南方園林綜合實(shí)習(xí)新模式探析

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摘要：南方園林綜合實(shí)習(xí)是風(fēng)景園林、園林及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)多年實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在積極性不高、作業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題。鑒于此，作者提出園林綜合實(shí)習(xí)任務(wù)的新模式，將綜合實(shí)習(xí)方式設(shè)為三大類(lèi)：穿越組、現(xiàn)實(shí)組、藝匠組，提出不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行自主選擇，并要求按照任務(wù)進(jìn)行資料查閱、勘查、實(shí)測(cè)及活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，以鍛煉不同的專(zhuān)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：南方園林綜合實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)模式；穿越；現(xiàn)實(shí)；藝匠

南方園林綜合實(shí)習(xí)是我校風(fēng)景園林、園林以及虛擬專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，通過(guò)兩周的實(shí)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生本科階段大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)及技能進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)及考查，并能提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)課前預(yù)習(xí)的積極性不夠高，作業(yè)同質(zhì)化比較嚴(yán)重。為此，擬對(duì)南方園林綜合實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)任務(wù)模式進(jìn)行改革，旨在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)效率，并在學(xué)科創(chuàng)新性方面進(jìn)行提升。

一、綜合實(shí)體思路

為使學(xué)生在實(shí)習(xí)前能夠充分明確實(shí)習(xí)目的，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的史料、現(xiàn)狀有更多的了解和掌握，擬對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的安排進(jìn)行調(diào)整，提出不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)是園林的主要使用者，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是使用者本身或者通過(guò)對(duì)具體使用者長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致觀察進(jìn)行。學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的方向自主選擇不同的任務(wù)，鍛煉不同能力。學(xué)生分組之后選擇想要承擔(dān)的任務(wù)，每處園林可選擇不同任務(wù)，也可以所有園林都選擇同一個(gè)任務(wù)。要求按照任務(wù)進(jìn)行資料查閱、勘查、實(shí)測(cè)及活動(dòng)流程設(shè)計(jì)。

二、綜合實(shí)習(xí)新模式

（一）穿越組本組是對(duì)中國(guó)古典園林文化感興趣的同學(xué)，以情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行。穿越組的主體是園林的主人，是園林創(chuàng)建之初對(duì)園林的主要使用者。通過(guò)查閱資料以及合理想象園林使用者的具體活動(dòng)，結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境進(jìn)行調(diào)研，更深刻理解場(chǎng)所的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)深入了解中國(guó)古典文化。1.園主生活方式一：邀請(qǐng)朋友（包括詩(shī)人、畫(huà)家等）三人來(lái)到家里，從入口迎接開(kāi)始，包括但不限于安排參觀、娛樂(lè)、宴飲等活動(dòng)，以時(shí)間為線，實(shí)習(xí)提交任務(wù)如下：平面圖：在平面圖上繪制流線圖，并在停留點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)度標(biāo)記。立面圖：在每個(gè)停留點(diǎn)上，拍攝四個(gè)方向照片，并繪制四個(gè)方向的立面圖（草圖鋼筆線稿可上色），比例不限。效果圖：在時(shí)間最長(zhǎng)的停留點(diǎn)上，繪制主要觀賞面鋼筆速寫(xiě)，并找出與其意境相似的古詩(shī)名句（可適當(dāng)想象不同季節(jié)、時(shí)間、天氣、氛圍等）。2.園主生活方式二：園主的一天：從早起開(kāi)始，到晚間休息，安排園主宅在家里的一天。適當(dāng)查閱資料，安排園主一天的學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)、鍛煉等活動(dòng)。實(shí)習(xí)提交任務(wù)如下：平面圖：在平面圖上繪制流線圖，并在停留點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)度標(biāo)記。立面圖：在每個(gè)停留點(diǎn)上，拍攝四面照片，并繪制四個(gè)方向的立面圖，比例不限。效果圖：在時(shí)間最長(zhǎng)的停留點(diǎn)上，繪制主要觀賞面鋼筆速寫(xiě)，并找出與其意境相似的古詩(shī)名句。設(shè)定不同的人物性格，賦予不同的場(chǎng)地情趣。孟浩然講：“故人具雞黍，邀我至田家?！笔且环N自然而然的田園小樂(lè)趣，園主人用雞和小米來(lái)招待客人，雖不是多么精致高級(jí)，勝在自有一種親切的感覺(jué)，就著窗外院子中的打谷場(chǎng)和菜園子，閑聊家常的愜意；白居易說(shuō)：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”是一種友人間的親切溫暖；李白說(shuō)：“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！边@是想要一場(chǎng)不管不顧的豪飲！不同的宴飲場(chǎng)景，必然設(shè)置在不同的場(chǎng)所，周邊環(huán)境是很好的烘托。因此在合理想象中賦予主人不同的人物性格，可以豐富場(chǎng)所的感知度，更好地理解場(chǎng)地設(shè)計(jì)。

（二）現(xiàn)實(shí)組本組重點(diǎn)在觀察，對(duì)選定人群進(jìn)行細(xì)致的觀察，以訓(xùn)練作為設(shè)計(jì)師的同理心?，F(xiàn)實(shí)組的主體是現(xiàn)代園林的使用者，包括游覽人員和管理人員。這些人對(duì)園林使用的方式、場(chǎng)所、設(shè)施都是不同的，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致觀察，通過(guò)這些不同人的活動(dòng)方式，表現(xiàn)使用者和場(chǎng)所的關(guān)系，鍛煉觀察能力、圖面表達(dá)能力、同理心等設(shè)計(jì)師必備品質(zhì)與技能。1.觀察團(tuán)隊(duì)旅行者。選擇一個(gè)旅行團(tuán)，從入口開(kāi)始到其游覽結(jié)束，觀察其行進(jìn)路線和在不同景點(diǎn)及設(shè)施停留時(shí)間。人數(shù)及人員組成：地域、年齡、性別、群組（家庭、情侶、朋友等）。天氣與著裝的關(guān)系：氣溫、氣候等，著裝的厚度、長(zhǎng)度、材質(zhì)。群聚/分散行為：哪些人緊跟導(dǎo)游，哪些人在何時(shí)何地掉隊(duì)，原因是什么。餐飲行為（喝的飲料、吃的零食等）：自備還是在園區(qū)購(gòu)買(mǎi)，都是什么種類(lèi)、冷熱；垃圾丟棄方式。公共設(shè)施使用行為：哪個(gè)衛(wèi)生間去了哪些人，時(shí)間多久；在哪里休息，休息時(shí)主要行為（餐飲、聊天、拍照、刷手機(jī)等可觀察到一切行為）等。園區(qū)娛樂(lè)活動(dòng)參與度：園區(qū)表演駐足時(shí)間、觀賞景物時(shí)間、拍照時(shí)長(zhǎng)等（在平面圖相應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注）。以上僅為提示，其他任何在園區(qū)中發(fā)生的活動(dòng)，無(wú)論是否與游覽相關(guān)，都應(yīng)如實(shí)記錄并表達(dá)。2.自由旅行者。家庭/情侶、朋友或孤獨(dú)行者等，任選其一：從入口開(kāi)始到其游覽結(jié)束，觀察其行進(jìn)路線和在不同景點(diǎn)及設(shè)施停留時(shí)間。天氣與著裝的關(guān)系：氣溫、氣候等，著裝的厚度、長(zhǎng)度、材質(zhì)。餐飲行為：自備還是在園區(qū)購(gòu)買(mǎi)，都是什么種類(lèi)、冷熱；垃圾丟棄方式。公共設(shè)施使用行為：哪個(gè)衛(wèi)生間去了哪些人，時(shí)間多久；在哪里休息，休息時(shí)主要行為等。園區(qū)娛樂(lè)活動(dòng)參與度：園區(qū)表演駐足時(shí)間，觀賞景物時(shí)間，拍照時(shí)長(zhǎng)等。以上僅為提示，其他任何在園區(qū)中發(fā)生的活動(dòng)，無(wú)論是否與游覽相關(guān)，都應(yīng)如實(shí)記錄并表達(dá)。3.管理者。觀察一個(gè)工作種類(lèi)，例如檢票員、講解員、茶室工作人員、環(huán)衛(wèi)工等，任選其一，在平面圖上繪制其停留位置、時(shí)長(zhǎng)及活動(dòng)類(lèi)型，包括但不限于其工作、私人活動(dòng)、餐飲、休息等，并注明其使用工具，例如休息時(shí)在什么位置、或站或坐、刷手機(jī)還是聊天等。任務(wù)要求：時(shí)常至少3小時(shí)，要有一張以時(shí)間刻度線的方式表達(dá)其活動(dòng)的圖紙；對(duì)其重復(fù)型活動(dòng)的場(chǎng)所拍攝四個(gè)方向?qū)嵕罢掌?，并繪制立面圖（立面圖繪制要求：繪制活動(dòng)主體，能夠表現(xiàn)被觀察者在此處的身體形態(tài)以及與相應(yīng)設(shè)施的互動(dòng)關(guān)系）。

（三）藝匠組本組是對(duì)種植以及建筑感興趣的同學(xué)，以勘查、實(shí)測(cè)以及設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。藝匠組的主體是學(xué)習(xí)者本身，其中對(duì)植物感興趣的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)測(cè)以及重新設(shè)計(jì)，充分了解并掌握植物在景觀中的重要作用，體現(xiàn)不同的季節(jié)變化，也能夠更充分了解植物在整個(gè)生命周期中呈現(xiàn)不同的形態(tài)變化，在景觀后續(xù)管理中，也能對(duì)植物管理的重要性有更清晰的了解。對(duì)建筑感興趣的同學(xué)可以在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研中將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)，對(duì)古典園林構(gòu)造能夠有更深刻的了解以便之后更好地應(yīng)用。1.園藝師。首先繪制全園植物配置現(xiàn)狀平面圖，比例不限，但要求在A4圖紙上，能夠清楚表示其數(shù)量、種類(lèi)、名稱，以目標(biāo)或平面標(biāo)注的方式均可。再根據(jù)園中各主體建筑匾額楹聯(lián)或傳說(shuō)故事、設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行植物配置，要求繪制平面圖，主體水景兩個(gè)主要方向剖面圖（四季）。剖切長(zhǎng)度分別到兩側(cè)園林邊界。2.構(gòu)筑師。對(duì)古建感興趣的同學(xué)設(shè)置。手繪歇山橫構(gòu)架簡(jiǎn)圖四個(gè)，并找出實(shí)習(xí)地點(diǎn)中實(shí)景拍照，將照片附在手繪構(gòu)架簡(jiǎn)圖后方，標(biāo)明拍攝地點(diǎn)。繪制尖山頂歇山建筑及卷棚頂歇山建筑速寫(xiě)各一。繪制兩處脊頭做法，并拍攝實(shí)景照片，標(biāo)注拍攝地點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

南方園林綜合實(shí)習(xí)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為期兩周的實(shí)習(xí)能夠?qū)W(xué)生技能進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)及考查。針對(duì)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的積極性不夠高、作業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，提出對(duì)南方園林綜合實(shí)習(xí)的改革模式。新模式設(shè)為三個(gè)大類(lèi)：穿越組、現(xiàn)實(shí)組、藝匠組，提出不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作是使用者本身或者通過(guò)對(duì)具體使用者長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致觀察進(jìn)行。學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的方向自主選擇不同的任務(wù)，并要求按照任務(wù)進(jìn)行資料查閱、勘查、實(shí)測(cè)及活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，旨在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)效率，并在學(xué)科創(chuàng)新性方面進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇鳳秀,黃婷.基于“三三”模式的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)園林植物類(lèi)野外實(shí)習(xí)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].輕工科技,2018,(34).

作者：孫迎坤 張穎 劉慶華 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)