傳統(tǒng)文化在藝術設計教學的傳承發(fā)展

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摘要:作為文明古國，從夏朝算起我國有著五千年的歷史文化，其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是我國乃至世界的文化瑰寶。將中國傳統(tǒng)設計元素運用到設計中去，不僅使藝術設計類專業(yè)教學具有獨特的文化內(nèi)涵，同時也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文將對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術設計類專業(yè)教學中的傳承和發(fā)展進行分析研究。

關鍵詞:中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；藝術設計類專業(yè)；教學；傳承；發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對綜合型人才要求不斷提升，高校在人才培養(yǎng)中必須要注重對人才綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)。上個世紀90年代以來，高校所教授的藝術設計類專業(yè)吸收了很多西方的教學大綱、教學理念和課程體系，使得現(xiàn)在大多數(shù)從事藝術設計行業(yè)的工作者，在設計思維、設計方式和設計作品上，更多出現(xiàn)的是國外設計的影子，而找不到中國式的味道。尋找中國味道的設計，就要求我們在教學過程中引入中國傳統(tǒng)文化，使學生在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，能夠把傳統(tǒng)設計元素作為自己的設計語言，完成更多的具有濃濃中國味道的“中國設計”，不僅使藝術設計類專業(yè)教學具有獨特的文化內(nèi)涵，同時也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在藝術設計類專業(yè)教學中的情境創(chuàng)設

藝術設計類專業(yè)對學生的創(chuàng)新能力要求更高，所以在藝術設計理論教學中需要進行生成式的創(chuàng)意演繹。進而使學生感受到藝術創(chuàng)作領域的文化情境，改善傳統(tǒng)的僵硬化的教學模式[1]。通過這種方式的教學，使得學生對這些知識和技能的掌握過程成為一種文化的感召，這也是將學科教學與文化知識進行交融的探索。在文化情境的融入過程中，需要合理的選擇傳統(tǒng)的設計元素，盡可能多的融入到不同的設計情境中。比如在敦煌壁畫的介紹時，教師可以先為學生介紹敦煌壁畫的背景，包括創(chuàng)作的文化背景以及壁畫的創(chuàng)作手法等，使學生認識到我國古代歷史文化的發(fā)展水平，提升學生的民族自豪感。在此基礎上教師可以引導學生利用敦煌壁畫的創(chuàng)作手法以及敦煌飛天的形象為自己設計一張插畫，然后在課堂上進行展示，通過這種互動的方式不僅能夠使學生掌握相應的藝術設計創(chuàng)作技巧，同時還能夠了解到我國的歷史文化，并實現(xiàn)對這些藝術文化的傳承和發(fā)展。

二、通過藝術沙龍的形式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入和傳承

藝術設計類教學本身是一種具有靈動性的教學內(nèi)容，因此在課堂教學中也需要能夠打破傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學模式，采用以文載道，以藝賦質(zhì)的藝術沙龍形式，提升學生的人文素養(yǎng)[2]。比如可以邀請一些藝術設計類的精英人才或者老藝術家等參與到沙龍講座中?？梢砸浴袄险掌杏^設計”為主題，通過展示清末到民初的照片，引導學生認識我國不同時代的著裝等方面的不同，并從這些著裝中分析其設計藝術亮點和價值等。在此過程中，教師還可以適當?shù)耐ㄟ^圖片的形式為學生展示我國不同民族以及不同朝代的服飾，使學生認識到中華民族藝術設計的多元化發(fā)展，以及古代勞動人們的藝術設計理念等，為學生的藝術設計提供更豐富的思路，同時也激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注歷史文化，傳承歷史文化，在藝術設計的道路上融入歷史文化，在提升藝術設計水平的同時也實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承。

三、在項目中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容實現(xiàn)與專業(yè)的銜接

藝術設計類專業(yè)教學中，需要進行理論與實踐的有效結(jié)合，利用理論為實踐提供指導，同時將實踐的收獲返回理論，這也是一條循環(huán)的發(fā)展路徑。但是從當前的課程設置情況來看很難做到這一點，在藝術設計類理論課程中主要為基礎知識課程，而且理論教學與實踐無法實現(xiàn)同步，往往是理論教學先于實踐教學很長時間，當學生需要應用理論知識進行實踐創(chuàng)作時，往往理論知識已經(jīng)淡忘或者斷裂?；蛘咴诮?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/yssjlw/105559.html" target="_blank">學的過程中確實采用理論與實踐結(jié)合的方式，但是理論課教學與實踐課教學是完全分開的，在教學中沒有聯(lián)系性，導致理論過于空談，實踐缺乏指導，教學效果難以提升。再比如，教師還可以將皮影藝術融入到藝術設計項目創(chuàng)作中，皮影藝術是我國最早的戲曲類型，結(jié)合劇中的角色以及襯景對皮影的“影人”形象進行創(chuàng)設，“影人”的材質(zhì)為牛皮或者羊皮，通過對皮質(zhì)刮制、雕鏤、著色以及燙平等工藝后，形成生動的人物形象，這些形象可以是粗獷的、細膩的，甚至是夸張的，再通過著色，達到更加形象的藝術效果，皮影也是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是戲曲藝術的精華。所以也是學生藝術設計中重要的元素組成，比如我國當前很多的電視廣告，產(chǎn)品包裝中就引入了皮影藝術，展現(xiàn)出我國的文化特色。因此教師可以引導學生利用皮影藝術創(chuàng)設相應的藝術作品。通過將皮影藝術融入到藝術設計中，使學生感受到中國傳統(tǒng)文化的深厚，其中蘊含著取之不盡用之不竭的藝術元素，所以在學習和未來的工作中還需要善于從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，探索創(chuàng)作靈感，豐富創(chuàng)作元素，進而提升藝術設計創(chuàng)作的效率，同時為我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供有效的途徑。

結(jié)語

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，其博大的思想內(nèi)涵、文化元素為設計者的創(chuàng)作提供了源源不斷的、豐富的思想源泉。因此，在藝術設計類專業(yè)教學中，加入大量而豐富的傳統(tǒng)文化教育，使藝術設計者在設計作品中更多的體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神價值，提升了設計作品的文化內(nèi)涵，強化了設計作品的中國特色，為“中國設計”的發(fā)展提供源泉，提升產(chǎn)品的文化軟實力，使中國的設計產(chǎn)品在國際舞臺上散發(fā)出獨特的光芒。

參考文獻：

[1]黃東,翟翠娟.新常態(tài)下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育研究[J].職業(yè)技術,2015,14(08):22-24.

[2]王虹.藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育策略研究[D].東北林業(yè)大學,2014.

作者:單小眉 單位:日照職業(yè)技術學院