英語教師課堂語言藝術(shù)分析

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摘要：語言的功能十分強大，它可以幫助人們表達情感，描述事物。作為英語教師，語言更是教育的載體，其重要性不言而喻。英語教師課堂語言主要分為教學性語言和評價性語言，一種傾向于知識的傳播，一種傾向于教學活動的評價反思。文章主要就這兩種語言進行具體探索。

關(guān)鍵詞：英語教師；課堂語言；藝術(shù)

英語課堂語言沒有具體的標準和要求，教師需要為自己制訂適當?shù)难哉Z規(guī)范體系，潛移默化地影響并幫助學生感受語言的魅力所在。

一、教學性語言建議

（一）明確教學目標，適當嚴謹。教學性語言不適宜過于花哨或者是過于裝飾，簡單易懂最好，這是確保學生理解課堂內(nèi)容和課堂知識點的關(guān)鍵所在。教學性語言通常具備一定的知識內(nèi)容，教師在闡述這一部分內(nèi)容的時候需要具備嚴謹?shù)膽B(tài)度，讓學生學會記錄和理解教師的教學性語言。那么，每當教師采用這種語氣或者是言語的時候，學生就會自然而然地關(guān)注和傾聽，有利于學生對專業(yè)知識的掌握。（二）注重準確性表達。每節(jié)課的學習時間相對較為短暫，每一節(jié)英語課堂之中都設置了一定的教學任務和教學目標，教師如何在有限的時間之內(nèi)完成特定的任務，需要教師與學生高效交流，強調(diào)課堂目的，簡單易懂地闡述教學內(nèi)容，這樣學生能夠更好地抓住學習的重點內(nèi)容。另外，教學性語言需要具備準確性，教師講解的內(nèi)容一定要以正確為前提導向，很多教師不習慣利用導學案上課，也沒有過多地在課前做好自己的英語教學規(guī)劃，以至于課堂之中教師過于依賴自己的教學經(jīng)驗，這不利于教學效率的提高。（三）簡練易懂。教學性語言需要做到簡練易懂，教師在營造英語課堂氛圍的時候并非需要做到全英教學，這會加深學生的理解難度。教師可以采用中英文結(jié)合的方式營造英語學習氛圍。很多時候，教師對于中文介紹部分需要簡練易懂，因為英文表達與中文表達存在較大差異，很多英語段落是十分簡單而直接的，但是中文詞語或者是段落之中喜歡運用各種修辭，不利于學生理解和記憶。例如，在講述Christmaslight，Santa等詞語的時候，教師直接簡單明了地介紹一下詞語的含義，講述部分圣誕節(jié)知識學生自然而然就可以理解這個詞語了，不宜過多地引用各種英文資料，讓學生通過資料了解這兩個英語單詞的含義，這有些適得其反了[1]。（四）避免語言無效現(xiàn)象。課堂語言無效就是教師對于學生在課堂之中的表述難以做出引導和反應，教師對于學生課堂的部分小動作沒有做出指示或者是批評，這就可能讓學生誤以為這是沒有關(guān)系的，影響課堂時效性。此外，教師在英語課堂教學時特別喜歡語言重復，盲目的重復其實是沒有必要的。很多教師都喜歡帶領學生讀好幾遍課文和單詞表，但是學生在讀的過程之中其實是沒有展開思考和記憶的，也就是這一部分的言語教學是無意義的，教師不妨減少言語浪費，直接深入到主題教育，幫助學生更為直接地理解學習內(nèi)容。

二、英語課堂上教師評價性言語建議

（一）及時性評價。課堂上，師生之間的評價反饋需要及時并且具體，教師對于學生的學習態(tài)度和學習氣氛做出自己的建議評價，學生對于教師的教學方法也提出自己的建議。這樣的課堂互動和反饋最終才能促進課堂教學的不斷完善。很多教師過多注重自己的“面子”，認為自己所有的教學內(nèi)容和方法都是正確的，其實不然。教師需要在課堂之中對學生的錯誤進行第一時間的指正，讓學生進行及時的反思[2]。（二）尊重學生，以學生為主體進行有效的教學評價。評價語言需要委婉，教師要重視并尊重學生提出的建議。教師在面對學生的時候需要注重采用引導性句子。例如“我覺得你在課堂之中的表現(xiàn)可能還有一點點不足”“我認為你的英語學習能力還是可以得到提升的”等一系列句子，既給學生留足了面子，又提出了對于學生學習的看法。學生在這樣的交流氛圍之中自然而然地愿意與教師親近，在課堂之中也就不會產(chǎn)生師生隔閡，學生會認真聽講，積極發(fā)言。（三）注重激勵性言語的應用。英語教師對學生采用激勵性言語可以激發(fā)學生英語學習的動力。我認為教師的激勵性語言可以采用英文闡述。比如，學生在課堂之中問題回答正確了，教師就可以說：Thisisalonganddifficultquestion，youfilledexactly，youareveryexcellent.學生受到表揚的同時也會記住教師表揚性的語句。教師不時更換表揚性的話語，學生必然會潛移默化地記住更多的單詞。

三、結(jié)語

教師的語言不僅僅傳達著知識，也傳達著情感。教師需要利用語言的藝術(shù)和魅力去激發(fā)學生的學習興趣，傳遞正確的英語知識，讓學生能夠在課堂之中投入更多的精力和熱情，這樣學生最終的英語成績和英語學習素養(yǎng)必然能得到提升。

參考文獻：

[1]倪茜.巧用智慧語言收獲精彩課堂———淺析小學英語教師的課堂語言藝術(shù)[J].小學教學參考，2010（3）：90.

[2]他志英.淺談英語教師的課堂語言運用藝術(shù)[J].中學生英語（初中版），2013（35）：90.

作者:俞小霞 祁萬有 單位:甘肅省古浪縣定寧初級中學