獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)研究
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隨著先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)與普及，以及國家對獨立學(xué)院高等教育的重視，實踐教學(xué)在獨立學(xué)院中占據(jù)了越來越重要的位置，這要求獨立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)實際工作的應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。
一、藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的獨立學(xué)科
就其專業(yè)具有的特殊性來講，需要達(dá)到實踐性、創(chuàng)造性和職業(yè)性的目的，參照工作項目內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與社會實踐，建設(shè)實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計技能、加強創(chuàng)新實踐教學(xué)的建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)相融，以及工作項目的綜合化、整體化。在專業(yè)改革過程中，獨立院校也逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式不能滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展要求，實踐教學(xué)與工作項目相結(jié)合的方式將作為獨立院校藝術(shù)設(shè)計教育的主要方向引導(dǎo)教學(xué)模式的變革。在實踐教學(xué)中，學(xué)生可以有效地將知識與實踐結(jié)合起來，通過理論知識聯(lián)系實踐解決現(xiàn)實設(shè)計項目問題，還能加強實踐技能，增強動手能力；并且在實踐的過程中，學(xué)生通過教師的啟發(fā)，在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。所以，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于工作室項目的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實意義。
二、工作室項目與實踐教學(xué)的結(jié)合模式
近幾年興起了很多與藝術(shù)設(shè)計教育相關(guān)的工作室，如有校企合作的、有行業(yè)協(xié)會專家設(shè)立的、有政府搭建的，以及各大院校如中央美術(shù)學(xué)院等在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度下建立的各種類型工作室等。這些工作室都是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的改革與研究中，對之前相對封閉的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐教學(xué)的重要通道。而基于這些工作室項目平臺下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對原實習(xí)基地的定位與概念的一個突破，是藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革的一個創(chuàng)新起點。工作室項目與實踐教學(xué)的結(jié)合模式如下:
（一）綜合技能的培養(yǎng)
產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，把設(shè)計項目引入到課程中，以真實的設(shè)計項目為載體，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計核心專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與設(shè)計項目、設(shè)計實踐緊密結(jié)合，踐行教、學(xué)、做綜合成一體的，在導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的工作室制化的課程教學(xué)模式，使核心專業(yè)課程教學(xué)具有更強的針對性、實踐性，使學(xué)生主動地參與實習(xí)，并確立針對學(xué)生個體進(jìn)行專項技能培訓(xùn)的機制，讓學(xué)生在項目中發(fā)揮所長，創(chuàng)造性地實踐，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合，培養(yǎng)與設(shè)計就業(yè)要求緊密結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。
（二）創(chuàng)新配置的模式
工作室通過各種合作項目，將項目引入教學(xué)中，根據(jù)不同項目需要配置不同數(shù)量的項目導(dǎo)師、設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師等各等級角色，并按實際項目內(nèi)容調(diào)整不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的比例，以項目需要為出發(fā)點組成合理的工作團隊。在此基礎(chǔ)上，將不同專業(yè)的學(xué)生的參與時間比例、負(fù)責(zé)內(nèi)容進(jìn)行針對性地分配，制定最能培養(yǎng)學(xué)生獨特專業(yè)能力的工作范圍，增加學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長進(jìn)行選擇團隊的機會和可能，在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在。
（三）創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
在以項目工作為背景的內(nèi)容下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從單一的設(shè)計技能技巧訓(xùn)練的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計思維方法的整體化實踐教學(xué)方式，提供學(xué)生更多的創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及綜合設(shè)計研究的空間，使學(xué)生從更加綜合多維的方面去有效地設(shè)計創(chuàng)造，讓學(xué)生通過后期自己的動手動腦，獨立思考問題、觀察問題、分析問題并有效地解決問題，形成學(xué)生的創(chuàng)新思維的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（四）獎懲機制的建立
過去的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育實踐課程很多只是單純地開發(fā)課堂練習(xí)與實驗內(nèi)容，缺失了設(shè)計實踐部分的社會內(nèi)容，對藝術(shù)設(shè)計實際制作應(yīng)用流程、工藝及材料分析、應(yīng)用實效跟蹤等環(huán)節(jié)缺乏了解。通過以工作室設(shè)計項目為載體的教學(xué)模式，營造真實的工作環(huán)境，使教學(xué)項目化、作業(yè)實踐化，量化設(shè)計指標(biāo)、定崗實踐，并建立資源共享、成本利益共享的工作室運作機制，使學(xué)生有完整深入的設(shè)計社會實踐體會，使整個課程教學(xué)過程顯得新鮮并富有挑戰(zhàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。
三、工作室項目在實踐教學(xué)中的作用
（一）營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍
工作室項目的教學(xué)模式主要是以專任的專業(yè)教師與外聘的專業(yè)教師相結(jié)合，充分集合各方面的教學(xué)資源以及群體的力量，形成工作室項目負(fù)責(zé)人制，負(fù)責(zé)人成為教學(xué)活動的組織者，適時介入職業(yè)設(shè)計師進(jìn)行教學(xué)串講、項目講解、項目分析設(shè)計等環(huán)節(jié)，和學(xué)生共同探討、創(chuàng)造項目設(shè)計與工程實施的整體設(shè)計實踐過程，形成企業(yè)、市場、技術(shù)、用人單位、學(xué)校師生共同研討開發(fā)、工學(xué)結(jié)合的課程體系。
（二）能力激發(fā)效應(yīng)
在工作室項目中，學(xué)生在根據(jù)設(shè)計項目的實際要求對項目進(jìn)行前期調(diào)研分析、中期設(shè)計深化制作，以及后期設(shè)計提案展示等過程中，將不斷地出現(xiàn)各種各樣的新問題、新情況，需要使用不同的方法去應(yīng)對，依據(jù)原有的理論思路進(jìn)行思考不一定能有效地解決問題，這就產(chǎn)生了不同的認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的新思路和新模式，形成一個具有融合性、開放性、互動性、關(guān)聯(lián)性的網(wǎng)狀分布設(shè)計實踐平臺，促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計整合能力、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。
（三）紐帶作用
學(xué)生進(jìn)入設(shè)計項目教學(xué)的環(huán)境中，也就相當(dāng)于進(jìn)入了企業(yè)擔(dān)任設(shè)計工作者的角色。整個項目的設(shè)計實踐內(nèi)容將全面按照對待設(shè)計員工的要求，安排整體可行的設(shè)計程序、進(jìn)度、內(nèi)容等，進(jìn)行設(shè)計實踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和地點也是在教室的基礎(chǔ)上，加入圖書館、市場、企業(yè)間的相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計實踐的能力以及與設(shè)計員工的職業(yè)要求相結(jié)合的綜合能力，對接了學(xué)校與企業(yè)對設(shè)計員工要求的綜合能力培養(yǎng)。
（四）高素質(zhì)的師資隊伍
設(shè)計項目的實踐教學(xué)模式，也對設(shè)計專業(yè)教師提出了更高的綜合能力要求，需要教師不僅具有深刻的理論知識，更要具備超高的綜合設(shè)計實踐水平，達(dá)到一線設(shè)計實踐骨干的設(shè)計能力要求。教師的教學(xué)思想也要從傳統(tǒng)教學(xué)方法中脫離出來，轉(zhuǎn)變思想為設(shè)計項目教學(xué)活動的組織者。對開展的設(shè)計項目教學(xué)模式，教師不僅要站在教學(xué)的一線，還要站在設(shè)計實踐的一線，所以需要教師更多地通過企業(yè)調(diào)研、交流、進(jìn)修、培訓(xùn)等各種方式，以及承接企業(yè)設(shè)計項目或擔(dān)任企業(yè)設(shè)計顧問、設(shè)計總監(jiān)等形式，提高教師自身的業(yè)務(wù)能力、項目設(shè)計能力，確保達(dá)到更高質(zhì)量的課程教學(xué)效果。
四、結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計教育理論與實踐的相結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才教育的基石，通過以工作室項目為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式引導(dǎo)到企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、服務(wù)的第一線。在提升學(xué)生綜合設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增加了勞動觀念、吃苦精神、團隊協(xié)作精神、社會責(zé)任感，教會他們經(jīng)受挫折、進(jìn)行人際交往、迎接社會挑戰(zhàn)的能力，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
作者：周鑫 李志強 嚴(yán)斌