民辦高校藝術設計創(chuàng)新教育研究
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【摘要】本課題主要通過對民辦高校藝術設計專業(yè)的教育現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出當前走創(chuàng)新發(fā)展是改變這一現(xiàn)狀的必經(jīng)之路,并詳細闡述該如何在設計教育中做到教學和創(chuàng)新的一個有機結合。
【關鍵詞】民辦高校；藝術設計；創(chuàng)新教育
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，現(xiàn)代人對藝術的追求已融入到日常生活和工作中。藝術設計越來越受到重視，社會對高水平設計人才的需求也與日俱增。在這種趨勢下，每年報考藝術設計專業(yè)的學生人數(shù)居高不下，各地高校也越來越關注藝術設計專業(yè)學生的教育研究。然而，這種高需求與民辦高校藝術設計人才的培養(yǎng)之間存在著諸多矛盾。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：很多民辦高校被藝術類的高額學費所吸引，想盡一切辦法盲目擴招獲取收益。在學生付出較其他普通專業(yè)兩倍的學費后，畢業(yè)時卻無法滿足社會崗位的需求，導致了畢業(yè)生就業(yè)難的局面。下面將具體分析民辦高校藝術設計專業(yè)存在的問題以及該如何在設計教育中做到教學和創(chuàng)新的一個有機結合，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術設計職業(yè)人才。
一、民辦高校藝術設計專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
我國民辦高校的設計教育比起西方國家而言，起步晚但發(fā)展速度快。經(jīng)過近20年的飛速發(fā)展，初步形成了一套完整的教學體系，有力地推動了設計專業(yè)教學工作的開展。面對龐大的藝術類考生群體，各地的民辦高校紛紛開設藝術設計類專業(yè)。然而從近十年的就業(yè)率來看，很多民辦高校培養(yǎng)出的學生不能很好地滿足用人單位的需要。當前民辦高校藝術設計專業(yè)存在的問題究其原因歸納起來有如下幾點：第一，存在“重理論講授，輕實踐應用”的問題。在教學過程中，教師過多重視理論知識的講授，卻對實際應用的案例講解較少。學生缺乏動手能力，不能很好地適應工作和市場的需求。課程設置和教學模式盲目照搬其他公辦院校的方式，課程教學重點方向不符合民辦高校的定位，缺乏職業(yè)院校特色，普通課程所占的比例超過了專業(yè)課的時間，沒有真正達到以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標的教學需求。第二，民辦高校藝術設計專業(yè)師資力量薄弱的問題也制約了專業(yè)的發(fā)展。我國民辦高校設計專業(yè)教師極為欠缺，由于藝術設計專業(yè)的特殊性，教育部門規(guī)定的師生比例是1:11，很多民辦高校都遠達不到。由于資金上的困難，學校對教師的引進與培養(yǎng)也是一個重大的問題。所以，師資不足是民辦高校教育的通病，使得學生無法得到很好的輔導。第三，民辦高校藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏。民辦院校藝術設計類專業(yè)學生入學時的文化課一般都不好，美術水平也相對較弱。學生在心理、學習上不能快速適應藝術設計專業(yè)的學習與創(chuàng)作，缺乏學習中的主人翁精神，思路比較狹窄，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏社會實踐的能力。
二、民辦高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育的必要性
藝術設計人才是走在社會前沿的一批人，是引領潮流的一代。這就要求從事藝術設計這批人必須具有獨立創(chuàng)新的意識，具有個性創(chuàng)作的能力。所以，鑒于目前國家提出的建立“應用型高?！钡某珜В褶k高校藝術設計專業(yè)更應該順應時代的號召，努力培養(yǎng)學生活躍思維，發(fā)揮想象進行個性創(chuàng)造，使他們具有原創(chuàng)和再創(chuàng)能力。培養(yǎng)應用型高級技術人才，使之能夠迅速勝任崗位工作，所以，民辦高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育改革勢在必行。
三、民辦高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育的具體實施方法
當下，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，鼓勵大家積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中去。那么，作為培養(yǎng)職業(yè)型、應用型人才的民辦高校更應該加快步伐，緊跟時代。走改革創(chuàng)新之路才是解決問題的關鍵，才能讓學生更好地適應社會的發(fā)展。
（一）明確就業(yè)定位，加強專業(yè)實踐
民辦高校的藝術生一進校時，學校應多加強“就業(yè)指導規(guī)劃”的講解與分析，幫助學生提前認識和熟悉自己所學專業(yè)方向的一個就業(yè)范圍和就業(yè)前景。由于藝術設計專業(yè)包含環(huán)境藝術設計、視覺傳達設計、工藝產(chǎn)品設計、動畫設計等多個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向所開設的專業(yè)課程不同，將來所從事的崗位也完全不同。所以，當學生踏進民辦高校藝術設計專業(yè)這扇大門時，學校和老師就有必要以職業(yè)為導向，給學生分析講解這一系列問題，鼓勵學生根據(jù)自己的能力、興趣等對自己有一個就業(yè)定位。學校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，形成了“訂單式”的培養(yǎng)模式。這樣，學生的職業(yè)目標非常清晰。將來不管是繪圖員還是網(wǎng)頁美工設計師，不管是施工員還是室內(nèi)設計師，學生都可根據(jù)自己的實際情況提前做好規(guī)劃，提前參與社會實踐，提前與企業(yè)崗位零距離對接。課上多講解專業(yè)實踐的案例，課后多帶學生參加專業(yè)實踐的練習，鍛煉專業(yè)實踐的能力，同時也提高了學生的社會適應能力。學生通過實踐，將自己不足的地方，回到學校后有針對性地學習，提高了學習的主動性。學校以這樣的方式讓學生畢業(yè)之后實現(xiàn)校企直通就業(yè)對接，可以使學生很快適應用人單位的需求，增強學生的競爭力。
（二）在實踐中培養(yǎng)藝術生的創(chuàng)新素質(zhì)
隨著經(jīng)濟技術的快速發(fā)展，國家與國家之間的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才競爭的核心是創(chuàng)新能力的競爭。企業(yè)想要獲得更多生存和發(fā)展空間，關鍵在于其擁有多少創(chuàng)新技術型人才。目前，我國也大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，各地高校需要迎合企業(yè)及國際發(fā)展的需要，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動中，鼓勵學生積極創(chuàng)新。民辦高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)是適應企業(yè)發(fā)展的要求。在整個教育的過程中，需要注重保護每個學生的個性顯現(xiàn)，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而今，很多用人單位反映剛畢業(yè)的學生，從事崗位工作比較呆板，不會靈活運用，缺乏再學習和創(chuàng)新的能力，企業(yè)還需要再對其進行培訓教育才能勝任工作。所以，民辦高校在實踐中培養(yǎng)藝術生的創(chuàng)新素質(zhì)才能夠適應不斷變化的崗位要求，才能成為學生在參加工作后進行再學習的有力砝碼。而且，藝術學習與藝術工作本身就是一種藝術實踐活動，也是一種藝術創(chuàng)造活動。創(chuàng)新創(chuàng)意是必然的要求，而參與實踐演練是提升創(chuàng)意能力的唯一途徑，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。所以，在民辦高校里，藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)就顯得非常重要，學生通過實踐的積累，創(chuàng)意才能落地生根，才能不斷提升自我，形成良好的創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）進行合理的課程設置
如今大多數(shù)民辦高校的藝術設計專業(yè)教育，依然沿用傳統(tǒng)的課程設置。兩年的基礎教育加上兩年的專業(yè)教育，所有剛進校的藝術設計專業(yè)新生，不管是哪個設計方向，都統(tǒng)一的在前兩年學習素描、色彩、速寫、風景寫生、圖案、三大構成等課程。而真正的專業(yè)課的學習已經(jīng)到了大三，學生和科任教師都感覺時間緊，很快臨近畢業(yè)實習時間了，于是很多課程便囫圇吞棗，完全達不到教學的目標要求。使學生掌握的專業(yè)知識和技能非常少，求職時無法滿足招聘單位的需求。所以，民辦高校應根據(jù)藝術設計類專業(yè)學科的特殊性，在制定人才培養(yǎng)計劃的時候，最好需要專業(yè)任課教師和企業(yè)單位工作人員的共同參與。研究討論各門先修課程和后續(xù)課程之間的關系，然后根據(jù)民辦高校自身辦學特色、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍和學生實際情況等來設置具體的課程計劃。比如借鑒某些藝術設計院校的“1+3”教學模式，在學生大一時學完所有的設計基礎課程，余下的三年時間進行專業(yè)設計知識的學習、課外的實訓和企業(yè)的實習等。這樣才能滿足學生的實際需求，也能夠為社會培養(yǎng)更多實際有用的人才。
（四）堅持混合型原則
這種混合不是大雜燴，而是一種全新的教學改革。如：教師類型的混合。這就要求民辦高校在師資隊伍建設中，既要注重教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，也要注重教師的社會實踐能力。專業(yè)教授型人才和雙師型教師的混合，經(jīng)驗型老教師和注滿新鮮血液的青年教師的混合，專業(yè)教師與實踐指導教師的混合。雙師型教師充分與用人單位接觸，幫助學生走“產(chǎn)、學、研”結合的路子，把自己親身實踐經(jīng)驗帶到教學課堂，豐富案例資源。可以指導學生進行真實的課題設計，可參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行校內(nèi)模擬仿真實訓場所的建設，讓學生的課題、畢業(yè)設計等與崗位的需求對接，能更好地適應社會的發(fā)展。這樣的混合型師資隊伍，不但提高了學生的理論學習和研究的能力，而且也能以新的教學思維方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。再如：教室與實驗室的混合。打破傳統(tǒng)教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統(tǒng)布局，將課堂與實踐和諧統(tǒng)一起來，形成一體化混合實踐教學模式。學生將企業(yè)的訂單、項目等等帶回到課堂，在專業(yè)教師的指導下，進行團隊合作，模擬市場。將理論教學和實踐教學的混合，在理論的基礎上更多的關注實踐教學環(huán)節(jié)。使學生在此練就基本功，在提高學習創(chuàng)新能力的基礎上，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
四、民辦高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育改革的意義
針對民辦高等院校藝術設計專業(yè)實踐性方面的創(chuàng)新教育研究，意在強調(diào)設計教育的創(chuàng)新性。以打破傳統(tǒng)的教學模式，結合我國民辦高校藝術設計專業(yè)學生的個人學習能力、課堂教學情況和當今市場需求的實際情況出發(fā)，提出了一些有效的創(chuàng)新教育優(yōu)化策略。藝術設計專業(yè)教師以市場為根基來傳授專業(yè)設計知識，采用多元化的教育理論來指導學生，不斷地創(chuàng)新和完善教學方式和體系，讓學生在市場中激發(fā)創(chuàng)作力、增加設計經(jīng)驗。與社會實踐的有機整合,架起了專業(yè)教學與市場的通道，也培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力，且有利于學生與市場的信息溝通，使學生掌握面對市場的各種思維方法,成為應用型的設計人才。民辦高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育改革具有很強的可實施性和創(chuàng)新性。當然也需要各民辦高校將其落實和實施下去，通過創(chuàng)新教育改革去激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情，加強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的就業(yè)提供良好的推動力。
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作者:劉燕 舒易團 單位:四川工商學院