淺析語(yǔ)言高效課堂的提問(wèn)藝術(shù)

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摘要：教師要上好每一節(jié)課，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有提問(wèn)的課堂不叫課堂，特別是幼兒園，如果讓一個(gè)幼兒在幾十分鐘內(nèi)不說(shuō)一句話(huà)，真不敢想象那是個(gè)什么樣的情形。所以，一節(jié)課活動(dòng)的成功與否，取決于教師課前根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特征預(yù)設(shè)的問(wèn)題和根據(jù)課堂進(jìn)展需要靈活產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)散其思維，真正達(dá)到高效課堂的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言課堂；高效；提問(wèn)藝術(shù)

一名幼兒語(yǔ)言教師，能否上好每一節(jié)課，提問(wèn)起著尤為重要的作用，特別是語(yǔ)言課的提問(wèn)，更彰顯著組織者的教學(xué)水平，也是衡量一位教師課堂駕馭能力的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒的語(yǔ)言組織活動(dòng)中，每位教師必須審時(shí)度勢(shì)，恰當(dāng)使用一些較新穎的提問(wèn)方法，才能收獲事半功倍之效。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？

一、提問(wèn)要量力而行，激發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人如果總處于一種愉快、興奮的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，接受外面信號(hào)的速度就會(huì)更為快捷。作為一名幼兒園教師，提問(wèn)更是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)?-6歲幼兒的主觀思維都處于直觀性、趣味性階段，教師對(duì)幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題都必須符合幼兒的年齡特征和心理特征，教師拋出去的問(wèn)題一定要讓幼兒在第一時(shí)間有所反應(yīng)，也就是說(shuō)教師提出的問(wèn)題要在幼兒的心中激起共鳴，才能及時(shí)得到幼兒的回應(yīng)。如果教師提出的問(wèn)題超過(guò)了幼兒的認(rèn)知范疇，幼兒就會(huì)無(wú)所適從，無(wú)從答起，只能無(wú)動(dòng)于衷地待在那里，教師越急幼兒就會(huì)越木訥。教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，幼兒的積極性和主動(dòng)性就得不到相應(yīng)的激發(fā)，課堂氣氛就會(huì)變得沉悶、壓抑，幼兒就會(huì)對(duì)這個(gè)教師組織的活動(dòng)失去興趣。

二、提問(wèn)避免直來(lái)直去和一問(wèn)一答式

對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，“興趣”是每一節(jié)課的靈魂，特別是語(yǔ)言活動(dòng)。如果一個(gè)教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言課的時(shí)候不從幼兒的實(shí)際出發(fā)，不考慮幼兒的年齡特征，不設(shè)計(jì)出有趣的問(wèn)題讓幼兒參與，有可能語(yǔ)言課就成了教師夸夸其談、口若懸河，幼兒昏昏欲睡了。所以，語(yǔ)言教師在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要符合幼兒身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)，所提的問(wèn)題要適合幼兒的能力水平。對(duì)3-6歲的幼兒最忌小學(xué)化的一問(wèn)一答式，這樣的提問(wèn)方式會(huì)使幼兒對(duì)活動(dòng)失去興趣，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的完成大打折扣。但如果采取“趣問(wèn)”“活問(wèn)”的形式，就會(huì)發(fā)散幼兒的思維和想象力，激發(fā)他們積極動(dòng)腦，會(huì)收到意想不到的效果。

三、提問(wèn)要童趣化，評(píng)價(jià)要有效化

要上好一節(jié)語(yǔ)言課，教師必須提前熟悉教材、內(nèi)化活動(dòng)內(nèi)容，并要預(yù)設(shè)幾個(gè)稍難的問(wèn)題，讓能力強(qiáng)的幼兒感到自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身更大的潛力；也要設(shè)計(jì)幾個(gè)大家都能回答上的問(wèn)題，讓大部分幼兒也感到自己是很能干的，這樣就會(huì)活躍課堂的氣氛。所以，在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)必須“審時(shí)度勢(shì)”，做到不但心中有課，心中更要有幼兒。例如：小班繪本《從窗外送來(lái)的禮物》，講的是平安夜到了，圣誕老人準(zhǔn)備了一大堆禮物準(zhǔn)備送給可愛(ài)的小動(dòng)物，可是圣誕老人有些粗心，不等看清楚房子里住的到底是誰(shuí)，就隨意把禮物塞進(jìn)了窗子。這時(shí)候，教師的提問(wèn)就非常重要，例如圣誕老人當(dāng)看到房子里一排白森森的“鱷魚(yú)牙齒”時(shí)，教師就可以提問(wèn)：“小朋友，你們看到了什么？你能看出來(lái)這個(gè)屋子里到底住的是誰(shuí)嗎？圣誕老爺爺給它送的禮物會(huì)有用嗎？這樣的提問(wèn)既能激發(fā)幼兒的想象力，還能讓幼兒對(duì)房子里到底住的是誰(shuí)產(chǎn)生極大的興趣。此時(shí)，幼兒的思維非?；钴S，爭(zhēng)先恐后地回答，答案五花八門(mén)，有的說(shuō)像柵欄、有的說(shuō)像蘑菇、有的也說(shuō)像鱷魚(yú)的牙齒……教師微笑著聽(tīng)幼兒們說(shuō)的一大堆答案，最后神秘地揭曉答案：原來(lái)是一群小兔子在排排睡大覺(jué)。

四、提問(wèn)中教師要注意自己的言行和舉止

幼兒園教師在組織活動(dòng)和幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)要盡可能坐在離幼兒很近的地方，更多時(shí)候還要蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話(huà)，而不是高高在上，讓幼兒揚(yáng)起脖頸看教師，要讓幼兒自然地把教師當(dāng)作交流的伙伴。在和3-6歲幼兒交流的時(shí)候，還要注意自己的表情、語(yǔ)氣和手勢(shì)，更要學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)幼兒的心聲，由于幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒對(duì)一句話(huà)總是喜歡掐頭去尾地?cái)⑹觯@就形成了語(yǔ)言的不連貫性。這時(shí)教師就要糾正補(bǔ)充，不但要讓幼兒把問(wèn)題回答正確，還要讓幼兒把話(huà)說(shuō)完整。例如：小班幼兒在點(diǎn)數(shù)5個(gè)蘋(píng)果的過(guò)程中，教師問(wèn)：你數(shù)了幾個(gè)？

幼兒總是會(huì)很簡(jiǎn)潔地回答：5個(gè)。這時(shí)候教師就要有意讓幼兒把話(huà)說(shuō)完整，5個(gè)蘋(píng)果、6只兔子、7顆水果糖，等等。當(dāng)然，教師在提問(wèn)的過(guò)程中一定要保護(hù)幼兒的自尊心，適時(shí)適度地評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。正如一位教育家所說(shuō)，“鼓勵(lì)對(duì)人類(lèi)而言，猶如陽(yáng)光一樣，沒(méi)有陽(yáng)光就難以生存。”教師在活動(dòng)中要顧全大局，多給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓幼兒品嘗到成功的喜悅，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓每個(gè)幼兒有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)盡情說(shuō)。

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作者:李翠 單位:甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園