民俗藝術應用價值的藝術教育論文

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摘要：闡述了公共藝術教育的發(fā)展背景及其在素質(zhì)教育中的作用，分析了高校公共藝術教育的現(xiàn)狀及存在問題，提出了將其融入高校素質(zhì)教育的相關途徑，以期推動高校公共藝術與素質(zhì)教育的有機融合，提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高校素質(zhì)教育；公共藝術教育；有效途徑

當前，素質(zhì)教育深化改革將“一切為了學生發(fā)展”定義為新課程改革的核心理念，其目的在于促進受教群體發(fā)展，保證受教群體知識內(nèi)化，從發(fā)展公民素質(zhì)素養(yǎng)的基礎上，保證公民成為和諧社會建設基石，共同打造科學發(fā)展觀下的現(xiàn)代化社會主義國家[1]。對此，深化素質(zhì)教育改革，落實素質(zhì)教育思想，在高校教育中全面貫徹素質(zhì)教育核心理念顯得尤為重要。藝術教育作為引導學生審美，塑造學生內(nèi)涵，優(yōu)化學生思想與豐盈學生心靈的科學手段，對提升學生情操，激發(fā)學生感性思考來說效果顯著。因此，行之有效的運用公共藝術教育，在大學課堂之上培養(yǎng)學生藝術領悟力，可保證學生素質(zhì)發(fā)展，促進學生素養(yǎng)提升。本文正基于此，在研究公共藝術教育發(fā)展背景及開展價值的基礎上，分析開展公共藝術教育的潛在問題，提出科學的藝術踐行策略，以期優(yōu)化公共藝術教育開展環(huán)境，保證公共藝術教育效果凸顯，行之有效的提升學生的精神素養(yǎng)與行為素質(zhì)。

一、公共藝術教育的發(fā)展背景及其在高校素質(zhì)教育中的作用

（一）公共藝術教育發(fā)展背景

公共藝術的形成于國外且發(fā)展較為優(yōu)越，以美國為例，其高校教育中尤為重視學生的藝術培養(yǎng)，這與西方諸多國家的教育情況相仿，對藝術教育的重視促進了其高校學生的感性思維，并保證了學生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。相對的，我國作為傳統(tǒng)的文化大國，對文化的研究要優(yōu)于藝術的探討，因此，在傳統(tǒng)的教學體系中，公共藝術教育的重視程度明顯不足。不過，隨著《教育規(guī)劃綱要》將素質(zhì)培養(yǎng)定性為未來十年我國教育發(fā)展的核心目標，公共藝術教育的受注程度逐漸提升，打造高校公共藝術教育成為我國高校教育發(fā)展的必然。

（二）公共藝術教育在素質(zhì)教育中的作用

公共藝術教育發(fā)展于素質(zhì)教育下具備良好的發(fā)展空間，從現(xiàn)階段社會發(fā)展需求來看，高校公共藝術開展是豐富學生知識，培養(yǎng)學生愛好，構筑學生審美力，提高學生藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的重要手段。在公共藝術開展過程中，高校大學生將于藝術的海洋中感受藝術魅力，體會藝術價值，并內(nèi)化藝術知識與藝術素養(yǎng)于自身知識與能力體系中，在藝術的熏陶下提升自己的行為素養(yǎng)與對生活的感悟力，感受力?？梢哉f，利用藝術教育的完美指導，大學生將于社會中找準自身定位，明晰自身價值，并最終依靠自我完善來推動社會基礎發(fā)展，保證社會素質(zhì)提升[2]。

二、高校公共藝術教育的現(xiàn)狀及存在問題

（一）師資隊伍建設有待增強

在教育教學發(fā)展中，教師隊伍的建設是保證教育教學優(yōu)化的關鍵。然而，現(xiàn)階段高校公共藝術教育中對教師隊伍建設的力度稍顯不足。很多教師并未明確認知公共藝術開展的價值，高校公共藝術教育逐步趨向于形式化，并未發(fā)揮藝術教育的作用，引導學生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。

（二）公共藝術教育內(nèi)容有待完善

公共藝術教育內(nèi)容的陳舊與腐朽也令公共藝術流于形式。作為藝術培養(yǎng)與審美價值塑造的高校素質(zhì)教育重點，教育內(nèi)容的與時俱進，教育涵蓋的異彩紛呈對引發(fā)學生興趣，引導學生審美能力建設而言意義重大。因此，陳舊腐朽的教學內(nèi)容，不利于高校公共藝術教育的教學效果提升。

（三）公共藝術教育方法有待優(yōu)化影響

高校公共藝術教育開展不科學的關鍵還在于教學方法的陳舊。沒有積極的教學思維，沒有有趣的教學內(nèi)容，加上沒有新穎的教學方法，令高校公共藝術教育乏味可陳，很難真正引發(fā)學生學習興趣，引導學生審美能力建設。

三、公共藝術教育融入高校素質(zhì)教育的有效途徑

（一）科學強化公共藝術教育師資隊伍

科學強化公共藝術教育師資隊伍是保證高校公共藝術教育科學發(fā)展的基礎前提。對此，強化現(xiàn)階段公共藝術教育師資隊伍應注重以下兩點的踐行：其一，訂立公共藝術教育培訓體系，引進科學的公共藝術教育手法，利用提升教師自身的藝術素養(yǎng)來保證公共藝術教育的科學培養(yǎng)。例如，定期開展藝術教育培訓，為教育者打造科學的研習途徑，敦促其優(yōu)化自身藝術素養(yǎng)，確保其藝術能力提升。其二，積極構建科學的激勵獎勵體系，保證教師隊伍充滿積極性，令其愿意參與到各項學習之中，提升自己的精神素養(yǎng)。例如，構筑完善的教育審核、晉級及評定機制，為教育者提供科學的晉級之路，令其具有自我完善的動力，可不斷提升自身能力，從而支持公共藝術教育發(fā)展。

（二）積極完善公共藝術教育教學內(nèi)容

完善公共藝術教學內(nèi)容，將促進公共藝術教育發(fā)展，讓受教者于其中領悟藝術技巧，掌握藝術能力，并融入藝術教學之中。對此，為行之有效的優(yōu)化公共藝術教學內(nèi)容，應尊重各高校本身的辦學情況，在滿足學生基本需求的基礎上來科學優(yōu)化公共藝術教學內(nèi)容。例如，部分科系的學生喜歡美術教育，可按照個人喜好分為國畫、油畫、素描及漫畫等不同門類，針對不同的愛好給予不同的教育，盡可能滿足學生對繪畫的追求，以便其愿意參與到公共藝術教育中[3]。另外，針對音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作與音樂演奏進行系統(tǒng)劃分，讓學生在不同的音樂表現(xiàn)形式中充分的體會音樂的藝術魅力，才能使其更好的融入到公共藝術教學中，科學有效的培養(yǎng)自身藝術能力，提升自身精神素養(yǎng)[4]。

（三）合理優(yōu)化公共藝術教育教學方法

科學活用先進的教學方法，充分引入多元教學理論，將培養(yǎng)學生能力，還學生主動性為教學基礎，激發(fā)學生創(chuàng)作與研習藝術的本性，讓其充分融入到藝術教學之中。對此，教育者在公共藝術教育中可作為引導者進行教學，激發(fā)學生的學習熱情，不要強行灌輸學生學習藝術的思想。例如，在美術教學之中，教育者可利用對自然的愛好來進行寫生訓練，讓學生充分融入自然，在自然中尋找美麗的景色并納入自己的畫布之中。但是，這一過程中教育者最多需要規(guī)定的僅是作畫的主題，具體的風景，作畫形式、顏色格局都可交由學生自己來揣測良多，以此來激發(fā)學生自主融入到藝術創(chuàng)作之中，逐漸掌握審美與審世的能力[5]。綜上所述，素質(zhì)教育深化改革為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了具體方向，現(xiàn)代教育發(fā)展逐步注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，越來越多的大中院校將培養(yǎng)學生素質(zhì)素養(yǎng)作為自身教學發(fā)展的核心內(nèi)容，以激發(fā)教學活力，選取教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法來保證教育教學開展的科學實效。基于此，現(xiàn)代高校建設應重視公共藝術教育，利用教育團隊打造，教學內(nèi)容完善，教學方法優(yōu)化的方式來保證公共藝術教育的科學開展，使其成為現(xiàn)代高校素質(zhì)培養(yǎng)的有力武器，敦促學生行為素養(yǎng)優(yōu)化，科學完善學生思想審美意識。

參考文獻

[1]鐘天娥.公共藝術教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實現(xiàn)途徑[J].河北北方學院學報（社會科學版），2015，（04）:84-87.

[2]李順慶.高校公共藝術教育與大學生素質(zhì)培養(yǎng)的和諧發(fā)展[J].藝術探索，2015，（04）:69-70.

[3]張皓鵬.論高校公共藝術教育對大學生健全人格的塑造[J].南昌高專學報，2016，（01）:81-83.

[4]黃皓華.論高校公共藝術教育的特征———兼論如何優(yōu)化高校公共音樂課程[J].云夢學刊，2015，（04）:123-126.

[5]吉鈺梅.對高校公共藝術教育的若干思考[J].江蘇高教，2012，（06）：145-146.

作者:盧玲玲 單位:吉林藝術學院附中公共基礎部