高等藝術設計教育體系的構建及啟示

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摘要：高等藝術設計教育在我國雖然經(jīng)過了長期的發(fā)展，不過在其教育體系中依然存在著一些缺陷和問題，如師資力量不足、課程建設不完備、缺乏創(chuàng)新精神培養(yǎng)等，這些問題的存在嚴重影響了我國高等藝術設計教育的健康發(fā)展。對此，教育部門應該與高等院校相互合作，從我國的基本國情出發(fā)，做好資源整合工作，構建起更加完善、更加合理、更加可靠的高等藝術設計教育體系，推動我國高等藝術設計教育的長遠穩(wěn)定發(fā)展。本文以環(huán)境藝術設計為參照，對高等藝術設計教育體系的構建原則及策略進行了討論。

關鍵詞：高等藝術設計；教育體系；構建；啟示

知識經(jīng)濟時代，我國的高等教育正在逐漸朝著大眾化、終身化和技術化的方向發(fā)展，也使得高等藝術設計教育呈現(xiàn)出了許多新的發(fā)展特點，無論是在教育觀念、教育體制還是在教育方式又或者教育產(chǎn)業(yè)等方面，都面臨著新的機遇和更加嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，教育部門應該做好我國高等藝術設計教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，針對其教育模式和思維模式等進行重新審視，構建新的更加完善的高等藝術教育體系。環(huán)境藝術設計主要是針對室內室外空間環(huán)境，利用藝術設計的方式進行整合設計，屬于實用藝術的一種，其本身涉及建筑學、城市規(guī)劃學、環(huán)境心理學、社會學、設計美學以及環(huán)境生態(tài)學等多門學科，強調利用相應的方法和手段，針對空間界面進行藝術處理，配合自然光、人工照明、裝飾造型等多樣化的設計語言，以及植被、水體、雕塑、小品等，使得建筑內外空間環(huán)境呈現(xiàn)出特定的風格和氛圍，以滿足人們對于功能使用和視覺審美的需求。

一、高等藝術設計教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、呈現(xiàn)“泡沫”現(xiàn)狀

自上世紀八十年代引入現(xiàn)代藝術設計教育體系后，在短短三十余年的時間內，高等藝術教育得到了飛速擴展，據(jù)不完全統(tǒng)計，當前全國超過80%的高校都開設了藝術類專業(yè)，而且多集中在實用藝術專業(yè)領域，如環(huán)境藝術設計等。招生規(guī)模的擴大，為高等藝術設計教育的發(fā)展提供了良好的機遇，不過從實際情況看，并非所有的考生選擇藝術設計專業(yè)都是由于喜歡，事實上，許多考生之所以選擇藝術設計專業(yè)，多是為了加分或者報考普通大學無望。在這種情況下，生源質量難以保障，加上許多高校盲目跟風開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，其本身并不具備相應的辦學條件，師資力量也嚴重不足，導致高等藝術設計教育雖然看似繁榮，但是實際上呈現(xiàn)出一種“泡沫”現(xiàn)狀。

2、與實際需求錯位

高等藝術設計教育的快速發(fā)展，使得相應的專業(yè)教育變得過度膨脹，但是結合實際情況分析，多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)集中在環(huán)境藝術設計、裝潢設計、室內設計和包裝是設計等方面，并與我國制造業(yè)的實際需求錯位，作為全球最大的汽車、家電、服裝等制造和出口國，在相關領域卻沒有高端設計人員，也導致我國制造業(yè)缺乏自主品牌和自主設計，影響了社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。

3、與市場需求脫節(jié)

雖然我國高等藝術設計專業(yè)每年都有數(shù)十近百萬的畢業(yè)生，但是其多集中在室內設計、包裝設計和廣告設計等領域，導致許多畢業(yè)生在參加工作一段時間后，由于無法適應企業(yè)需求而選擇轉行，行業(yè)內部缺乏活力，整體設計水平也難以提高。分析原因，主要是因為高校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，存在與市場需求嚴重脫節(jié)的問題，沒有能夠把握市場對于人才的實際需求，沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，忽視了藝術設計教育與產(chǎn)業(yè)需求的相互而結合，導致專業(yè)產(chǎn)出與制造業(yè)存在著對接錯位的問題。

二、高等藝術設計教育體系構建原則

針對上述問題，如何依照社會及市場需求來開展高等藝術設計教育，培養(yǎng)出市場意識濃厚、專業(yè)技能熟練、科學文化素養(yǎng)良好同時富有創(chuàng)新精神的綜合型人才，是高校和教育部門需要重點關注和深入研究的課題?；诖耍枰獜母叩人囆g設計教育的實踐性出發(fā)，嚴格依照相關原則，做好教育體系的構建。

1、針對性原則

與西方發(fā)達國家相比，我國的現(xiàn)代藝術設計教育起步相對較晚，不過發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸形成規(guī)模。想要保證高等藝術設計教育目標的順利實現(xiàn)，構建完善的教育體系，需要做好必要的改革創(chuàng)新工作，提升教育體系和課程體系的針對性，做到“實際有用、技能實用、激發(fā)夠用”，嚴格依照社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，針對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，就藝術設計專業(yè)課程開展突出技能應用能力培養(yǎng)的調整工作。具體來講，可以從以下兩個方面著手：一方面，在對環(huán)境藝術設計教學課程體系進行設計的過程中，應該關注設計理論，強調對學生動手能力的重點培養(yǎng)，增加藝術設計計算機輔助設計的相關內容，確保學生在環(huán)境藝術設計專業(yè)學習中能夠熟練利用計算機軟件輔助設計。同時，應該加快相應輔助工具的更新，確保課程能夠緊跟時展要求；另一方面，在對環(huán)境藝術設計實踐課程進行設置時，應該將培養(yǎng)學生的實踐操作技能作為基礎，做好實踐技術的指導工作。對于教師而言，在開展教學活動的過程中，可以在室內操作室中，引導學生進行實踐活動，鼓勵學生一邊學習理論知識，一邊通過實踐來對理論進行檢驗，在學習中實踐，在實踐中熟練。通過這樣的方式，學生能夠初步掌握環(huán)境藝術設計的操作規(guī)范，了解實踐器具的規(guī)范用法和維護保養(yǎng)工作，提升動手實踐能力。

2、實用性原則

無論對于任何教育課程，實用性都是必須關注的核心，只有滿足社會需求，為社會實踐服務，才能充分展示其本身的價值。因此，在高等藝術設計教育體系構建環(huán)節(jié)，應該嚴格依照環(huán)境藝術設計專業(yè)特點，結合實踐調查結果，做好理論課程與專業(yè)課程的合理設置，保證課時比例協(xié)調，確保教學目標中實踐性和實用性原則都能夠充分體現(xiàn)出來，培養(yǎng)實用性專業(yè)技術人才。高?？梢越Y合自身實際情況，從我國的建筑空間環(huán)境設計的發(fā)展情況和具體需求出發(fā)，做好教學內容的改革。

3、漸進性原則

藝術設計涉及的學科眾多，其本身屬于綜合性實踐活動，在設計過程中，由于需求的不同，想要采用固定的設計程序和搭配存在很大難度。日常的教學實踐實際上可以看做是奠基的過程，必須強調漸進性，不能一味求快，必須引導學生從初步嘗試到理論與實踐并行再到系統(tǒng)性實踐，通過層層遞進來完成從認知到專業(yè)的學習。

三、高等藝術設計教育體系的構建

現(xiàn)階段，我國教育體制依然受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟殘留的影響，國家教育部門負責高校的統(tǒng)一管理。但是，考慮我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的極度不均衡，這樣的管理模式并不能達到預期的效果，甚至對高等院校的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的桎梏。針對高等藝術設計教育體系中存在的布局混亂、專業(yè)設置不合理等問題，高校應該立足自身，做好高等藝術設計教育體系的重新構建。

1、整合專業(yè)資源

從目前來看，我國的高等藝術設計教育體制缺陷是導致設計領域發(fā)展嚴重滯后的根本原因，雖然通過改變體制或者創(chuàng)設新環(huán)境的方式能夠對相關問題進行解決，但是其并非短時間內可以實現(xiàn)的。對此，高等院校應該積極打通學科之間的壁壘，對專業(yè)資源進行整合，通過合理的規(guī)劃設計來實現(xiàn)高等藝術設計教育的可持續(xù)發(fā)展。具體來講，不同類型的院校應該加強溝通，實現(xiàn)相互滲透，通過取長補短的方式來實現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，對于工科類藝術設計專業(yè)，應該重視對于學生審美意識和形象思維能力等的培養(yǎng)，美術類藝術設計專業(yè)則應該強調邏輯思維能力以及自然科學知識等內容的教育，結合不同學科的教育教學規(guī)律，選擇相應的教學模式和教學方法，配置高素質的教師隊伍，通過選修課、課外活動等多樣化方式，實現(xiàn)學科交叉，對專業(yè)口徑進行適當拓展，在保證重點突出的前提下推動綜合發(fā)展，培養(yǎng)高素質復合型專業(yè)設計人才。另外，依照不同院校的辦學條件以及優(yōu)勢學科，可以逐步構建藝術設計專業(yè)教育體系，一方面滿足社會對于設計人才的多元化需求，另一方面也可以發(fā)揮高校的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，建立起藝術設計特色辦學道路，在特色教學體系中對高?，F(xiàn)有的學科研究成果進行歸納和整合。不僅如此，教育部門還應該著力打破純粹藝術與藝術設計之間的壁壘，推進不同學科的交叉融合，應該認識到，如果沒有設計，藝術將會變得雜亂而無序，難以形成合理的構圖，而如果沒有藝術，設計活動也就失去了立身的基礎。

2、加強理論研究

從高等藝術設計教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，相關部門應該進一步加快對于設計學科理論及教育規(guī)律的研究，從我國的基本國情出發(fā)，深入探討藝術設計教育的客觀規(guī)律，分析社會對于藝術設計人才的現(xiàn)實需求，針對不同的辦學層次，明確相應的培養(yǎng)目標和人才要求。設計本身可以看作是藝術與科學的一種融合，藝術設計學科想要獲得發(fā)展，必然需要得到自然科學、社會科學、人文科學以及技術科學的支持，因此，從環(huán)境藝術設計學科發(fā)展的角度，加強學科間相互關系的研究非常必要。同時，藝術設計的創(chuàng)造性思維也可以看做是不同思維方式以及能力的綜合，更是對不同學科知識的應用，設計思維的綜合性切實體現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維的本質所在。在科學技術飛速發(fā)展的背景下，科學與藝術逐漸建立起了密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出一種共生共創(chuàng)的關系，也使得藝術與科學、設計之間的界限變得越發(fā)模糊。在環(huán)境藝術設計中，應該高度重視對于空間環(huán)境設計理論的研究工作，為設計實踐提供良好的理論支撐。

3、優(yōu)化課程體系

從發(fā)展初期，我國的高等藝術設計教育就主張對國外設計教育理論、模式以及觀念等的引入，將基本教學分成了造型基礎、設計基礎和專業(yè)設計三個模塊，形成了相對完善的課程體系。但是伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，設計開始重新走向綜合，這樣的教學模式也暴露出許多問題，無法適應社會對于綜合型設計人才培養(yǎng)的要求?；诖耍枰龊铆h(huán)境藝術設計課程體系的優(yōu)化設計。在構建高等藝術設計教育體系的過程中，可以借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，以項目或者課題來替代課程，也就是將項目作為教學的核心，圍繞項目需求組織教學內容，設計相應的任務，將設計技巧和相關知識通過項目系統(tǒng)性地傳授給學生，確保其能夠在項目實施過程中逐步消化知識。例如，在環(huán)境藝術設計教學環(huán)節(jié)，可以適當引入一些以室內空間設計以及室外環(huán)境設計為主題的比賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。必須注意的是，項目的設計不僅需要強調知識點的有機聯(lián)系，也應該關注設計過程的完整性和連續(xù)性，在完成理論知識講解后，應該組織學生參與環(huán)境設計相關的社會實踐，確保其設計能力可以與市場需求相符合。

4、推動社會實踐

從不同專業(yè)的適應性考慮，在推動藝術設計教育與社會實踐融合的過程中，應該針對不同年級的特點做到因材施教。例如，在第一學年，可以安排一些專業(yè)課程體驗、戶外寫生或者社會考查等項目；第二學年可以適當增加專業(yè)認知程度，引導學生進行市場調研或者企業(yè)資源；第三學年應該鼓勵學生主動參與到應用型課題中，逐步接觸實踐課程，適當增加工程預算、項目設計等更加深入的內容；第四學年則應該重視畢業(yè)設計，依照不同的專業(yè)方向，選擇相應的實習企業(yè)，參與到設計實踐的不同環(huán)節(jié)。

四、高等藝術設計教育體系構建的啟示

一是應該從我國市場實際需求出發(fā)，做好課程體系的設計，合理把握理論教學與實踐教學的比例，強調藝術設計教育課程的內容應該與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)可靠對接，避免教學與市場脫節(jié)的問題；二是可以適當借鑒國外發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，這樣能夠少走很多彎路，提升藝術設計教育的發(fā)展速度，不過在這個過程中需要注意“度”的把握，不能一味借鑒乃至引用，而是必須結合我國的基本國情，做出適當?shù)膬?yōu)化改進，確保教育體系能夠更好地適應我國情況，堅決避免“拿來主義”；三是必須強調理論與實踐的相互結合，單純的理論教育只會導致“眼高手低”和“紙上談兵”，而如果忽視理論知識，則設計人員將會缺乏專業(yè)基礎，最終被時代所淘汰，只有將理論與實踐結合在一起，才能保證良好的教學效果。總而言之，高等藝術教育設計體系的構建是一個長期性、系統(tǒng)性的工程，并非一朝一夕可以完成。因此，教育部門應該立足我國基本國情，從市場需求出發(fā)，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，制定明確的目標，推動每一個環(huán)節(jié)的細化和融合，在充分保證科學合理的前提下，才能形成最具市場競爭力的教育體系，也才能培養(yǎng)最能滿足市場需求的專業(yè)設計人才，為我國現(xiàn)代藝術設計教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支撐和保障。

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作者:雷柏林 單位:西安工業(yè)大學藝術與傳媒學院