繪畫(huà)基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的聯(lián)系

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摘要：21世紀(jì)也被人們稱(chēng)為“審美的世紀(jì)”，無(wú)論在商業(yè)、美學(xué)還是科技領(lǐng)域中，藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)處不在，成為反映這個(gè)時(shí)代審美的主要元素與途徑。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)受到市場(chǎng)的廣泛歡迎，很多高校也相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，但是各個(gè)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位并不精準(zhǔn)，還有很多高校認(rèn)為繪畫(huà)基礎(chǔ)課并不重要，而忽視了繪畫(huà)基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間相輔相成的聯(lián)系。因此，本文將圍繞繪畫(huà)基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行論述與探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)基礎(chǔ)課；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；聯(lián)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)越來(lái)越依賴(lài)計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的珠聯(lián)璧合，也讓藝術(shù)設(shè)計(jì)工作更加高效，作品更現(xiàn)實(shí)化、視覺(jué)化與精細(xì)化，這使得繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練逐漸被人們遺忘。但藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要的價(jià)值之一就是審美價(jià)值，而這種多元化、高水平、有內(nèi)涵的審美價(jià)值恰恰需要繪畫(huà)基本功所培養(yǎng)的美學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)力才能獲得。

1繪畫(huà)基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的聯(lián)系

基礎(chǔ)繪畫(huà)課程是增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員創(chuàng)造力與審美能力的重要途徑，如果將其看作一門(mén)單純的技術(shù)訓(xùn)練課程，這無(wú)疑是狹隘的。繪畫(huà)基礎(chǔ)課程不僅包括技術(shù)技巧，更包含對(duì)審美品位、藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，它是一門(mén)全面訓(xùn)練“藝”與“技”的課程，同時(shí)它也是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)受到各大藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視。［1］藝術(shù)美既是抽象的，同樣也是具體的，美沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)可言，但其具有特定的規(guī)律可循，繪畫(huà)基礎(chǔ)課就是由這些美學(xué)規(guī)律所構(gòu)成的。在教授繪畫(huà)基礎(chǔ)課時(shí)，教師應(yīng)將形式美與寫(xiě)生訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。例如，如何處理點(diǎn)、線、面的空間布局與關(guān)系、畫(huà)面各個(gè)要素的比例配合、和諧、虛實(shí)、主次關(guān)系以及結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖的形式美等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與敏感度，了解在造型藝術(shù)設(shè)計(jì)中美學(xué)法則的體現(xiàn)方式，比如單一與重復(fù)、多樣與統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)與均衡以及節(jié)奏與韻律、對(duì)比與調(diào)和等。繪畫(huà)基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而非把學(xué)生培養(yǎng)成“電腦快手”。科技只能作為創(chuàng)造性思維的輔助工具，而不能完全取代人們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而主宰整個(gè)藝術(shù)市場(chǎng)。中國(guó)古代畫(huà)論中就有提及“物有常理、畫(huà)無(wú)定法”，繪畫(huà)的表現(xiàn)形式是多樣化的，藝術(shù)流派也是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的。［2］因此，教師要在繪畫(huà)基礎(chǔ)課上充分鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，使其憑借自身獨(dú)特的創(chuàng)造力與想象力，帶著感情作畫(huà)，讓學(xué)生在掌握技藝的基礎(chǔ)上激發(fā)靈感，激活想象力與創(chuàng)造力，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值。例如，家具和室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是學(xué)習(xí)空間立體造型的學(xué)科，只有將構(gòu)思用一定形式表現(xiàn)出來(lái)才能付諸方案并實(shí)施。繪畫(huà)基礎(chǔ)課中的立體構(gòu)成以及畫(huà)法幾何知識(shí)就成為連接技術(shù)與藝術(shù)的橋梁，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的理性基礎(chǔ)。［3］在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，必須展示出表現(xiàn)圖，而這種具有二度空間畫(huà)面的、立體感的繪圖需要運(yùn)用高度概括的繪畫(huà)技巧與精準(zhǔn)的透視制圖才能完成。這種快速、思維活躍的繪圖表現(xiàn)手法需要用大量的速寫(xiě)訓(xùn)練累積才能掌握，其中還包含對(duì)色彩構(gòu)成以及敏銳的色彩感的訓(xùn)練，也是從不斷的寫(xiě)生訓(xùn)練中才能得出。因此，我們說(shuō)繪畫(huà)基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是相互影響的關(guān)系。

2創(chuàng)新繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力與提升藝術(shù)修養(yǎng)

近年來(lái)，各大高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷擴(kuò)張，但是卻鮮有對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革、提升教學(xué)質(zhì)量與效率的高校。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)起到了至關(guān)重要的積淀作用，古人所說(shuō)的“厚積而薄發(fā)”就是如此。但是很多高校在教授繪畫(huà)基礎(chǔ)時(shí)，只是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)事物以及人像進(jìn)行寫(xiě)生，課堂內(nèi)容枯燥，純粹是對(duì)技藝的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生感知、理解、聯(lián)想以及思考不同自然物體，打破傳統(tǒng)限制，重組、重現(xiàn)這些物體的質(zhì)感、色彩以及形態(tài)，實(shí)現(xiàn)從具象轉(zhuǎn)換為抽象，從空間轉(zhuǎn)換為平面的教學(xué)效果，從中尋找設(shè)計(jì)的規(guī)律，拋棄傳統(tǒng)守舊的模式與思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)，使之在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中充分發(fā)揮“啟蒙導(dǎo)師”的重要作用。

2.1造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練

在新課標(biāo)的要求下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)色彩的運(yùn)用有了更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整體性運(yùn)用色彩，借此增強(qiáng)學(xué)生的歸納與抽象創(chuàng)造能力。此外，教師在造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，還要注意對(duì)形式美的訓(xùn)練，要求在點(diǎn)、線、面的處理上達(dá)到和諧、均衡、對(duì)稱(chēng)以及對(duì)比的效果。因?yàn)樵谒囆g(shù)設(shè)計(jì)的審美觀念中，和諧是人類(lèi)對(duì)美的追求的最高境界。［4］

2.2使空間與形體從自然轉(zhuǎn)換為抽象

教師通過(guò)講授空間色彩、繪畫(huà)、透視等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感覺(jué)認(rèn)知能力以及構(gòu)建能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與分析材料與工具在繪畫(huà)過(guò)程中的意義與作用，從而顯著提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與運(yùn)用水平。

2.3使寫(xiě)生從空間轉(zhuǎn)換為平面

造型設(shè)計(jì)其實(shí)是為學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)實(shí)的空間，使學(xué)生能夠突破諸多限制，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的有機(jī)轉(zhuǎn)換。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生寫(xiě)生對(duì)比合適的物體，由黑白空間轉(zhuǎn)換為彩色平面，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與設(shè)計(jì)能力［5］。

2.4讓繪畫(huà)基礎(chǔ)課程“活”起來(lái)，展開(kāi)藝術(shù)實(shí)踐交流

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)還是存在一定的差異性，教學(xué)效果也不同，如果學(xué)生每天都在校園里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這將會(huì)極大地束縛他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣。因此，需要在課堂學(xué)習(xí)之余穿插一些藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng)，用以開(kāi)闊學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的眼界，充實(shí)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，也便于增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)［6］。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種藝術(shù)畫(huà)展、博物館以及展覽，對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)想法與表現(xiàn)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，讓學(xué)生得以多角度、近距離地與優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行交流，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣，拓展與充實(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)，重視繪畫(huà)基礎(chǔ)課程。

3結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣也擁有非常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)更像是審美的競(jìng)爭(zhēng)。在商品性能相同的情況下，它的商業(yè)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值往往被審美價(jià)值所評(píng)判，這也就是為什么美國(guó)人會(huì)說(shuō)“美是一把銷(xiāo)售成功的鑰匙”的原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，繪畫(huà)基礎(chǔ)課程在其中起到的作用是顯著的，它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技藝、審美品位以及創(chuàng)造性思維，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平與藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］…王琪.淺析地方高校新辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2016（25）：100-101.

［2］…王晶，董芳.淺談現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新內(nèi)容［J］.大眾文藝，2013（01）：230.

［3］…徐向東.職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練［J］.科技與企業(yè)，2013（17）：226.

［4］…朱小英.裝飾繪畫(huà)基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革研究——以茶包裝中的裝飾畫(huà)為例［J］.福建茶葉，2017，39（03）：115-116.

［5］…應(yīng)宜文.中美藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)課程教學(xué)的歷史傳承與現(xiàn)狀［J］.美術(shù)觀察，2013（03）：117.

［6］…辛麗亞.從寫(xiě)實(shí)走向裝飾——高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革初探［J］.美術(shù)教育研究，2014（21）：140-141.

作者:劉虹燕 單位:泉州理工職業(yè)學(xué)院