大數(shù)據(jù)背景下藝術設計教學創(chuàng)新

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摘要：隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進步，大數(shù)據(jù)時代的到來推動了我國教育領域的發(fā)展。藝術設計是高校各學科中具有突出特點的一個專業(yè)，大數(shù)據(jù)能夠為藝術設計教學提供豐富的教學資源。在這一背景下，該文以藝術設計專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新為目標，指出大數(shù)據(jù)對藝術設計教學的積極作用，對大數(shù)據(jù)給教育改革創(chuàng)新帶來的影響進行研究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);藝術設計教學;個性化;決策

大數(shù)據(jù)時代的到來預示著我國教育領域將向前跨出一大步。藝術設計是高校各學科中具有突出特點的一個專業(yè)，大數(shù)據(jù)能夠為藝術設計教學提供豐富的教學資源和教學案例，能夠推動藝術設計教學從傳統(tǒng)教學模式向新型教學模式轉變。文章以藝術設計教學的改革與創(chuàng)新為目標，以期為教育改革創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

一、大數(shù)據(jù)背景下藝術設計教學的改革

1.大數(shù)據(jù)淺析

大數(shù)據(jù)時代的教育具有教學數(shù)據(jù)規(guī)模大、教學數(shù)據(jù)形式與來源多樣化、教學數(shù)據(jù)體系動態(tài)化且復雜、數(shù)據(jù)提供了價值巨大的服務四大特點。大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進步離不開數(shù)字技術的發(fā)展，數(shù)字技術能夠更好地幫助人們對數(shù)據(jù)進行記錄、分析和利用。通過對大數(shù)據(jù)的分析與研究，研究者得出大數(shù)據(jù)能夠影響教育的結論。如，在教學中應用大數(shù)據(jù)，能夠讓教師迅速找出有利于提高教學效果的教材，淘汰與社會脫節(jié)的教材。在大數(shù)據(jù)時代到來前，教師只能自己主觀判斷學生在學習過程中是否會產(chǎn)生疑問；而在大數(shù)據(jù)背景下，教師能夠以具體的數(shù)據(jù)作為參考，如，數(shù)據(jù)顯示電子書籍中的某部分被看過多少次，這樣教師就可以針對學生在學習中存在的疑問對教學進行調整，提高教學效率。

2.大數(shù)據(jù)背景下藝術設計教育的變革

大數(shù)據(jù)之所以能夠給藝術設計教育帶來革命性的影響，是因為其本身符合教育教學的需求，更是現(xiàn)今教育技術發(fā)展的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)時代智能化和虛擬化的教學改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆板書”的教學模式。大數(shù)據(jù)能夠給藝術設計教學提供更多的教育決策建議與個性化教學方法，從而從更深層次推動教育的改革與發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下藝術教育改革的成效

1.以學生為中心，激發(fā)學生的興趣

大數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。通過大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生對藝術設計學習的興趣，能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在學習與創(chuàng)造過程中不斷進步與發(fā)展。在教學中應用大數(shù)據(jù)，能夠打開學生的思維，讓學生領悟到藝術設計專業(yè)的特色與本質，能夠舉一反三。大數(shù)據(jù)能夠給學生提供瀏覽更多藝術設計作品的機會，讓學生看到藝術設計的美的成果，從而增強學習的信心，促進思維能力的發(fā)展，更好地投身到創(chuàng)作中。每一款設計無論是造型還是色彩或者工藝等方面，都反映出了設計者的藝術素養(yǎng)，讓人們感受到藝術的美感。在藝術設計教學中應用大數(shù)據(jù)，有利于教師重視學生的感受，使教學接近學生的生活實際，從而保持學生的學習興趣。另外，在教學中應用大數(shù)據(jù)，還能夠促進師生間的溝通與交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生發(fā)散思維訓練

藝術設計專業(yè)的主要教學目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在訓練當中強化學生的觀察能力與形象思維能力，引導學生通過現(xiàn)象看本質，找出藝術之間的關聯(lián)，確定對藝術的認識，總結藝術學習的方法與規(guī)律。在教學過程中，教師只是知識的引導者與參與者，不能代替學生去看、想和做。如果把現(xiàn)成的知識與方法傳授給學生，學生往往難以認真觀察與獨立思考，習慣于照搬照抄，不會創(chuàng)新。把大數(shù)據(jù)應用于藝術設計教學中，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，通過這種思維方式，學生能夠形成具有靈活性、流暢性和多變性的設計思維。大多數(shù)教學目標的完成、設計作品的創(chuàng)作，要通過引導學生發(fā)揮發(fā)散性思維得以實現(xiàn)。如，在平面構成形式訓練中，大數(shù)據(jù)能夠給學生提供更多的方法，讓學生能夠從多角度、多方面處理問題；更能夠鼓勵學生打破常規(guī)，以新穎、獨特的視角思考。只有敢于打破常規(guī)，敢于突破規(guī)則，敢于思考和聯(lián)想，才能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，讓不可能變成可能。大數(shù)據(jù)教學能夠促進藝術設計專業(yè)學生發(fā)散性思維的訓練，讓學生采取命題式發(fā)散和非命題式發(fā)散兩種形式，有效利用有意發(fā)散和無意發(fā)散。這兩類方法的訓練能夠讓學生沒有束縛，處于放松的狀態(tài)，并將這一狀態(tài)貫穿在學習中，最終設計出最佳的制作方案。

結語

大數(shù)據(jù)時代的到來為藝術設計教育的改革與發(fā)展帶來源源不斷的動力。教師應該應用好大數(shù)據(jù)，為藝術設計教學提供更加科學的數(shù)據(jù)基礎，促進個性化教學的發(fā)展，提高教學的質量與水平，真正實現(xiàn)素質教育。

參考文獻：

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作者:謝寒 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院