色彩教學藝術設計論文

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一、藝術設計專業(yè)中色彩教學新模式的探索與實踐

1.采用主題性設計教學模式

主題性設計教學就是以學生為本，采用啟發(fā)式教學，教師在講述基本色彩理論之后給學生設計一個課題，提出問題，讓學生開動腦筋進行分析思考，教師只關注學生的思路變化，及時為他們提供素材，啟發(fā)引導他們朝著正確的方向思考，師生互動學習研究，合作完成作業(yè)，不斷提高學生的色彩理論水平和技法技巧，不斷拓展學生的色彩視野和創(chuàng)作思維。這種主題性設計教學，引入色彩設計觀念，以色彩研究為手段，強化了色彩創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種主題性設計教學，設計主題可以多元化，擴大色彩研究學習范圍，使學生學習興趣具有廣泛性，學生專業(yè)知識具有全面性，夯實探索色彩表現(xiàn)力、創(chuàng)造性運用色彩的基礎。

2.運用電腦多媒體現(xiàn)代教學手段

藝術設計專業(yè)學生，一般都學習了素描與色彩寫生課程，基本掌握了色彩的調配、組合、表現(xiàn)、造型知識。色彩教學就是要使學生系統(tǒng)認識色彩理論、掌握色彩形式法則，運用色彩對比、調和、統(tǒng)一關系使畫面色彩優(yōu)化組合。在色彩教學中運用電腦多媒體現(xiàn)代教學手段，引入“電腦輔助設計”思想，把傳統(tǒng)手繪與現(xiàn)代計算機技術結合起來，讓學生認識電腦在藝術設計中輔助作用，也為專業(yè)課學習打下堅實基礎。傳統(tǒng)手繪與電腦輔助手段各有優(yōu)劣，不可能以一種替代另一種，要結合使用，優(yōu)勢互補，但電腦輔助設計的優(yōu)勢是強大無比的，恰當運用電腦輔助手段，可以培養(yǎng)學生的色彩審美能力和創(chuàng)新能力，能實現(xiàn)教學模式由以教為主向以研究為主方向轉化，取得最佳的教學效果。

3.改革色彩課程教學體系

建立一個適合藝術設計專業(yè)的色彩教學體系，提高色彩教學在課程中所占比例，強化色彩基礎訓練，提高學生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。在色彩課程教學體系中要提高色彩調和練習和色彩對比練習的實踐課時比例，鍛煉學生的色彩創(chuàng)造能力。普通高校和高職院校的藝術設計專業(yè)在色彩課程設置中要各有側重，要區(qū)別對待、顯示特色。要適當調整色彩課程內容，不斷探索出一個科學有效的色彩課程教學體系。高職院校的色彩教學不能與高職院校完全匹配，要以培養(yǎng)學生色彩調和能力、色彩表現(xiàn)能力和色彩創(chuàng)造能力為側重點。如高職院校的室內設計主要側重于空間色彩認知和色彩搭配，所以要多安排“色彩調和”內容，使學生受到嚴謹?shù)纳蕵嫿ㄓ柧殹⒗斫馍收{配的重要作用，提高學生的專業(yè)技能水平。

4.改變色彩課程授課方式

高校藝術專業(yè)的色彩課程是一門基礎課程，所以在教學中要改革傳統(tǒng)的色彩教學方法，要注重培養(yǎng)學生良好的觀察方法，教師要求學生口述物體色相，以及物體之間的色相區(qū)別，寫生時要嚴格尊重事實，不能改變物體色相。在中后期寫生過程中，要注意培養(yǎng)學生把握整體畫面的能力，要求學生適當提煉物體的色彩偏向，適當添加主觀意向，既要畫得“像”，又要把握畫面氛圍，注重畫面效果。在講解動漫游戲專業(yè)學生作業(yè)時，要注意結合動畫或影視場景，讓學生知道專業(yè)對色彩應用能力的需求，知道色彩課程對后續(xù)課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生向專業(yè)課程方向發(fā)展。高校在大學一年級開設《色彩》課程，加強與專業(yè)課程的結合，力求提高學生色彩能力。教師在具體教學中要加大由基礎課向專業(yè)課的引導力度，加強學生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應用訓練，使色彩教學與藝術設計專業(yè)的后續(xù)課程緊密結合，增強學生獨立的色彩設計能力。

二、結論

藝術設計專業(yè)的色彩教學必須要改革傳統(tǒng)的教學方法，不斷創(chuàng)新色彩教學模式，有意識、有目標、多方位、多角度訓練學生，使學生能自由駕馭色彩，最大限度地發(fā)揮和展現(xiàn)主觀色彩表現(xiàn)與創(chuàng)造性思維，把一個個學生培養(yǎng)成與時俱進的優(yōu)秀藝術設計創(chuàng)作者。

作者：賀林 單位：桂林理工大學