語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)，閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

首先，在學(xué)生的閱讀能力沒有形成的時(shí)候，學(xué)生對(duì)待一本好書時(shí)，只是對(duì)它有好奇的想法，在閱讀這本書的時(shí)候不夠仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)這本書的寫作背景和作者主要要表達(dá)的思想不了解，大部分小學(xué)生不能夠靜下心來仔細(xì)閱讀，探索書中的奧妙，在閱讀書本的時(shí)候只是進(jìn)行到明白書中講的內(nèi)容為止，沒有進(jìn)行更深入的了解。這種不好的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生不能夠真正學(xué)到書本的內(nèi)容，導(dǎo)致好書不被學(xué)生理解。其次，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法形成的重要時(shí)期，學(xué)生的思維能力還處于空白的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生良好思維能力和學(xué)習(xí)方法的形成。當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不能夠僅僅理解文章表面的意思，還要全面理解文章，理清文章的思路，了解作者作文的背景和目的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，這種閱讀能力能夠幫助學(xué)生提高對(duì)問題思考的效率，形成良好的思維習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生理解文章的段落結(jié)構(gòu)，為學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)教師成功激起學(xué)生的閱讀興趣的時(shí)候，閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)課堂上的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在閱讀課文之前巧妙提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題答案的求知欲望。作為小學(xué)語文教師，首先需要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生自制力較差、多動(dòng)、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)。針對(duì)這些特征，教師可以制定特定的教學(xué)方法，在教學(xué)之前巧妙提問，在課堂的時(shí)候，教師可以多與學(xué)生互動(dòng)，向?qū)W生提一些有助于學(xué)生理解課文的問題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，在文章中尋找問題的答案，對(duì)于那些先找到問題答案的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這一課文的時(shí)候，教師在課前可以先向?qū)W生提問：“小公雞會(huì)不會(huì)游泳呢？”在實(shí)際的生活中，學(xué)生接觸公雞的機(jī)會(huì)比較多，但是，小學(xué)生不知道公雞會(huì)不會(huì)游泳，正好這篇課文可以告訴他們答案，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的答案比較好奇，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀興趣，并且教師要對(duì)率先找到答案的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生在閱讀的過程中夾雜著好奇心和好勝心，這樣可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)沉浸在閱讀中。

（二）安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的自制能力有限，在沒有教師的督促下，學(xué)生很少積極主動(dòng)投入到閱讀中去，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑。但是，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分有必要，良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生快速有效地掌握文章的內(nèi)容，而且良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師可以安排學(xué)生每天閱讀一篇優(yōu)秀的作品，作品的選擇還需要結(jié)合學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生完成閱讀之后，做一些相關(guān)的習(xí)題，記錄自己在這篇課文中的感悟，對(duì)文章內(nèi)容或者是表達(dá)有什么模糊的地方也可以記錄，問教師，教師在課堂上或者是課外要積極解決學(xué)生的疑問，提高學(xué)生閱讀的積極性。教師在選擇文章的時(shí)候需要結(jié)合多方面的因素，有些課文對(duì)小學(xué)生來說可能會(huì)顯得枯燥單一，還有些內(nèi)容比較難理解，長(zhǎng)期這樣可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)這種情況，對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題要耐心解答，并且，教師在安排閱讀任務(wù)的時(shí)候，要先從學(xué)生感興趣的文章開始，慢慢過渡到其他類型，不能夠安排跨越性較大的文章。在長(zhǎng)期的閱讀中，學(xué)生不知不覺中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）看讀結(jié)合，幫助學(xué)生深入課文

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，貪玩，在閱讀教學(xué)的課堂上，如果只是單純的文章閱讀和教師的講解，學(xué)生的注意力很難集中，不能夠深入課文，教師應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些有代表性的文章，最好是有圖畫的，圖畫對(duì)小學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些文字的吸引。甚至教師可以借助現(xiàn)代科技，將文章的某些畫面用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，小視頻或者是小動(dòng)畫的加入，使得閱讀教學(xué)的課堂生動(dòng)有趣，課堂氛圍輕松，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中也能夠更放松。因此，看讀結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更深入到課文中，在看圖和閱讀的過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，提高學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這一課的時(shí)候，教師可以將由一棵樹和一只喜鵲變成好多樹和好多喜鵲的過程制成小動(dòng)畫，尤其是特寫最后樹和喜鵲都有了鄰居，將這一過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，時(shí)學(xué)生明白朋友和鄰居的重要性，告誡學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛和合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在看讀結(jié)合中，學(xué)生容易深入文章，明白文章的目的，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

（四）寫讀結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

閱讀，可以大大增加學(xué)生的詞匯量，也可以積累優(yōu)秀的素材，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，有利于學(xué)生寫作能力的提升，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生閱讀完課文后，要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是閱讀這篇文章之后的感想，也可以是結(jié)合文章的某個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想，將文章沒有明確表述的內(nèi)容寫出來。在寫讀結(jié)合的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該靈活多樣的，學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)注定了教師不能夠采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法教學(xué)。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，安排閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，看讀結(jié)合，幫助學(xué)生深入課文，寫讀結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高立影.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017(2).

[2]趙瑞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016(22).

[3]袁仲春.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(5).

作者：李婉婷 單位：錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校