概論唐朝書法教育的啟示

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1政治經(jīng)濟和文化藝術發(fā)展到頂峰促成了唐朝學校書法教育體制的完備

1.1體現(xiàn)學校書法教育體制的“學校設置愈而完善”中外文化的進一步交流促使了多元文化的融合。歷經(jīng)幾個世紀分裂后一統(tǒng)而成的大唐，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，政治穩(wěn)定，在各方面創(chuàng)造了空前的成就，使大唐處于世界領先地位，唐文化傳播世界各地，長安成為亞洲各國人們朝拜的圣地，形成一種文化開放，包容性極強的局面，人的精神比較自由，創(chuàng)新一時得意發(fā)展，造就了頗具陽剛之美的文化品格，并成為時代的主流。在這種主流中的書法藝術，更是得天獨厚地發(fā)揮的淋漓盡致。其完備的藝術教育體制體現(xiàn)如下：唐代延續(xù)隋制，并有唐太宗大膽改建編制，除由國子監(jiān)統(tǒng)轄太學、四門學、律學、書學、算學外，又設立弘文館、崇文館、醫(yī)學，分屬門下省、東宮、太醫(yī)團管轄，置學生教習?！短屏洹酚涊d：“書學博士二人……掌教文武百官八品以下及庶人之子”。學習要求以《字林》、《說文》、《石經(jīng)》為主要專業(yè)，其余可業(yè)余自學。要求“學書，日紙一幅，間習時務策，讀《國語》、《字林》、《三蒼》、《爾雅》?！毙纬闪艘环N上行下效的辦學方式。

1.2體現(xiàn)學校書法教育體制的“政府官職設置也愈而完善”政府專門為書法家設立了相應的官職，褚遂良、柳公權、歐陽詢等都先后擔任翰林侍書的職務。《唐六典•卷八》“弘文館學士”條記載：“太宗貞觀元年（公元627年），詔令現(xiàn)職之京官，不論文職武職，凡列五品以上，‘學書，及有書性者’，皆準到弘文館聆聽書法之講授，敕由歐陽詢、虞世南負責教示楷法，故使士庶之學書風氣大為振奮”。

2政治權力干預書法教育成為唐書法教育的一大特色

“書之盛，莫盛于唐”，這也表明唐代的書法達到了前所未有的造詣。唐朝書法的空前發(fā)展，與當時權力的干預是分不開的，朝政大力發(fā)展書法事業(yè)這在任何朝代都是沒有的，我們可以這樣理解。

3統(tǒng)治者較重視書法并將書學作為六門學科之一

唐統(tǒng)治者廣納賢才，廢除了以往對應試者的限制，但要求應試者必“楷書遒美”，斟選人才以“書”作為標準之一，書法受高度重視。并設置以培養(yǎng)書法人才的機構弘文館。規(guī)定京師五品以上的官員必到弘文館學習書法。

4統(tǒng)治者喜愛書法并作出了巨大的貢獻

唐太宗對書法作出了巨大貢獻，并激勵了士人對書法的尊崇，并以此延續(xù)形成了唐代書法繁榮昌盛的局面。王羲之脫穎而出被尊為“書圣”?？瑫舶l(fā)展到后人無法超越的頂峰。綜上，唐朝書法的繁榮與當時強盛的國力、開放的政策、唐人兼收并蓄的氣魄以及權力的影響是分不開的，社會空氣的開放以及統(tǒng)治者對書法的重視給了書法足夠的自由度，創(chuàng)造了一種適時的理念和氛圍。反思今天，我們的書法教育乃至藝術教育又如何呢？少兒美術教育我們的投入是多么可憐！幼兒園時家長還能給孩子報美術特長班，小學也還開設美術課程，可到了初中迫于家長“考不上好高中就上不了好大學”的壓力，美術課程就被作為不主要的課程而被叫停，高中時除了報考藝術類院校的學生，其他同學更是甚少接觸繪畫，一個初、高中配比一個美術教師。進入大學雖然時間充足但我們已經(jīng)不再具備欣賞藝術的習慣和基礎了，對美的感知也已遲鈍退化，不知道藝術的美，叫不出名畫的名字和作者……經(jīng)常我們會聽到，某公司冠名什么設計大賽，評委是某某領導，就連一個城市一個大賽的設計標識也要黨政領導拍板做決定，大肆崇拜外來設計，于是有了怪異造型的西方現(xiàn)代設計出現(xiàn)在皇城古都北京。究其根源還是我們對中華傳統(tǒng)美認識不夠，拋棄了我們自己的文化。但是可喜的是，我國的書法教育在各大院校和社會個人的努力下，已經(jīng)再度引起人們的重視，一些高校也陸續(xù)開設了書法專業(yè)，社會上也出現(xiàn)很多培訓機構和書法愛好者工作室。在計算機發(fā)達的今天，寫字依靠鍵盤，以至我們忘記了很多字的模樣，各種軟件應運而生，各種藝術字應有盡有，但終究不能和我們的書法藝術相媲美，外國人對書法尚且如此喜愛，何況我們！

作者：徐照芳 單位：黃河科技學院