人文素質(zhì)下的高職院校語文教學(xué)體會(huì)

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摘要：在我國大學(xué)的高等教學(xué)活動(dòng)中，能力與素質(zhì)共同進(jìn)步成為新的目標(biāo)，因此我國高等課堂教育開展了大學(xué)語文這一學(xué)科內(nèi)容，這在提高大學(xué)生能力素質(zhì)方面的影響是不容忽視的。大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)、引發(fā)學(xué)生熱情以及開拓學(xué)生文化事業(yè)等方面都有著重要作用。同樣的，越來越多的高職院校開始重視學(xué)生人文素質(zhì)的提升，大學(xué)語文變成了一門不容忽視的教育學(xué)科，通過大學(xué)語文的課堂教育提升學(xué)生的人文素質(zhì)，是學(xué)校開展大學(xué)語文學(xué)科的重要目的。從人文素質(zhì)提升的角度出發(fā)，探討高職院校語文教學(xué)的感悟與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；高職院校；語文教學(xué)；感悟

1人文素質(zhì)與大學(xué)語文

1．1人文素質(zhì)的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的今天，快餐文化深受追捧?？旃?jié)奏的時(shí)代中，人們只重視“表現(xiàn)”，而忽視了“內(nèi)涵”的培養(yǎng)，人文素質(zhì)就是“內(nèi)涵”中的一項(xiàng)，現(xiàn)在的人越來越忽視個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)人文素質(zhì)，人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，國民人文素質(zhì)如果在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展，會(huì)對國家造成極為嚴(yán)重的影響。那么，人文素質(zhì)是什么？簡單來說，人文素質(zhì)就是要求人們具有完備的涵養(yǎng)，也就是說人們在人文方面綜合素質(zhì)所達(dá)到的程度，其重點(diǎn)講求的“個(gè)人”，重視“以人文本”即提高個(gè)人在思想文化、行為習(xí)慣方面的素質(zhì)，關(guān)注人內(nèi)在的健康發(fā)展。

1．2人文素質(zhì)與大學(xué)語文的關(guān)系

人文素質(zhì)的提升主要依靠的是后期培養(yǎng)與后期的教育。大學(xué)是社會(huì)人才培養(yǎng)的學(xué)府，是現(xiàn)代化的教育組織機(jī)構(gòu)，是知識得到廣為傳播的重要場所，是人們了解社會(huì)，了解世界的重要方式。在《大學(xué)》一書中有這樣一句話“大學(xué)之道，在明明徳，在親民，在止于至善”，這是古人對大學(xué)教育最好的闡述。由此可見，大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)人文素質(zhì)的重要途徑之一。大學(xué)中又開設(shè)了多門學(xué)科課程，主要目的在于提升學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。那么語文學(xué)科的開設(shè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化以及世界文化的理解。其根本目的是為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)。這既是國家對大學(xué)教育提出的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展中對時(shí)代人提出的新要求。

2大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀

2．1課程設(shè)置邊緣化，學(xué)科地位下降

受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及快節(jié)奏社會(huì)的影響，人們對大學(xué)語文的重視程度開始弱化，網(wǎng)絡(luò)快餐文化正在逐漸腐蝕著人們的思想以及思維文化，其最明顯的變化就是大學(xué)語文在高職院校的學(xué)科教育中呈現(xiàn)出課程設(shè)置邊緣化、學(xué)科地位下降的現(xiàn)象。其次，在高職院校的教育中普遍強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生技能水平方面的培養(yǎng)，人文素質(zhì)方面的教育往往得不到相關(guān)的重視，這是一種“急功近利”的教學(xué)方式，對學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展是極為不利的，它不符合國家“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的要求。最后，高職院校課程社會(huì)邊緣化、學(xué)科地位下降會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)整體的師資力量減弱，知識儲備不足，從而在潛移默化中扭曲著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，甚至有可能影響學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。

2．2教學(xué)模式單一

盡管現(xiàn)如今在大學(xué)的課堂教學(xué)過程中個(gè)講求個(gè)性化多元化的發(fā)展，但是對于高職院校的語文學(xué)科而言，知識的傳授模式過于僵化，教學(xué)模式單一。只是注重學(xué)生技能水平的發(fā)展而忽視了語文教學(xué)課程的改革，創(chuàng)新能力不足，這樣相對薄弱的發(fā)展模式會(huì)導(dǎo)致整體課堂效果下降，限制了學(xué)生對于語文知識教學(xué)的接受程度。在這一教學(xué)現(xiàn)象的影響下，學(xué)生的人文素質(zhì)得不到培養(yǎng)，人文精神更得不到提高。

2．3學(xué)生不重視，興趣度不高

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展中，大學(xué)生群體所占比例最大，這也導(dǎo)致了大學(xué)生普遍接受的是“快餐式”文化，課堂上往往不重視對語文課堂知識的接受，對語文教學(xué)的興趣不夠。其次，由于長期接受學(xué)校的教育，大多數(shù)的高職院校學(xué)生不會(huì)將語文學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對語文教學(xué)“不感冒”，語文知識得不到傳播，學(xué)生的人文素質(zhì)不會(huì)有相對明顯的提升。除此之外，學(xué)生長期的偏見容易養(yǎng)成功利性思維模式，缺乏長期發(fā)展的思維方式與發(fā)展投資計(jì)劃，只關(guān)注眼前的利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感。在大學(xué)考試中，簡歷造假、考試小抄、替答替考這樣的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，究其原因就是學(xué)生普遍缺乏人文素質(zhì)教育，不重視語文課堂對自己道德素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

2．4教師整體素質(zhì)亟需提升

教師的素質(zhì)文化水平與學(xué)校的人文教育環(huán)境對提升學(xué)生人文素質(zhì)的水平有很大的影響。在高職院校的語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)，教師就必須培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮榜樣精神。高校的語文教學(xué)不受重視已經(jīng)成為大學(xué)教育中的普遍現(xiàn)象，有些教師知識為了獲取從業(yè)資格，找到一份職業(yè)，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)根本不重視，缺乏“終身學(xué)習(xí)”的理念，在這一情況下，學(xué)生的人文素質(zhì)想要得到提升相對比較困難。

3高職院校語文教學(xué)在人文素質(zhì)中的重要性

3．1專業(yè)優(yōu)勢

高職院校的專業(yè)教育具有功利性的一面是不可避免的，但是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上要注重提升學(xué)生的人文素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此在高職院校的教育過程中，對學(xué)生的培養(yǎng)要在立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人做事，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的變化，提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，在這一方面，大學(xué)語文就具有專業(yè)性的優(yōu)勢。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容課程豐富，中外優(yōu)秀文化的教育以及語言文化對學(xué)生的培養(yǎng)，從文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等多方面出發(fā)，教授學(xué)生利用批判性的思維方式看待問題的發(fā)生，了解國內(nèi)外各方面的發(fā)展，并通過學(xué)習(xí)在潛移默化中培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己的人文素質(zhì)，這樣的專業(yè)性是具有優(yōu)勢地位的，在學(xué)生的教育發(fā)展中起著不可替代的作用。

3．2提高學(xué)生思想道德水平

大學(xué)語文在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中還有非常重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的思想道德文化水平。在上文中有提到現(xiàn)代大學(xué)生慣用功利性思維模式，考試做小抄等的行為無一不顯示了學(xué)生道德水平不足，社會(huì)責(zé)任感缺失。大學(xué)語文在這一方面恰恰能起到彌補(bǔ)的作用。要知道，中國自古以來就是文化大國，我國的優(yōu)秀文化影響著一代又一代的人。盡管網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化盛行，但是優(yōu)秀的文化是不會(huì)被淘汰的。大學(xué)語文就具有這樣的功能，通過向?qū)W生傳授優(yōu)秀的中國文化，禮貌文化，逐漸提高學(xué)生的思想道水平，培養(yǎng)學(xué)衡養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。盡管這個(gè)過程時(shí)間較長，但是其最終產(chǎn)生的作用是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文化等所比擬不了的。因此，大學(xué)語文的教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想道德水平。

3．3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。對于高職院校這種培養(yǎng)技術(shù)人員的高等學(xué)府而言，學(xué)生的創(chuàng)新能力更是顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新式的思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣。這樣的培養(yǎng)離不開平時(shí)學(xué)習(xí)生活工作的積累，積累的途徑從大學(xué)語文的教學(xué)角度講就是增加閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的知識多了，學(xué)生的才會(huì)更加豐富，想象力與創(chuàng)造力才有機(jī)會(huì)迸發(fā)出來。因此，大學(xué)語文能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

4基于人文素質(zhì)提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量的途徑

4．1根據(jù)文化選擇教材

語文教學(xué)是需要教材的，因此高職院校的語文教育在教材的選用上要更為審慎一點(diǎn)。通常高職院校的教材選用多為名家教材或者學(xué)校發(fā)行的校本教材。這樣的教材在大體上符合學(xué)校對于語文教學(xué)的要求，但是在細(xì)節(jié)上就顯得寬泛一些?；谔嵘龑W(xué)生人文素質(zhì)的需求，教材的選用一定要堅(jiān)持的一點(diǎn)就是教材必須突出人文性的特點(diǎn)。在教材的選用方面，教師要對教材進(jìn)行深入極致的研究，選擇符合本校特點(diǎn)，符合本校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教材，以便更好地向?qū)W生傳授人文思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升。

4．2激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在向?qū)W生傳授語文知識的過程中受的最大的阻礙就是學(xué)生不敢興趣，甚至于抵觸語文的教學(xué)，這大大限制了語文在提升學(xué)生人文素質(zhì)方面的發(fā)展。因此要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，需要做到的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最大的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，教師的教學(xué)興趣也能被激發(fā)出來，提升學(xué)生的人文素質(zhì)才能達(dá)到事半功倍的效果。在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到社會(huì)生活中來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

4．3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

大學(xué)語文教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于多樣化的教學(xué)需要，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教育模式勢在必行。在高職院校的語文教學(xué)中，課堂不僅僅要向?qū)W生教授理論知識，更重要是是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成與人文素質(zhì)的提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄“灌輸”式的教學(xué)模式，采取合作教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式，樹立正確的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4．4提高教師素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的提升是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在高校林立的現(xiàn)下，大學(xué)語文教師的素質(zhì)還有待提升。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該定期安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)的知識內(nèi)容更新、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)理念等，從而保證教師專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中以自己的實(shí)際行動(dòng)對學(xué)生的言行進(jìn)行積極的暗示影響作用，幫助學(xué)生提高個(gè)人的人文素質(zhì)。

4．5運(yùn)用現(xiàn)代信息科技

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，固步自封無異于自取滅亡?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出一個(gè)飛速發(fā)展的狀態(tài)，尤其是對高職院校的學(xué)生來講，信息技術(shù)的影響力是巨大的。大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不妨學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科學(xué)技術(shù)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，信息技術(shù)的不斷發(fā)展從各方面提高了人們的辦事效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)45分鐘的時(shí)間是學(xué)生接受知識的時(shí)間，這無疑是不夠的，因此，教師借助信息技術(shù)的另一個(gè)重要作用就是能提高課堂效率，在固定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識內(nèi)容，有利于學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。

4．6營造良好的人文環(huán)境

環(huán)境的發(fā)展對學(xué)生的成長具有潛移默化的作用，因此基于提升學(xué)生人文素質(zhì)的需要，高校應(yīng)該營造良好的人文環(huán)境。語文教學(xué)是提升學(xué)生人文素質(zhì)的具體途徑之一，因此在平均只有32個(gè)課時(shí)的高職院校來說，語文教學(xué)不應(yīng)該只表現(xiàn)在課堂中，也就是說要利用“滲透式”的方式，將語文學(xué)習(xí)，將提升學(xué)生人文素質(zhì)展現(xiàn)在校園中的方方面面，以“潤物細(xì)無聲”的方式將人文素質(zhì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來。實(shí)現(xiàn)這一環(huán)境建設(shè)的途徑有：（1）開展各項(xiàng)“語文＋人文素質(zhì)”的學(xué)?；顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)；（2）學(xué)校的展報(bào)、展臺都可以寫上與語文和人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容；（3）利用學(xué)校的圖書館資源，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，以此來提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

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作者:龍施君 單位:貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院