小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

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摘要：語言教學(xué)是語文課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。語文教師要注意教學(xué)語言使用的規(guī)范準(zhǔn)確，生動(dòng)幽默和音韻和諧，才能讓學(xué)生感受到語言的魅力，提高學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)

1語言使用要準(zhǔn)確規(guī)范

小學(xué)語文課堂對(duì)語言使用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性是其基本要求。首先小學(xué)語文老師對(duì)語言使用最低要求是發(fā)音規(guī)范和吐字清晰，普通話相應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等水平。其次在課堂教學(xué)中語言要力求精煉簡潔，才能減輕學(xué)生的聽覺壓力，才能提高學(xué)生聽課效率。有的老師上課口若懸河，反而忽視了學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生成為無趣的觀眾。最后語言使用要規(guī)范合理，盡量避免使用“啊、這個(gè)”等詞語，否則就給學(xué)生帶來反感。準(zhǔn)確規(guī)范使用教學(xué)語言，可以提高學(xué)生聽課效率，培養(yǎng)其良好的語言運(yùn)用習(xí)慣和語言表達(dá)能力。我們學(xué)校有這樣一位老師：普通話很規(guī)范，聲音也好聽，很適合做一個(gè)語文老師，但她有一個(gè)語言習(xí)慣，就是在自己說完一句話，或者學(xué)生回答完一個(gè)問題后，習(xí)慣性“嗯”一下，再繼續(xù)后面的談話。我們聽她課時(shí)就發(fā)現(xiàn)，班上一部分喜歡她課的學(xué)生也學(xué)到了她這個(gè)口頭禪，而另一部分不大喜歡她課的同學(xué)卻在她說完話后就迫不及待地模仿她說這個(gè)“嗯”，還搞怪地笑笑。這樣的語言習(xí)慣，一是給了學(xué)生錯(cuò)誤的示范，二是分散了學(xué)生的注意力。

2語言使用要生動(dòng)形象

小學(xué)生的年齡主要分布在7-12歲，年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的形象思維能力比較脆弱，對(duì)直觀展示的東西印象卻很深刻。教師在講解理論知識(shí)時(shí)候如果能加入形象生動(dòng)的直觀展示，學(xué)生就容易產(chǎn)生深刻的印象和記憶。例如，識(shí)字課區(qū)分“尖、森、歪”的時(shí)候，利用口訣“上小下大即為尖”，“三個(gè)木頭人就是森”，“不正就是歪”這種語言講解方法使得學(xué)生能夠減輕記憶負(fù)擔(dān)，生動(dòng)形象的理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也大大提高了課堂本身的藝術(shù)感染力。生動(dòng)形象的語言使得學(xué)生和老師在課堂學(xué)習(xí)都更加輕松并且更加深刻。

3語言使用要風(fēng)趣幽默

語言在課堂教學(xué)中對(duì)于啟迪學(xué)生智慧和提高學(xué)生注意力具有重要的作用，是教師在課堂中運(yùn)用的一種手段和方式。風(fēng)趣幽默的語言就使得課堂氣氛輕松愉悅，吸引學(xué)生的注意力，改變部分學(xué)生聽課不專心的不良習(xí)慣，讓學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助其快速掌握和理解所學(xué)知識(shí)，老師也可順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。幽默風(fēng)趣的語言還可以改進(jìn)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)其感情和諧發(fā)展。例如，一位學(xué)生在初學(xué)寫作文時(shí)，只運(yùn)用逗號(hào)一逗到底，老師在宣讀時(shí)也沒有停頓讀到底，學(xué)生在歡樂愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且會(huì)記憶深刻。老師的這種風(fēng)趣的語言運(yùn)用，不僅使學(xué)生改正了自己的學(xué)習(xí)問題，而且沒有造成師生關(guān)系的破壞，反而更加融洽，這就是幽默風(fēng)趣語言的真正魅力和意義所在。

4語言使用要平實(shí)曉暢

在課堂教學(xué)中，不要使用過分華麗的語言和復(fù)雜的生僻字，而要注意語言使用的平實(shí)曉暢，降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)她們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，簡單通俗、平實(shí)曉暢的語言可以使教學(xué)一氣呵成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。筆者的一名同事很喜歡詩詞，自己也能寫詩填詞，這本是語文教師的一項(xiàng)專長，但他所教班級(jí)成績卻低于同年級(jí)其它班級(jí)，他的學(xué)生還在背后叫他“老夫子”。聽他課后發(fā)現(xiàn)了，原來他喜歡在課堂上吟誦古今詩詞，這些詩詞在他看來能對(duì)應(yīng)所講的課文內(nèi)容，更好地深化課文的內(nèi)容?？蓪W(xué)生卻不領(lǐng)這個(gè)“情”，因?yàn)楹芏嘣~句學(xué)生根本就聽不懂，在他們聽來這根本就是老師的迂腐和賣弄。所以沒有了對(duì)老師的喜歡，也少了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，成績自然上不去。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。作為小學(xué)語文老師，在小學(xué)語文課堂上，使用的語言應(yīng)該是準(zhǔn)確規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣和平實(shí)曉暢的，只有課堂語言教學(xué)成功，才能保證課堂教學(xué)的成功。這就要求每一位小學(xué)老師不但要普通話規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語調(diào)適度，還要在在課堂教學(xué)中要不斷的提升自己的語言運(yùn)用能力，這樣才能讓課題變得形象、生動(dòng)、積極，從而提升自己課堂教學(xué)的能力和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡紅艷.探究小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2015(23).

作者：潘小麗 單位：銅梁區(qū)雙山小學(xué)