中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用
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微課應(yīng)用于課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)和諧的師生關(guān)系、加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度并顯著提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增添課堂趣味、補(bǔ)充課外知識(shí)，有效豐富中職語(yǔ)文課堂內(nèi)容，進(jìn)而獲得更為理想的教學(xué)效果。
一、微課的特點(diǎn)
微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“微型課堂”或“微型課件”，是基于互聯(lián)網(wǎng)、PPT課件、視頻等載體而出現(xiàn)的教學(xué)方法。微課一般聚焦于課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，屬于高度精良的微型課堂。時(shí)至今日，微課以其新穎的形式、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容贏得了教育界的廣泛認(rèn)可，并在我國(guó)一些教育教學(xué)課堂得到了普及和應(yīng)用，實(shí)踐證實(shí)其有著良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一，短小精悍。因?yàn)槁匀チ酥貜?fù)冗雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，微視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘。這一時(shí)長(zhǎng)可以確保充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效率獲取知識(shí)。第二，方便快捷。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上的課程教學(xué)，能夠打破時(shí)間與地域的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于學(xué)校，可以延伸至家庭以及任何可以上網(wǎng)的地方，這樣就為學(xué)生提供了更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)渠道。第三，真實(shí)情境。微課通常有著明確的教學(xué)主題，而且整體的設(shè)計(jì)思路也很清晰，這樣就便于在短時(shí)間內(nèi)搭建真實(shí)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
一方面，微課教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。微課基于視頻、圖片等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體出現(xiàn)，中職生只需登錄網(wǎng)址就能下載視頻學(xué)習(xí)資料，也能通過(guò)微課視頻來(lái)重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)觀看課程的重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行鉆研，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。另一方面，微課有利于促成和諧的師生關(guān)系。微課是建立在網(wǎng)絡(luò)空間之上的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行溝通、聯(lián)系，這就為師生之間的交流、互動(dòng)提供了更加豐富、便捷的通道，間接地增進(jìn)了師生之間的知識(shí)溝通與情感交流。而且，教師也能從微課出發(fā)，通過(guò)不同的方式和途徑向?qū)W生布置家庭作業(yè)、提出相關(guān)要求，在此過(guò)程中教師可以變換多種教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的聯(lián)系，讓中職生更加信任教師。
三、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，分模塊制作微課微課具有很多優(yōu)勢(shì)和不可替代的優(yōu)點(diǎn)，然而，它也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了全新的要求，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力爭(zhēng)在5-10分鐘之內(nèi)以最豐富、最新穎的形式，將最重要、最難懂的知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求教師設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要確保各個(gè)微課內(nèi)容都重難點(diǎn)突出。教師要從整體出發(fā)來(lái)梳理、歸納課堂內(nèi)容，而且要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮處理，最終達(dá)到短小精悍的效果。教師可以根據(jù)中職語(yǔ)文教材的內(nèi)容分布規(guī)律進(jìn)行知識(shí)分類，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊化，把教材劃分為散文模塊、詩(shī)歌模塊、基礎(chǔ)知識(shí)模塊、閱讀模塊、作文模塊等，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以集中學(xué)習(xí)、集中探索等方式，全面、深入地掌握課本內(nèi)容。隨后，教師將每一個(gè)模塊都制作成精美的微視頻，再通過(guò)這些微視頻來(lái)傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。
（二）推進(jìn)微課導(dǎo)讀，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)將微課應(yīng)用于中高職語(yǔ)文教學(xué)工作，可以有效地優(yōu)化其導(dǎo)讀教學(xué)。教師可根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好合理地設(shè)計(jì)微課導(dǎo)讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課短小精悍的特點(diǎn)可以避免學(xué)生注意力分散等問(wèn)題，也能促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及其他各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。例如，中職語(yǔ)文科目設(shè)置了文言文內(nèi)容，它需要學(xué)生掌握更多的背景材料、閱讀技巧。教師不妨借助微課來(lái)收集并整理與文言文有關(guān)的典故、知識(shí)以及作者的介紹、人物趣事等，并在課堂上播放視頻。教師也可以要求學(xué)生提前觀看這些微視頻，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)。
（三）豐富微課形式，增添課堂趣味性要想真正發(fā)揮微課的積極作用，收到理想的教學(xué)效果，教師需要不斷地豐富微課教學(xué)形式、完善微課教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)微課內(nèi)容的目標(biāo)性和趣味性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。例如，《游褒禪山記》這一課學(xué)習(xí)難度較大，要求讀者理解和體會(huì)作者對(duì)大自然、對(duì)生活情趣的無(wú)限贊美和追求，其中也伴隨著一些較難的字詞和句式，這些都需要學(xué)生理解、記憶和掌握。教師可以上網(wǎng)搜集一些褒禪山的圖片、視頻等制作成微課來(lái)播放，讓學(xué)生身臨其境感受山水之美，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激下產(chǎn)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而收到較好的教學(xué)效果。
（四）剖析微課內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課視頻只對(duì)應(yīng)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排雖然能夠點(diǎn)明重點(diǎn)，但也可能無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)講得透徹、全面。對(duì)此，教師需要在微課視頻的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明，幫助學(xué)生達(dá)到全面理解知識(shí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌時(shí)，一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌看似簡(jiǎn)單無(wú)奇卻內(nèi)涵豐富，需要細(xì)細(xì)品味才能把握其內(nèi)涵。僅僅播放詩(shī)歌朗誦和作者簡(jiǎn)介是不夠的，教師還要額外補(bǔ)充一些詩(shī)歌賞析內(nèi)容，如詩(shī)歌的韻腳、詩(shī)歌創(chuàng)作所處時(shí)代背景等。此外，教師還要給學(xué)生補(bǔ)充一些擴(kuò)展性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該嘗試多種方法、方式和手段，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓中職生在新穎的課堂教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者：雷蕾 徐梅鳳 單位：廣西欽州市合浦師范學(xué)校