大學生開展藝術教育論文

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一、高校藝術教育現狀

在高校中，藝術教育的對象不僅是藝術專業(yè)的學生，更應該將非藝術類學生作為藝術教育的重要對象，使其能系統(tǒng)學習藝術基礎理論知識，接受藝術熏陶，提高藝術審美能力，才能實現真正意義上的教育目的。然而，就如今全國高校藝術教育的基本情況存在以下問題:

1、對藝術教育的意義沒有足夠的認識

認為藝術教育的目的是實施德育的重要手段，忽略了藝術對于個體創(chuàng)造性、思維、認知等方面的價值。在中國傳統(tǒng)儒家美學中，強調美與善的統(tǒng)一，政治和倫理色彩濃厚，注重藝術在各個方面包括教育的功能，孔子的“興于詩，立于禮，成于樂”和“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”等著名論斷，強調藝術可以通過陶冶人的情感，實現思想道德的升華，我們今天著重強調美育的德育功能，一定程度上受傳統(tǒng)價值觀、審美觀影響。民國以降的百年來，在我國教育領域注重“術業(yè)有專攻”的專業(yè)教育，而藝術教育長期處于比一般基礎學科低的位置。

2、藝術課程不受重視，藝術基礎設施不完善

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多高校無論是在課程設置還是課堂組織形式或是教學考核制度上，藝術教育都沒有被給與足夠的重視。普通大學或地方大學、雖增設了如藝術欣賞課、藝術概論課、形體課和視唱練耳課等相關藝術課程，但由于辦學條件所限，通常安排在設施不齊全的普通教室上課，以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的方式來組織課堂。總體來說我國高校公共藝術的課程設置較為單一，基本上以音樂基礎知識課和欣賞課為主，其它藝術門類如舞蹈、戲劇、美術、電影等課程也很少涉及。另外，教學計劃和教學大綱也不是非常明確，有的甚至簡單模仿或照搬。

3、藝術實踐活動單一，小部分同學參與

受社會需求、人才市場需求和個人對藝術需求的影響，藝術素質得到了高校學生的重視，他們除了積極學習藝術理論課程外，還熱衷于校內外的各項藝術實踐活動。如參加電視臺文藝活動的錄制工作、幕后工作、現場嘉賓團;參加學院的文藝演出，組建學生合唱團、學生舞蹈團，代表學校參加文藝演出活動;或由愛好藝術并具有一定藝術基礎的學生自發(fā)組織的藝術團體的演出或交流活動，如各種藝術協會等。但只是小部分有藝術基礎的同學參與，學生的參與度低。

4、教師人員短缺，素質不高

在開設有藝術系的綜合大學中，非藝術專業(yè)大學生的教師主要是以本校的音樂系、美術系的教師為主，由他們擔任藝術欣賞課、形體課、聲樂課等藝術相關課程的教學任務，并指導學生藝術團體進行排練。在沒有開設藝術系的大學中，雖然大都成立了藝術教研室或美育教研室，但教師人員短缺，素質不高，教學計劃、教學設備不完善，辦公條件簡陋，在教學體制和機構上沒有長遠規(guī)劃。少數條件可以的學校非藝術專業(yè)學生的藝術教學由學校聘請的藝術團體的專家、學者擔任藝術課程的教學工作。

5、學生藝術素質參差不齊

中國由于東部與西部、城市與鄉(xiāng)村在經濟、教育的發(fā)展上存在極大的不平衡，再加上應試教育的巨大影響，大學生的藝術修養(yǎng)差別極大，出現高校學生藝術素質參差不及的現狀。

二、如何對大學生實施藝術教育的幾點思考

基于以上的現狀，將如何更高效地開展高校的藝術教育工作，培養(yǎng)高校學生的藝術素質?首先，藝術教育要面向全體學生。學校領導要改變觀念，對藝術教育的意義有更深刻地認識，開設面向全校學生的核心藝術課程和藝術選修課。課程設置做到廣度與深度、普及與提高相結合。如美國麻省理工學院的音樂系開設多方面、多層次的公共藝術教育“課群”，我們可以以此為借鑒，根據高校所處的地理環(huán)境、人文特色、學生特點等開設幾類課程:藝術基礎(如基礎樂理，繪畫基礎);藝術史論(中西音樂史，藝術史);藝術技能(如和聲與對位、調式寫作、樂器演奏、國畫、書法、油畫);舞臺表演知識(合唱指揮、舞臺劇);專題或高級課程(有計算機音樂創(chuàng)作、媒體音樂設計、廣告設計);地方藝術特色(地方藝術形式起源及發(fā)展)。學生依據各自興趣及自身程度有充分的選擇余地。其次，健全藝術設施、豐富校園藝術活動。為學生的藝術生活和審美教育創(chuàng)造良好的條件，是普及藝術教育的重要因素。定期邀請知名藝術界專家來校做講座;穩(wěn)定藝術教育教師隊伍，加強師資建設;定期舉辦或參觀高水準的藝術畫展;在校園文化中，大力開展話劇、歌劇、音樂劇等藝術形式。營造一個全方位、立體的充滿人文藝術氛圍的校園環(huán)境。開展課外藝術活動要因地制宜，講究實效。要大力開展小型、靈活、多樣的藝術活動，強調藝術活動的多樣性和全面參于性，讓全體學生都參與到藝術活動中，每個參與者既是觀眾，又是演員和工作人員;學校也要積極為少數民族同學開展具有少數民族特色的課外藝術活動。要注意通俗藝術、大眾審美文化與高雅藝術相結合，讓學生在喜聞樂見的藝術形式中產生學習興趣，從而逐步邁向高雅藝術。再次，因材施教，對于不同程度的學生采用不同的教育手段和方法?？稍谒囆g教育工作開展之初對學生進行藝術素質的測試，根據其程度結合其個人愛好調整教學方式。如:對基礎較好的學生可以鼓勵其自發(fā)組織美術協會、舞蹈隊、合唱團等藝術團體，強調藝術實踐;對于基礎薄弱的學生，教師及時補充基礎理論知識，并幫助他們逐步進入到藝術實踐中;對于有一定藝術基礎的學生，教師應鼓勵他們學習藝術相關其它高級課程。最后，加強教學質量檢測。要積極探索藝術課程評價改革，并將評價結果記錄在學生成長檔案中，作為綜合評價學生發(fā)展狀況的重要內容以及學生畢業(yè)和升學的參考依據。

三、結語

正如美國《藝術教育國家標準》所指出的:“藝術是人類有史以來不可分割的組成部分，正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族是無法生存的?！敝腥A民族的文化復興和華夏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的傳承需要大批的高素質人才，筆者呼吁廣大藝術教育者、工作者能把更多的時間投入藝術教育中，幫助學生形成正確的價值觀和審美觀，通過藝術教育讓學生接受中華民族和世界各民族優(yōu)秀文化藝術的滋養(yǎng)，培養(yǎng)深厚的民族情感，為建設中華民族共有精神家園奠定基礎。

作者：陳曉靜 單位：鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校