音樂課堂中語言藝術(shù)論文

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一、語言藝術(shù)的應(yīng)用策略

1.聲音語言

語言的種類有很多，其中講解性語言主要是指音樂教師在授課時要準(zhǔn)確講解理論知識，從而表達音樂中所傳達的思想，對于一門藝術(shù)性的課程來講，注重藝術(shù)語言的使用，對加深藝術(shù)課程的理解很有益處。專業(yè)性語言不言而喻是指針對不同的專業(yè)，授課時使用不同的語言風(fēng)格、詞匯等，比如在講解科學(xué)知識時，要態(tài)度端正，不能嬉皮笑臉；在講音樂知識時，要注重文字優(yōu)美，感染性強，遇到音樂專業(yè)詞匯時，要詳盡地進行解釋，不能以偏概全，草草了事。趣味性語言當(dāng)然也是必不可少的，音樂本身就是一門語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂就是為了獲得樂趣，獲得輕松愉悅的心情，教師在授課時運用趣味性的語言，既活躍了課堂氣氛使學(xué)生在輕松的環(huán)境中收獲知識，也有利于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。注重語言的文藝性在音樂教學(xué)中也是不可或缺的，音樂是一門文化審美的課程，運用文藝性的語言對于增加音樂課程的感染力有很大作用。在語言表達上要做到能夠簡練、準(zhǔn)確，運用豐富的詞匯和句子使音樂知識完整地表達出來，是學(xué)生能夠舉一反三，誘發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在語言上還要動之以情、曉之以理，不能流露出不滿和厭煩的感覺，這樣不僅會挫傷學(xué)生的自尊心，也會使學(xué)生排斥對音樂的學(xué)習(xí)，進而影響學(xué)生的未來。

2.肢體語言

除了上面提到的文字語言之外，肢體語言對于音樂教學(xué)也很重要。肢體語言包括眼神、面部表情、動作等。我們通常都在講眼睛是心靈的窗戶，在人際交往中注重眼神的交流，比有聲的交流更有力。比如在學(xué)生演奏音樂時，給予肯定和鼓勵的眼神對于學(xué)生來講都是很大的鼓舞，促使他們在表演中更加投入、更加賣力。在講課時，注重與學(xué)生的眼神交流，從學(xué)生的眼神中看出他們對于課程的理解程度，進而時刻準(zhǔn)備著改變教學(xué)策略，合理安排教學(xué)課程。教師的手勢動作等也展現(xiàn)了肢體語言的藝術(shù)作用，例如在進行音樂指揮時，強有力的音樂指揮對于激發(fā)演奏以及演唱熱情都有很大的作用，平時上課中的肢體語言也能緩和師生關(guān)系，起到溝通交流的意義。面部表情對于教學(xué)來說至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過觀察教師的面部表情，講課時候的聲音來展開知識的學(xué)習(xí)，如果教師在上課時太過嚴(yán)肅，面部表情凝重，教室氛圍十分壓抑，那么音樂課程的教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。因此，教師注重自身的肢體語言，在音樂教學(xué)中針對不同的音樂作品做出不同的反映，可以在一定程度上增強音樂課堂的質(zhì)量，增強音樂文化知識的藝術(shù)感染力。

3.音樂教師

教師作為教學(xué)活動知識的傳播者，如何運用語言進行教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。在傳統(tǒng)的教育模式下，部分教師還是循規(guī)蹈矩地照本宣科，不加創(chuàng)新，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不會主動提問題，也不會提出自己的看法，這樣既浪費了有限的課時，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無法得到提高。音樂教師的情緒也會直接影響課堂氣氛，當(dāng)教師用低沉無力的嗓音授課時，學(xué)生的情緒也比較低落，嚴(yán)重影響了課堂氣氛，倘若教師熱情洋溢、聲音充滿魔力，那么教室的學(xué)習(xí)氣氛也會熱情高漲，相應(yīng)的學(xué)習(xí)勁頭也比較充足。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該搭配多種形式的教學(xué)模式，比如課堂提問、角色扮演，課堂提問不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能鍛煉學(xué)生主動思考問題解決問題的能力，角色扮演是指在音樂教學(xué)中，可以設(shè)計情景劇，讓學(xué)生進行角色的分工、合作，共同完成一項音樂演出，既鍛煉了個人能力，展現(xiàn)了個人魅力，也增強了學(xué)生之間的合作意識。音樂教師要培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)，爭取做到每節(jié)課都生動、吸引人，音樂老師的語言藝術(shù)直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂是進行情感的溝通和交流，也是觸動心靈的最有效的門路，因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃他們對音樂的熱情，與學(xué)生進行平等的溝通和交流，讓學(xué)生自主表達對音樂的理解、看法，使學(xué)生保持平和的心態(tài)，充分感受音樂的樂趣和魅力。同時，根據(jù)學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)每個學(xué)生不同的聲音特點，“因人而異、因材施教”，使每個學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，才能得到充分的展示。在剛開始進行教學(xué)時，可以先放一首舒緩的音樂平復(fù)學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生調(diào)整氣息，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使其在后來的學(xué)習(xí)中跟上教學(xué)進度，充分理解課程內(nèi)容。

4.學(xué)生自身

對于學(xué)生自身來講，由于學(xué)校、家庭等各種環(huán)境的影響，對于音樂藝術(shù)的應(yīng)用就少之又少，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，受到多種因素的干擾，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，學(xué)生只注重數(shù)理化的學(xué)習(xí)，不注重加強自身的文化修養(yǎng)，放棄了音樂、繪畫等能力的培養(yǎng)，更不能熟練地運用語言藝術(shù)，課下還要參加各種各樣的補習(xí)班，根本無暇去提高自身的音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該加強個人愛好的培養(yǎng)，經(jīng)常與家長、老師交流溝通，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，在加強專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，還要加強對于音樂興趣的培養(yǎng)，感受音樂演奏的魅力，音樂的深厚文化底蘊，針對自己的聲音特點，選擇適合自己的音樂形式，比如民歌，流行歌曲等，還可以根據(jù)實際情況參加社團組織的音樂活動，比如校園歌曲大賽，金曲演奏，紅歌演唱等，在參與這些活動的時候，注意多與教師、同學(xué)進行交流、溝通，找出自己的不足，學(xué)習(xí)他人的演唱經(jīng)驗、表演方式，不斷提升自己的演唱水平，積累舞臺經(jīng)驗。

二、總結(jié)

通過對于音樂課堂現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)了在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身不注重加強，教學(xué)環(huán)境不好等，針對這些問題，制定了相關(guān)的對策，如提高教師的授課水平，合理運用語言藝術(shù)，肢體語言等，以此來提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)，使語言藝術(shù)在音樂課堂中展現(xiàn)出應(yīng)有的水平。

作者：張姝彧