高職語文教學(xué)定位與改革
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【摘要】近年來隨著課程改革浪潮的推進(jìn)，教育部對于高等職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)越來越重視，培養(yǎng)宗旨也在實(shí)踐中逐步明晰。而語文課程在高等職業(yè)教育中處于基礎(chǔ)地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)的重要載體，更在傳遞社會(huì)文明、凈化公民心靈、提高學(xué)生的思想境界等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在改革大環(huán)境中，高職語文如何既基于傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，又站在新的視角定位語文教學(xué)，使其發(fā)揮更加積極的作用，值得我們深入探索。
【關(guān)鍵詞】高職語文；定位；改革
語文課程作為高等職業(yè)學(xué)校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是尤為重要的學(xué)科之一，對學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力方面的訓(xùn)練以及道德教育、情感陶冶、審美提高等等都有著不可估量的作用，是一項(xiàng)承擔(dān)素質(zhì)教育的大工程。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也隨著社會(huì)變革而變遷，在某些道德層面和傳統(tǒng)道德相脫節(jié)。此外，由于高等職業(yè)院校呈擴(kuò)招趨勢，學(xué)生素質(zhì)方面也令人堪憂。
一、高職語文的教學(xué)定位
高職語文雖然在高等院校是一門公共的基礎(chǔ)課程，但是部分院校偏重高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，在一定程度上縮減了的學(xué)生文化課程，從而使高職語文教學(xué)改革停留在表面，難以深入。結(jié)合高職語文在高等院校中的發(fā)展現(xiàn)狀以及高職語文在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的作用，同時(shí)從豐富地教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，筆者從以下幾個(gè)方面定位高職語文教學(xué)：第一，高職語文的教學(xué)理念應(yīng)該和新課程改革的核心理念相符合，即“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它不僅是對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練，更是對學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，審美能力、鑒賞能力的提高，思想境界、人格修養(yǎng)的升華等，是著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第二，高職語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)和社會(huì)需要相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，復(fù)合型人才越來越受到社會(huì)各行各業(yè)的青睞。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，選取與時(shí)俱進(jìn)的教材，編寫凸顯高職教育宗旨的圖書，使高職語文教學(xué)既滿足學(xué)生的發(fā)展的需要，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。第三，高職語文教學(xué)應(yīng)該在立足基礎(chǔ)、綜合提高的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，教師授課的熱情減退。創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，當(dāng)代社會(huì)不僅需要專業(yè)夯實(shí)、能力超強(qiáng)的人才，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。
二、高職語文的教學(xué)改革
（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，尋求更高發(fā)展。聽、說、讀、寫是語文所囊括的四項(xiàng)基本能力，而對于高職學(xué)生來說，這四項(xiàng)基本能力在小學(xué)初高中學(xué)習(xí)期間已基本掌握，除此之外，高職語文教學(xué)不僅是幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更是為了幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，尋求更高發(fā)展。隨著生活節(jié)奏的加快，快餐閱讀也日益流行，大部分學(xué)生都沒辦法養(yǎng)成熱愛閱讀、規(guī)律閱讀的好習(xí)慣，甚至很難停下腳步認(rèn)真品讀國內(nèi)外經(jīng)典著作、查閱有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，高職語文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主制定適合自己的閱讀計(jì)劃，提出具體可執(zhí)行的閱讀目標(biāo)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成并參與考查，列入語文成績評定的一部分。當(dāng)然，只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還是不夠的，在高職語文教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練也是必不可少的。教師可以根據(jù)指定的教材，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的寫作內(nèi)容，并為學(xué)生提供范文講解，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類題材撰寫的基本方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的寫作能力。然而，要想讓學(xué)生在走出社會(huì)后能夠?qū)で蟾甙l(fā)展，重點(diǎn)還是教會(huì)學(xué)生如何做人。高職語文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造各種情境在幫助提高閱讀興趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)讓學(xué)生提高文學(xué)鑒賞水平，使學(xué)生通過語文課程發(fā)現(xiàn)美，感受美，鑒賞美，讓學(xué)生感受高尚人格的魅力，從而不斷完善自己。
（二）貼近生活實(shí)際，符合社會(huì)需要。通過深入多所高職院校，對其學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生對語文課程的開設(shè)價(jià)值尚未清楚，甚至認(rèn)為語文教材中的字都看得懂，對高職院校的語文課程存在的必要性持懷疑態(tài)度，更別說對高職院校的語文課程產(chǎn)生興趣了。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教材內(nèi)容比較過時(shí)，而教師上課往往以教材為主，學(xué)生難以提起興趣。因此，高職語文課程的教學(xué)應(yīng)該從教材出發(fā)，更多地尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材作為輔助資源，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)本土資源，這樣有利于吸引學(xué)生，同時(shí)對培養(yǎng)實(shí)用性人才也有幫助。
（三）改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合。在新課程改革的浪潮下，教師不僅是傳道受業(yè)解惑者的身份，更是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的激發(fā)者，實(shí)踐能力的培養(yǎng)者。時(shí)代的發(fā)展要求高職教師應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的眼光，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，例如與管理類等相關(guān)的專業(yè)學(xué)生在將來走出社會(huì)更多需要跟不同的人打交道，對口語交際有更高的要求，因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置活動(dòng)情境，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；而工科類專業(yè)的學(xué)生對邏輯思維能力的培養(yǎng)有更高的要求，因此，在教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科設(shè)置思維訓(xùn)練小活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。當(dāng)然，時(shí)代的發(fā)展，使我們的擁有很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材，合理地利用這些先進(jìn)儀器開發(fā)研究新課程，也是一種重要的手段。
結(jié)束語
總之，隨著高等職業(yè)學(xué)校教育的日益得到重視，高職語文教學(xué)改革雖然也如火如荼地進(jìn)行著，但是并未取到非常巨大的成果。高職語文教學(xué)的重?fù)?dān)落在每一個(gè)高職語文教師身上，因此，高職語文教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教育教學(xué)能力，有效地發(fā)揮語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的功能，充分開發(fā)有價(jià)值的教研成果，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面能有新的突破。
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作者：魏亞莉 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
