語文教學中微課的應用

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摘要：改變傳統(tǒng)的語文教學方式，將最新的微課應用到初中語文教學當中，將會對語文教學質量的提高產(chǎn)生極大的推動作用。要做好把微課應用到初中語文的教學，首先要清楚微課運用于初中語文教學特點和要求，然后逐步實現(xiàn)，最后反思微課運用于初中語文教學的積極意義，確定微課應用對教學工作的益處最大化。微課教學，是一種全新的教學方式，也是初中語文教學的一種比較實用的教學方式。這種方式的應用，將會對語文教學產(chǎn)生深遠的影響。

關鍵詞：初中語文；微課；教學實踐

一、微課運用于初中語文教學特點和要求

（一）主要特點

相比于傳統(tǒng)的教學課件、教學設計、教學反思，微課是在這些傳統(tǒng)方法的基礎上發(fā)展起來的一種新的教學手段。微課教學的主要特點表現(xiàn)在：1.教學重點明確：微課教學研究的問題都能具體到某個知識點上，或者是關于某個教學主題的活動。微課內容精準、重點突出，非常有利于對教學重、難點的講解。2.教學時長較短：與傳統(tǒng)教學手法不同的是，微課講授的時間不超過10分鐘，一般控制在5-8分鐘左右。既能夠高效利用時間，又能夠節(jié)省出多余的時間讓學生吸收消化新知識，和教師進行更多的交流。3.傳播形式多樣：微課內容精確、簡短，容易被學生以口頭或書面的形式表達出來，可以利用多種方式有效保存?？梢酝ㄟ^微信、QQ等交流，用APP、土豆、優(yōu)酷等視頻軟件進行廣泛的傳播。

（二）具體要求

熟練掌握教學內容，對教材有一個深刻的解讀。對于教學中的重、難點知識能夠利用多個角度進行講解。不是所以學生都能從一個角度對文章有一個好的理解，我們要考慮學生的個體差異性，從多個角度教學講解。充分考慮微課教學的特點，注重細節(jié)。無論是對語文課文的理解還是對名詞的解釋，都要注重去設計一些相關的細節(jié)性問題，這可以幫助學生全面地思考知識點，對初中語文進行深度的思考。

二、微課運用于初中語文教學實踐

（一）精準定位教學重難點，讓學生豁然開朗

初中階段的學生，抽象思維能力比較弱，對于語文學習中的一些知識點的分析不全面、人物情感的理解不充分。所以就不能一針見血地定位到學習的重難點上，即使定位了也不一定就能學得好，這時就需要教師從多方面進行引導學習，微課教學特點之一是重點突出、主題明確，因此微課教學進入初中語文的學習課堂不失為一個好的選擇。這樣在面對教學重難點時，教師才不會苦惱，學生才不會頭疼。還能夠有效地調動學生的積極性，提高語文學習能力，激發(fā)學習語文的興趣。

（二）結合語文學習的特點，精心設計微課

微課在初中語文教學運用中，除了需要教師自身的專業(yè)素養(yǎng)較高之外，微課設計的能力也很重要。教師要在備課過程中認真選取講授方式、挑選相關的短視頻、資料等，合理運用于初中語文的教學課堂。微課教學對于當代初中語文教師的信息化教學水平要求較高。教師需要自主設計微課，準備好錄音錄像設備，進行后期視頻的剪輯，為多次利用打好基礎。

（三）利用微課教學的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)的初中語文教學，只是教師給學生講授，學生接受消化教師的觀點。微課教學時間較短，其中還會設置相關的細節(jié)性問題，這就給了學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還可以開展小組合作交流學習，教師只是學習的引導者，有效地改變傳統(tǒng)教學教師傳道授業(yè)解惑的身份，歸還給學生學習主體的身份。既能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高學習效率，促進學生之間團結合作

三、微課運用于初中語文教學的意義

傳統(tǒng)初中語文教學存在的問題是，有一部分學生認為語文學習枯燥無味，所以對語文學習興趣不濃，然后產(chǎn)生了“偏科”的現(xiàn)象。在基礎的詞匯、語法等知識講解的課堂上，這種認為語文枯燥的情緒更加突出，學生學習的積極性不足。微課作為一種比較新的教學手段，首先能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。常言道：興趣是最好的老師，學生對語文主動產(chǎn)生興趣，語文學習成績的提高將會有保障。那么微課教學學生的興趣從何而來，這就跟微課教學的特點有關，微課教學內容精悍、沖擊力強很快地可以調動學生學習的積極性。微課學習，對于發(fā)展學生的語文素養(yǎng)也有積極意義。在素質教育的教育背景下，初中語文教師應當立足語文教學核心素養(yǎng)的問題，重點培養(yǎng)學生的語文能力、素質等。微課作為一種新的教學手段運用于初中語文的教學，使教學內容豐富多彩，吸引學生主動學習的同時，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，減輕學生學習負擔，提高學習效率；對教師而言，也會減輕教學負擔，提高教學質量。微課應用于初中語文教育，是教學改革的嘗試，將會對初中語文教學產(chǎn)生重大意義。

參考文獻：

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014（5）.

[2]王浩.語文課堂導入四法[J].語文教學與研究：綜合天地，2012（8）.

作者：邸承云 單位：甘肅省古浪縣民權初級中學