藝術(shù)教育的策略研究

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1、高等藝術(shù)教育在我國教育中的地位及作用

1.1經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高等藝術(shù)教育的影響。

在我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程中，尤其是藝術(shù)教育的發(fā)展，在很大程度上受到了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。特別是我國藝術(shù)類教育的起步相對較晚，在改革開放之初，我國全國也就僅僅有八所專業(yè)性的藝術(shù)學(xué)校，在此之外，綜合性的藝術(shù)類院校也不過僅僅只有七所而已。在這些院校中，每年的招生量最多也不超過百人，而少的有時只能招到幾十人、甚至幾個人。這種招生程度與我國龐大的人口基數(shù)來比較，實在是令人難以接受。然而隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)相對的也得到了極大的發(fā)展，從而令藝術(shù)類高校逐漸受到了來自社會各界人士的關(guān)注，從而得到了極快的發(fā)展。根據(jù)近年來的數(shù)據(jù)顯示，2013年僅我國福建的藝術(shù)類考生就達(dá)到了2.03萬人，其發(fā)展的速度與規(guī)模都取得了巨大的成果。

1.2設(shè)計市場對高等藝術(shù)教育的影響。

在改革開放之初，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后。因此，對藝術(shù)設(shè)計類的相關(guān)內(nèi)容需求有限，這就導(dǎo)致了我國有限的高等藝術(shù)學(xué)院將教育重點偏向了造型藝術(shù)，而長期得不到認(rèn)可和重視的設(shè)計類藝術(shù)則自然的退居二線，從而令我國高等藝術(shù)學(xué)院中的設(shè)計類學(xué)科占整體學(xué)科五分之一還不到，使學(xué)科出現(xiàn)嚴(yán)重偏移。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，服裝、廣告、包裝等行業(yè)的相繼發(fā)展，使設(shè)計人才需求快速提高，從而令我國高等藝術(shù)院校的教學(xué)重點再次轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的發(fā)展方向產(chǎn)生了重要的轉(zhuǎn)折。而這種由市場導(dǎo)致的巨大轉(zhuǎn)變，給我國高等藝術(shù)教育的各個方面都帶來了巨大的影響。

1.3市場經(jīng)濟(jì)對高等藝術(shù)教育的影響。

我國的高等藝術(shù)教育模式，一直延續(xù)著“精英式”的教學(xué)模式。然而在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，我國對藝術(shù)人才的需求量越來越大，從而導(dǎo)致了精英式教學(xué)無法滿足市場經(jīng)濟(jì)對設(shè)計人才的需求。在社會市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求所帶來的巨大壓力下，同樣也表現(xiàn)出了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這就促使了高等藝術(shù)院校的發(fā)展方向不斷與市場經(jīng)濟(jì)的需求相融合，令兩者的差距越來越小。

2、我國高等藝術(shù)教育的教育模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過程中，都形成了各自的教育體系，而我國高等藝術(shù)教育也是如此。自改革開放以來，我國的高等藝術(shù)教育也形成了獨自的教育體系，而其培養(yǎng)人才的教學(xué)模式則是“藝術(shù)教育”與“基礎(chǔ)教育”、“藝術(shù)教育”與“社會需求”的相互銜接。而后再利用各個方面的管理者和研究者的研究，來不斷加強我國高等藝術(shù)教育體系的平衡性發(fā)展，從而提高我國高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1我國高等藝術(shù)教育的教學(xué)理念及辦學(xué)思想。

目前對于我國高等院校而言，是樹立學(xué)術(shù)性的辦學(xué)理念還是樹立職業(yè)性的辦學(xué)理念，一直高等教育中最具爭議的話題。雖然將這兩種教學(xué)理念進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合才是最好的結(jié)果，然而實施起來卻極為困難。然而在高等藝術(shù)教育的實施中，職業(yè)性的教學(xué)理念和學(xué)術(shù)性的教學(xué)理念卻得到了有效的結(jié)合，從而形成了一種相輔相成的特殊教育理念，成為了高等藝術(shù)教育的主要特征之一。所以高等藝術(shù)教育的特點，就是要求藝術(shù)人才不但要具有一定的藝術(shù)才能，還需要具有一定的技術(shù)能力，從而適應(yīng)市場的殘酷競爭。除此之外，藝術(shù)類教育不同于其他教育的原因，就是其追求的是不斷的刻苦訓(xùn)練，從而不斷的超越巔峰的藝術(shù)。

2.2我國高等藝術(shù)教育的學(xué)科建設(shè)。

隨著高等藝術(shù)教育的發(fā)展，其已經(jīng)成為了具有極大跨度的教育種類。在高等藝術(shù)教育中，其不但含蓋了本身的藝術(shù)技能，還蘊含著“社會學(xué)”、“文學(xué)”、“哲學(xué)”等眾多學(xué)科領(lǐng)域。而且伴隨著社會科技的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)造素材的不斷增加，以及藝術(shù)創(chuàng)造條件的不斷優(yōu)化，都對高等藝術(shù)教育的領(lǐng)域擴(kuò)展提供了有利的條件。在這樣的環(huán)境下，高等藝術(shù)教育的知識結(jié)構(gòu)不斷的進(jìn)行更新，其通過與“文史”、“理工”等領(lǐng)域的不斷聯(lián)系，使優(yōu)秀藝術(shù)家的文化底蘊逐漸的得到提升，從而形成新時代下的全新藝術(shù)人才。

3、我國高等藝術(shù)教育的教育創(chuàng)新

事實上，不管是什么類型的教學(xué)，都無法與社會的現(xiàn)實背景相脫節(jié)。因此，我國高等藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，也必須緊跟我國現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，通過現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)背景的發(fā)展需求來確定高等藝術(shù)教育的教育模式，從而保證兩者的緊密聯(lián)系，避免教育與時代的脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生。而且藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育相比，其在書本上獲得的知識是極為有限的，這也導(dǎo)致了藝術(shù)教育更注重學(xué)生“聽”、“看”等感官刺激的教育，使其通過自身的感官來直接獲取知識和經(jīng)驗。因此，其對教學(xué)資源的要求也與其他學(xué)科不盡相同。而想要更好的實現(xiàn)對學(xué)生“感官教學(xué)”，就需要不斷加強對學(xué)生進(jìn)行“實踐教學(xué)”，利用現(xiàn)場協(xié)調(diào)的方式，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機會。這就要求藝術(shù)學(xué)院必須有專門的藝術(shù)資料庫，與此同時還要具備完善的藝術(shù)教育設(shè)施，從而為學(xué)生提供多樣化的藝術(shù)實踐教學(xué)。

4、結(jié)束語

綜上所述，高等藝術(shù)教育對于我國社會的全面發(fā)展和建設(shè)擁有著積極的促進(jìn)作用，而其本身又與其他學(xué)科擁有著本質(zhì)上的區(qū)別。因此，在面對我國高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況下，如何避免教育與市場的脫節(jié)，還需要我們不斷的對高校藝術(shù)教育的協(xié)同創(chuàng)新策略進(jìn)行研究探討，最終為我國高等藝術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：劉旭 單位：遼寧師范大學(xué) 海華學(xué)院