農(nóng)村基層藝術(shù)教育問題與對策

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【內(nèi)容摘要】文章以廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村基層學(xué)校為切入點(diǎn)，對其藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問題進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計和分析，并針對存在的藝術(shù)師資短缺、藝術(shù)教育重視程度不足、藝術(shù)開課率低、農(nóng)村代課教師缺少交流和提升機(jī)會、學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、民族藝術(shù)教學(xué)傳承較差等問題，提出了“藝術(shù)援夢”農(nóng)村基層藝術(shù)教育對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村基層學(xué)校；藝術(shù)教育；大學(xué)生志愿服務(wù)

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村基層學(xué)校教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，其現(xiàn)狀和水平是衡量我國整體基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。廣西壯族自治區(qū)世居著壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬12個民族，約有1.4萬個行政村。廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村人口多，農(nóng)村基層學(xué)校教育的現(xiàn)狀和水平對于全區(qū)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展影響深遠(yuǎn)。廣西的基層學(xué)校主要分為城（縣）市級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、農(nóng)村級三個層面。據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西三個不同層面的小學(xué)數(shù)量比例約為3：2：5，在校學(xué)生人數(shù)比例約為4：3：3，教師人數(shù)比例約為5：3：2。由表1看出，廣西農(nóng)村基層小學(xué)的數(shù)量、在校學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)結(jié)構(gòu)比例明顯失衡，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展受到很大限制。本文以廣西農(nóng)村基層學(xué)校為切入點(diǎn)，對其藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問題進(jìn)行統(tǒng)計和分析，試提出有利于緩解和改善這些問題的對策。

一、廣西農(nóng)村基層藝術(shù)教育中存在的問題

據(jù)筆者走訪調(diào)查統(tǒng)計，廣西農(nóng)村基層學(xué)校中藝術(shù)教育的主要問題有：藝術(shù)教育投入執(zhí)行力度欠缺，導(dǎo)致教學(xué)條件落后，使藝術(shù)教學(xué)受到很大的限制；藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的意識較薄弱，不利于義務(wù)教育的綜合發(fā)展；現(xiàn)任教于農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教師以年輕教師居多，但教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，因教師自身的教學(xué)能力和水平有限，且缺少教學(xué)交流和提升的機(jī)會及平臺，面對困難重重的教學(xué)現(xiàn)狀，容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而在教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)得力不從心；民族藝術(shù)文化教學(xué)效果較差，學(xué)生接受程度低；各級教育管理部門對農(nóng)村基層學(xué)校藝術(shù)教育的關(guān)注度不足，對藝術(shù)教育相關(guān)政策的落實仍不到位，使藝術(shù)專業(yè)或師范類大學(xué)生不愿到農(nóng)村學(xué)校任教。這對解決教學(xué)不平等問題極為不利。

二、“藝術(shù)援夢”農(nóng)村基層藝術(shù)教育的對策研究

本文以廣西高校大學(xué)生志愿服務(wù)精品項目“藝術(shù)援夢”為基礎(chǔ)，提出“藝術(shù)援夢”農(nóng)村基層學(xué)校的對策，引導(dǎo)廣西藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生關(guān)注農(nóng)村基層學(xué)校藝術(shù)教育，對藝術(shù)教育開展較薄弱的農(nóng)村基層學(xué)校進(jìn)行援助，以改善其藝術(shù)教育中存在的問題，用藝術(shù)服務(wù)行動幫助農(nóng)村孩子實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的夢想。

（一）組建“藝術(shù)援夢”服務(wù)團(tuán)隊

藝術(shù)高校組建藝術(shù)服務(wù)學(xué)生聯(lián)盟，形成教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊機(jī)制，為實現(xiàn)農(nóng)村基層藝術(shù)教學(xué)服務(wù)的長期化、高效化做人力資源的準(zhǔn)備。團(tuán)隊包括組織、宣傳、教學(xué)、生活、機(jī)動五個組，面向全體學(xué)生招募成員?！八囆g(shù)援夢”團(tuán)隊堅持教學(xué)團(tuán)隊化原則，從活動的策劃、組織到開展都有專人負(fù)責(zé)。在藝術(shù)服務(wù)過程中，根據(jù)農(nóng)村基層學(xué)校的實際需求，聯(lián)系一些社會和學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體走基層、進(jìn)鄉(xiāng)村，開展藝術(shù)支教、節(jié)假日主題活動、慰問演出等形式各樣、內(nèi)容豐富的志愿服務(wù)活動，充分利用藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，為農(nóng)村基層藝術(shù)教育發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。

（二）實行線上線下結(jié)對子服務(wù)

線上結(jié)對子即網(wǎng)絡(luò)結(jié)對子，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體，對農(nóng)村藝術(shù)代課教師進(jìn)行長期性的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實時給農(nóng)村基層學(xué)校發(fā)送學(xué)校藝術(shù)教育的前沿動態(tài)和教學(xué)方法，并通過網(wǎng)上交流，針對代課教師遇到的問題提出相應(yīng)的解決方法。這有利于及時更新農(nóng)村基層學(xué)校藝術(shù)教學(xué)理念和方式方法，有利于加速其利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)等先進(jìn)的手段開展藝術(shù)教育，有利于高校藝術(shù)學(xué)習(xí)和研究者實時了解農(nóng)村基層學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的真實情況。線下結(jié)對子是指在一定時間內(nèi)，在同一個基層學(xué)校進(jìn)行較為長期性的教學(xué)服務(wù)。結(jié)對子教學(xué)服務(wù)是階段性的，在該階段內(nèi)，高校與固定的基層學(xué)校結(jié)對子開展教學(xué)服務(wù)活動。

（三）采取層次性藝術(shù)服務(wù)

有層次地開展教學(xué)服務(wù)和進(jìn)行成果匯報，有利于保持基層學(xué)校學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與長期性。在藝術(shù)服務(wù)教學(xué)中，占比重最大的是音樂、舞蹈、美術(shù)這三種藝術(shù)形式。針對農(nóng)村基層學(xué)校的需要，教學(xué)主要以節(jié)目編排、美術(shù)手工、藝術(shù)常規(guī)教學(xué)等形式為主。在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，由簡到難、從少到多，層層遞進(jìn)，并隨學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需要進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

目前，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育問題的主要有高校、群藝館和社會藝術(shù)機(jī)構(gòu)等群體和個人。他們開展藝術(shù)走基層活動的時間周期較短，教學(xué)隊伍的不成熟或不穩(wěn)定導(dǎo)致很多活動受到很大的局限性。對于廣西龐大的農(nóng)村基層學(xué)校數(shù)量而言，目前的藝術(shù)志愿服務(wù)隊伍的規(guī)模、覆蓋的農(nóng)村學(xué)校、影響力等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。由此，本文提出高校藝術(shù)專業(yè)開展“藝術(shù)援夢”農(nóng)村基層學(xué)校志愿服務(wù)的對策，旨在有效地緩解農(nóng)村藝術(shù)教育中存在的問題，以期使農(nóng)村基層學(xué)校藝術(shù)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉丹.讓民族音樂文化傳承之樹常青——廣西學(xué)校民族音樂教育實踐與探索[D].廣西藝術(shù)學(xué)院，2013.

[2]張萬河.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實施困難的原因及對策[J].教學(xué)與管理，2000.

作者：覃展鵬 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院