藝術設計專業(yè)色彩課教學新認識
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摘要：色彩課是高職院校藝術設計專業(yè)的一門十分重要的必修基礎課，在教學和人才培養(yǎng)中有不少經(jīng)驗教訓。文章針對教學中存在的糊涂認識和落后觀念，提出了促進教學的科學認識，即高職院校藝術設計專業(yè)的色彩課教學既要向?qū)I(yè)美術院校學習，又不能完全照抄；既不能把色彩課當作專業(yè)課，也不能把色彩課變成繪畫色彩課或色彩構成課。從而為高職院校藝術設計專業(yè)的色彩教學提供正確指引，以更好地提升教學效果和教學質(zhì)量。
關鍵詞：高職院校；藝術設計專業(yè)；色彩課；教學；認識
1高職院校要學習專業(yè)美術院校的色彩課教學經(jīng)驗
雖然高職院校的色彩教學來源于專業(yè)美術院校，但是經(jīng)過幾十年的發(fā)展，高職院校的色彩教學已逐步形成了自己的特點，在課程設計、課程安排、教學模式等許多方面具有專業(yè)美術院校所沒有的優(yōu)勢。但是畢竟高職院校成立時間較短，許多方面還存在不少問題，教師也大多年輕，教學經(jīng)驗不足，并且也需要轉型和適應，教學效果不太樂觀。專業(yè)美術院校的色彩教學歷史悠久，已積累了豐富的經(jīng)驗，有一套嚴謹?shù)挠柧汅w系和教學方法。老師們工作態(tài)度認真，對藝術的追求執(zhí)著，有為藝術而獻身的可貴品質(zhì)與崇高精神，雖然隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了禁錮思維，表現(xiàn)語言比較單一和訓練方式比較機械僵化的問題，但是專業(yè)美術院校的色彩課教學一直都在積極探索，注意吸收國內(nèi)外的最新成果，對傳統(tǒng)的教學模式加以改進、優(yōu)化，大膽變革、尋求突破，并取得了可喜的成績，成為學術與行業(yè)的標桿。作為高職院校，必須努力向?qū)I(yè)美術院校學習，學習他們豐富的教學經(jīng)驗、高超的藝術技巧和執(zhí)著的藝術追求，不斷提高藝術素養(yǎng)和專業(yè)水平，提升業(yè)務能力，擴大教學成果。
2高職院校的色彩教學不能完全照搬專業(yè)美術院校
專業(yè)美術院校的色彩課開設歷史比較悠久，在專業(yè)美術院校成立之初就設置了，積累了比較豐富的經(jīng)驗。而高職院校色彩教學歷史比較短，并且最初都是完全按照專業(yè)美術院校的模式來進行的，雖然取得了一定的成效，但是問題也逐漸暴露出來。高職院校同專業(yè)美術院校的人才培養(yǎng)目標和實際情況等許多方面是不一樣的，那么教學要求、教學方法和手段等方面也是不同的。一些高職院校藝術設計類專業(yè)不顧實際情況，或者觀念保守，不愿求變，教學機械的沿用專業(yè)美術院校的教學模式和教學體系，給教學帶來負面影響。學生色彩課的學習基本上是色彩寫實訓練，同設計類的專業(yè)課基本上沒有聯(lián)系，專業(yè)課的老師紛紛反映學生基本上沒有學到色彩課的知識，學生也覺得好像色彩課可有可無，有的學校干脆不開設色彩課，情況不樂觀，這些都是不顧客觀情況，是違反教學規(guī)律的。高職院校是為了培養(yǎng)設計師而非藝術家，學時比較短，不可能為了設計某樣產(chǎn)品而花費大量的時間去練習靜物、人物和風景寫生，這是不切實際的。高職院校應當與時俱進，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求與專業(yè)定位，采取適合自身發(fā)展的教學模式，而不是簡單的模仿專業(yè)美術院校。只有這樣，才能搞好高職院校的色彩教學，提升教學效果。
3不能把色彩課等同于專業(yè)課
一些高職院校機械套用專業(yè)美術院校色彩課的教學模式，使得高職院校的色彩課慢慢脫離了教學實際，失去了應有的價值和地位。另外，一些西方發(fā)達國家在大學的藝術設計專業(yè)也沒有開設色彩課，但教學成績依舊比較理想。鑒于這些原因，一些高職院校以教學改革之名大幅縮減色彩課課時，有些學校干脆取消了這門課，只是將色彩的部分知識融入某一門專業(yè)課中，以專業(yè)課取代色彩課，美其名曰可以讓學生更多的學習更為重要的專業(yè)課，結果適得其反，給教學造成負面影響。對于這些情況，必須有正確的認識。一方面，一些高職院校的色彩課教學效果不理想，這并非課程本身的問題，而是盲目模仿專業(yè)美術院校，脫離教學實際產(chǎn)生的不良后果。另一方面，西方的情況跟我國有些不同。我國高職院校有相當多的學生在大學之前是非藝術考生，幾乎沒有任何美術基礎，要完成學習任務，只能進行必要的色彩訓練，而且一門專業(yè)課也不能解決學習上的所有問題。實踐表明，學生只有掌握基本的色彩知識，具備一定的色彩能力和創(chuàng)新思維，才能學好專業(yè)課。而西方一些國家，學生上大學前已經(jīng)具備良好的美術基礎，大學期間完全能夠適應教學安排，可以不用專門開設色彩課程，反而有更多的時間投入到專業(yè)訓練中?；诖耍壳白钪匾木褪歉鶕?jù)實際情況，針對高職院校的要求和特點，進行課程改革，增強教學效果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的藝術設計人才。
4不能把色彩課搞成繪畫色彩課
專業(yè)美術院校的色彩教學歷史比較悠久，發(fā)展比較成熟，同時相應的模式比較固化、傳統(tǒng)。高職院校的色彩教學來源于專業(yè)美術院校，是對專業(yè)美術院校色彩教學的延續(xù)和發(fā)展。最初因現(xiàn)代藝術設計的發(fā)展和職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的需求與教學實踐，在專業(yè)美術院校色彩教學的基礎上，結合現(xiàn)代設計理念和元素以及設計專業(yè)特點，逐步發(fā)展并形成相對獨立的高職院校的色彩教學體系，是現(xiàn)代設計的產(chǎn)物。為了更好地說明與區(qū)分二者的關系，文章將專業(yè)美術院校的色彩教學稱為傳統(tǒng)繪畫色彩，將高職院校的色彩教學稱為現(xiàn)代設計色彩。其實，這樣區(qū)分只是權宜之計，科學與否沒有定論，色彩教學的目的是培養(yǎng)色彩觀察能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)意思維，從本質(zhì)上來講并沒有真正意義上只針對設計的色彩。但是，在實際教學中，高職院校的色彩課同專業(yè)美術院校確實有不同的要求和目標，如果把二者混為一談，對教學是很不利的，并且在學科劃分更加精細，發(fā)展越來越快、要求越來越高的今天，適當區(qū)分兩個概念很有必要。設計色彩與繪畫色彩同為色彩課，在學科性質(zhì)、基本知識等方面是一致的，都是專業(yè)必修基礎課，都對色彩基礎、色彩規(guī)律等進行系統(tǒng)研究。但是二者也是有不少區(qū)別的，它們在教學目標、要求、內(nèi)容、方式等方面差別很大。專業(yè)美術院校是培養(yǎng)學術型美術人才，高職院校是培養(yǎng)應用型藝術設計人才，它們的色彩課教學都是圍繞各自的培養(yǎng)目標來進行的，是不一樣的。作為職院院校，應當正確認識二者的差異，不可模糊不清，囫圇吞棗，要根據(jù)自身的目標和要求，按照專業(yè)特點與實際，采取符合自身的教學模式，切不能把自身的色彩課搞成專業(yè)美術院校的繪畫色彩課，只有這樣，才能更好的搞好色彩教學。當然，在此基礎上也要借鑒學習專業(yè)美術院校的繪畫色彩課，取長補短，以促進更好更快發(fā)展。
5不要把色彩課搞成色彩構成課
色彩課和色彩構成課都是高職院校藝術設計類專業(yè)的專業(yè)必修基礎課程，都是研究色彩和色彩規(guī)律的學科，作用非常重要。由于二者在色彩的基本知識、基本概念以及色彩的訓練等方面具有一致性，甚至內(nèi)容上有重復之處，教學中稍不注意就很容易混淆，因此必須正確認識和加以區(qū)分，以利于教學。設計色彩主要是了解色彩基本知識、訓練色彩感覺和色彩表達的造型基礎課程，它以研究色彩的現(xiàn)象和本質(zhì)、色彩的表現(xiàn)與應用、色彩的采集與重構等為主要內(nèi)容。設計色彩還有一定篇幅的色彩寫生，主要是對中學色彩訓練的延續(xù)和提升，起到承上啟下、逐步向?qū)I(yè)過度的作用。色彩構成主要是研究色彩構成規(guī)律的形式基礎課程，它運用科學的方法對色彩進行分析和歸納，用形式美的規(guī)律把一些基本元素進行重新編排和組合，形成新的美的色彩關系。色彩構成一般包括色彩的基礎和原理、色彩的混合與推移、色彩的對比與調(diào)和等內(nèi)容。按照課程性質(zhì)色彩構成更偏重基礎性，沒有明確的設計目的性要求，而設計色彩一般是在色彩構成對色彩基本規(guī)律掌握之后，有針對性地進行色彩應用訓練，相對色彩構成而言，設計色彩更偏重專業(yè)性。明確了高職院校的色彩課不同于色彩構成課，那么在教學實踐中就要加以區(qū)分，不能模糊不清、方向不明，千萬不能把色彩課搞成了色彩構成課。但是，也要認識到，畢竟二者具有較多的共同性，教學中根據(jù)實際情況，完全可以將兩門課程相關內(nèi)容進行適當融合，打破學科壁壘，整合教學資源，融會貫通，相互促進，以轉變學生思維，提高教學效率與教學質(zhì)量，這也是未來教學改革和學科發(fā)展的方向。
6結束語
對于高職院校藝術設計專業(yè)的色彩課教學，必須有科學而正確的認識。既要學習專業(yè)美術院校的寶貴經(jīng)驗，又不能完全照抄照搬；既不能把色彩課完全等同于專業(yè)課，也不能忽視色彩課同繪畫色彩課及色彩構成課的區(qū)別。只有這樣，高職院校藝術設計專業(yè)的色彩課教學才能保持正確的方向和科學發(fā)展，才能更好地提升教學效果與教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的新時代藝術設計人才。
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作者：鄧中云 單位：廣東工程職業(yè)技術學院
