學(xué)并不適宜。倘若教師一味地采用圖譜教學(xué)，生拉硬套，不僅難以達到理想效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，白白浪費時間。因此一定要根據(jù)實際，靈活運用。

2．鼓勵學(xué)生參與設(shè)計

這一點本文在之前關(guān)于圖譜的作用的闡述時也有所涉及。教師在引入這一新穎的教學(xué)手法的過程中可以循序漸進地讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，在運用圖譜輔助學(xué)生領(lǐng)會音樂思想感情的同時，潛移默化地為學(xué)生傳授圖譜設(shè)計的簡單步驟和方法。在培養(yǎng)了學(xué)生良好的興趣基礎(chǔ)以后，教師可以把這個充滿童真童趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的任務(wù)放手讓學(xué)生來自主完成，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由獨立的思維環(huán)境。

3．重視體驗，凸顯音樂教育特征

圖譜只是多種音樂教育活動方式的其中一種。在教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以圖譜教學(xué)為思想主線，舉一反三，延伸出更多種多樣的教學(xué)方式。舉例來說，在教唱《歡樂頌》時，教師可根據(jù)歌曲小結(jié)依次加入合唱人員，在越來越大的音量中，學(xué)生感受到了越來越強烈的歡樂氣氛和人民獲得自由解放之后難以抑制的激動興奮之情。還有教師對于《夢幻曲》的欣賞別出心裁采用了“用手輕輕托起泡沫”的律動。把“旋律之行，音樂之境”完美地表達出來。這種身心參與的活動形式也與圖譜教學(xué)“重體驗”的宗旨有著異曲同工之妙。

結(jié)語

在小學(xué)音樂教育中巧妙地將圖譜教育加以應(yīng)用，不失為值得深入探究的一種教學(xué)手段。不過歸根結(jié)底，無論采用何種方式，目的都是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生聽懂音樂，感悟音樂之美。在欣賞悠揚旋律的同時啟迪智慧、陶冶情操、洗滌心靈。為學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣、樹立積極樂觀的人生態(tài)度打下堅實基礎(chǔ)。（本文作者：項盼君 單位：浙江省浦江縣實驗小學(xué)）