情境教學(xué)下的小學(xué)影視德育實(shí)踐
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摘要：文章在分析德育教育與情境教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面對(duì)情境教學(xué)視角下的小學(xué)影視德育實(shí)踐進(jìn)行了分析與探究，提出了一條小學(xué)德育教育創(chuàng)新的有效路徑。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)德育；影視德育
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲畫(huà)兼具、豐富有趣的信息傳播方式是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。正如美國(guó)心理學(xué)家瓦特所言，兒童在學(xué)校和家庭完成的社會(huì)化過(guò)程已經(jīng)或正在逐漸由傳媒，尤其是電視取代。影視對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，使小學(xué)德育教育面臨著新的問(wèn)題和契機(jī)，教師既要看到它給學(xué)生帶來(lái)的消極影響，同時(shí)也要看到它所帶來(lái)的教育機(jī)遇。如今情境教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)熱點(diǎn)之一，而影視帶來(lái)的情境體驗(yàn)也正逐漸成為教學(xué)中一個(gè)可以挖掘的教學(xué)資源。因此，小學(xué)教學(xué)中如何利用影視開(kāi)展德育教育，是小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、情境教學(xué)與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系分析
情境教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感滲透教育，使學(xué)生在自然而然的情境中更加有效地開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中，“以情境為中心”成為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想之一。在此背景下，小學(xué)德育教育如何創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、有效的德育情境，提升德育教育實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，這些已經(jīng)成為小學(xué)階段德育教育必須面對(duì)的問(wèn)題。影視作為一種教學(xué)資源，其聲畫(huà)兼具的優(yōu)勢(shì)使其在創(chuàng)造教學(xué)情境方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化的德育教育具有良好的效果。利用影視這一情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，是情境教學(xué)理論與小學(xué)德育教育深度結(jié)合的體現(xiàn)，是當(dāng)今信息化社會(huì)下小學(xué)德育教育應(yīng)對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)的破局之道，值得小學(xué)德育教育工作者在實(shí)踐中加以探索。
二、情境教學(xué)下小學(xué)影視德育實(shí)踐路徑分析
1.將影視運(yùn)用到班主任德育教育工作中
小學(xué)班主任德育教育工作要想取得實(shí)效，就必須要統(tǒng)籌各種教育資源，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育資源和教育方法。在信息化時(shí)代，班主任可以借助影視媒體的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展豐富多彩的德育教育。例如，用影視記錄學(xué)生日常生活中的好人好事，記錄學(xué)生在各種集體活動(dòng)中為班級(jí)榮譽(yù)拼搏努力的過(guò)程，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好人好事、爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生的熱情。班主任德育教育工作是小學(xué)德育教育的關(guān)鍵部分，充分利用影視優(yōu)勢(shì)融入其中，是小學(xué)影視德育實(shí)踐的具體體現(xiàn)。
2.利用影視助力小學(xué)校園文化建設(shè)
校園文化是德育教育的重要組成部分，也是德育教育的重要平臺(tái)。引入影視這一手段助力校園文化建設(shè)，是小學(xué)德育教育中影視德育的重要實(shí)踐。例如，在開(kāi)展專業(yè)的德育課程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的優(yōu)秀影片，作為對(duì)常規(guī)德育教育方式的有效補(bǔ)充。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，教師可以直接給學(xué)生播放《開(kāi)國(guó)大典》《上甘嶺戰(zhàn)役》等革命題材的影片；還可以充分利用校園電視臺(tái)這一影視平臺(tái)，讓學(xué)生親自參與采、編、播等具體的操作環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校的德育教育主題和內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)去發(fā)現(xiàn)和宣傳校園里的新人、新事、新活動(dòng)，展示全方位的校園生活，使其成為學(xué)生自我教育、自我展示的平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)的積極導(dǎo)向功能。校園文化具有無(wú)可替代的德育功能。營(yíng)造良好的校園文化，建設(shè)積極向上、充滿現(xiàn)代氣息的校園文化環(huán)境，是提升小學(xué)德育教育實(shí)效、提高德育教育水平的重要途徑。影視助力校園文化建設(shè)則是提高校園文化水平，促進(jìn)校園文化發(fā)展的重要推動(dòng)力。
3.建設(shè)影視德育校本課程資源庫(kù)
小學(xué)影視德育實(shí)踐需要建立在豐富多彩的校本課程資源的基礎(chǔ)上。在實(shí)施影視德育的實(shí)踐中，要注重構(gòu)建校本層面的德育課程資源庫(kù)，為實(shí)施影視德育提供豐富的教學(xué)資源。例如，關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的，教師可以收集、整理如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、紀(jì)錄片，以及人物訪談的影視資料；關(guān)于合作意識(shí)的德育教育，可以以投影資料的形式收集《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》等影視資料；關(guān)于基本的社會(huì)規(guī)則的公德教育，可以收集一些如違反交通規(guī)則、隨地亂扔垃圾等的視頻資料；而關(guān)于努力學(xué)習(xí)的德育教育，則可以收集有關(guān)《鑿壁偷光》的聲話結(jié)合的動(dòng)畫(huà)短片?？傊?，學(xué)校影視德育實(shí)踐的開(kāi)展，需要我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)生道德水平和德育教育實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校層面的校本影視德育資源庫(kù)，為影視德育的開(kāi)展提供豐富多彩的教學(xué)資源支撐。
4.提升教師影視德育教育的專業(yè)能力
教師是實(shí)施小學(xué)德育教育和影視德育的主導(dǎo)者，是德育教育實(shí)效的關(guān)鍵影響因素。因此，要將教師德育教育專業(yè)能力的提升作為影視德育實(shí)效提升的主要路徑。例如，我們要注重培養(yǎng)教師剪輯相關(guān)影視作品的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)教師利用影視錄制設(shè)備錄制相關(guān)活動(dòng)場(chǎng)景，并進(jìn)行后期制作的專業(yè)能力。另外，還要充分提高教師對(duì)于影視德育教育的認(rèn)識(shí)，從影視德育的內(nèi)涵、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面全方位提升教師對(duì)影視德育的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在德育教育中能夠自主地利用影視資源開(kāi)展德育教育。我們要將教師專業(yè)能力的提升作為影視德育順利開(kāi)展、專業(yè)開(kāi)展、科學(xué)開(kāi)展，并最終取得實(shí)效的基本方法來(lái)看待，真正從源頭上為小學(xué)影視德育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)德育教育水平的全面提高，將影視德育打造成小學(xué)德育教育創(chuàng)新的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。文章結(jié)合情境教學(xué)理論，充分利用影視資源開(kāi)展德育教育，針對(duì)這一問(wèn)題提出的幾個(gè)方面展開(kāi)論述，希冀能為解決這一問(wèn)題提供參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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［2］何春曉.影視素材在德育教育中的影響［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）.
作者：朱小梅 單位：江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)