語文教學(xué)兒歌作用及運(yùn)用分析

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摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是很重要的，語文教師應(yīng)該在課堂上努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。本文主要談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中運(yùn)用兒歌的策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒歌運(yùn)用；教學(xué)策略；研究

教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高他們認(rèn)字的能力，有了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，就會真正做到變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐證明：老師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才是提高一節(jié)課效率的關(guān)鍵。

一.巧用兒歌———鼓舞情緒養(yǎng)常規(guī)。

一個人的學(xué)習(xí)興趣是情緒決定的。一年級的學(xué)生對唱、說等有韻律和節(jié)奏的話，記得最快、最牢，而兒歌吟唱的特點(diǎn)又剛好是旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快、情感和諧，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣就可以在這樣美的氛圍和情感下進(jìn)行。例如，“老師講課我用心，同學(xué)發(fā)言我傾聽。用耳朵聽，用眼看，我最能干”。在教學(xué)中，還有表揚(yáng)兒歌，學(xué)生準(zhǔn)確又精彩地回答問題后，“嘿嘿!你真棒，哈哈，你是我們的好榜樣”。此外，還有競賽兒歌，如“小火車開起來(師)，開到我們這組來(生)……”“誰是小老師(師)，我是小老師(生)……”這些兒歌表面在表揚(yáng)個別同學(xué)，實(shí)際上是通過以點(diǎn)帶面的形式鼓勵全班同學(xué)積極思考、回答問題，向榜樣學(xué)習(xí)。這樣每位同學(xué)課堂上的注意力集中了，老師也不必刻意組織紀(jì)律，因而形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二.巧用兒歌———誘發(fā)生動想象的習(xí)作意趣。

兒歌是低段課文的主要內(nèi)容,北師大版課標(biāo)教材二年級下冊就有13首兒歌。我發(fā)現(xiàn)二年級的學(xué)生特別喜歡讀兒歌,也喜歡仿寫兒歌,于是嘗試仿寫兒歌習(xí)作。后又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對猜字謎、游戲活動類習(xí)作很喜歡,便因勢利導(dǎo),將游戲活動與兒歌仿寫緊密結(jié)合起來,探索游戲兒歌仿寫的習(xí)作教學(xué)。學(xué)生讀了“古代有,現(xiàn)代無。商周有,秦漢無。唐代有,宋朝無”這謎面后,教師引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底“口”字后,接著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行口字兒歌仿寫。學(xué)生有的借用,有的改用,還有的創(chuàng)新。學(xué)生在冥思苦想中斟字酌句,在搖頭晃腦中咬文嚼字?！白x一讀”有短詩《蕩秋千》:“澇秋千,澇秋千,兩腳一蹬飛上天。向前蕩親親太陽臉。向后蕩跳上月亮船?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生朗讀賞析后,便啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的游戲活動,展開想象,進(jìn)行仿編游戲歌謠,然后學(xué)生拍手互唱或一起唱。學(xué)生個體為用準(zhǔn)動詞而咬文嚼字,其樂無窮;學(xué)生小組動作表演而手舞足蹈,和聲合拍,其樂融融。游戲是高度創(chuàng)造性和高度個性化的活動。對兒童來說,游戲就是生活,生活就是游戲,游戲豐富了兒童的想象力,激發(fā)了兒童的創(chuàng)造潛能。游戲兒歌仿寫將低年級學(xué)生的游戲活動與想象習(xí)作緊密結(jié)合,將游戲體驗(yàn)與文字推敲緊密結(jié)合,寓教于樂,富有童真、童趣、童樂。游戲兒歌仿寫繼承發(fā)揚(yáng)了我國以讀促寫的教學(xué)傳統(tǒng)。古人說,“讀萬卷書,行萬里路。”“讀書破萬卷,下筆如有神。”“言之無文,行而不遠(yuǎn)。”游戲兒歌仿寫促進(jìn)了學(xué)生對所仿兒歌的再閱讀、再理解、再更新,使閱讀與想象習(xí)作相互促進(jìn);也促進(jìn)了學(xué)生對所玩游戲的再回味、再體驗(yàn)、再更新,使游戲與想象習(xí)作相輔相成;還促進(jìn)了學(xué)生對所寫文字的再理解、在推敲、再更新,使文字與想象習(xí)作相得益彰。游戲兒歌仿寫將小學(xué)生的讀、玩、寫緊密結(jié)合,將仿、創(chuàng)、樂融為一體,是繼承基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新實(shí)踐。

三.巧用兒歌――為學(xué)生開創(chuàng)識字新天地。

低年級學(xué)生喜歡讀兒歌,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律,編一些簡單、易學(xué)的兒歌,學(xué)生讀起來朗朗上口,這種方法既有趣味性,又有思考性,通過對兒歌的分析,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生動口又動腦,易學(xué)易記,妙趣橫生。例如,"父"字用歌謠:嘴上留著"八"字胡,下身穿著"交叉"(X)褲,再配以圖畫,有利于提高學(xué)習(xí)興趣和效率。又如：采用的童謠、兒歌等豐富多彩而又喜聞樂見的手段,強(qiáng)化了對漢字筆畫及位置、偏旁部首類型及基本字和復(fù)合字.的認(rèn)識和掌握。學(xué)生逐漸學(xué)會了認(rèn)識和掌握具有同一音、形、義特點(diǎn)的字詞群,使創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,提高了學(xué)習(xí)漢字的能力,使學(xué)習(xí)過程充滿了互動性、個性化和趣味性。老師編,學(xué)生也編,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在我們的識字課上,學(xué)生總結(jié)出了一首首精彩易學(xué)的識字兒歌。再如：教學(xué)生識字的時候,遵循字與宇之間的聯(lián)系,我和學(xué)生一起編寫了比較記字兒歌。如"誰、推、堆、錐、崔"這5個生字都有共同的特點(diǎn),就是每個字都含一個"隹"字部。我們編寫的兒歌是:"言字旁,他是誰?頭上有山,他姓崔;手兒把門推;金字在左,它是錐;提土旁,我念堆,土堆的堆"，學(xué)生在熟記兒歌的同時,學(xué)會了生字。

四.巧用兒歌――進(jìn)行寫字教學(xué)的“法寶”。

兒歌語言生動有趣,淺顯易懂。使他們積極主動地學(xué)習(xí)寫字,而且還能創(chuàng)設(shè)輕松和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中較好地學(xué)習(xí)寫字。讓學(xué)生熟記,正確應(yīng)用雖然在書寫過程中,孩子會因?yàn)樾〖∪馊喊l(fā)育不完善的或原來已經(jīng)養(yǎng)成不良的握筆姿勢等原因,產(chǎn)生姿勢走樣的情況,但是兒歌天天念,時時念,他們就會有意識地去糾正,去完善。課堂上,每次提筆寫字前都用兒歌做提醒:"寫字之前擺姿勢",孩子們就會接上"擺好姿勢再寫字。"并自然地?cái)[好"頭正、肩平、臂開、腳安"姿勢開始書寫,寫完一行就自省一下寫字姿勢。在寫字評價中,經(jīng)常運(yùn)用有針對性、較為固定的評價語言,使它變成自然的旋律,不斷地回蕩在孩子的心中。比如:有的孩子橫豎寫得好,就把兒歌"橫筆左低右高行,豎筆寫得筆筆直,寫字本領(lǐng)真是棒。"送給他。有的孩子書寫中能做到行款整齊,就夸她:"大小均勻很整齊,一看就知很專心。"有的孩子豎彎鉤寫得棒,就這樣評價他:"轉(zhuǎn)彎圓潤鉤舒展,豎彎鉤像只美天鵝。"用韻律優(yōu)美的兒歌評價學(xué)生,學(xué)生眉開眼笑;評價中的書寫要領(lǐng)回還盤旋,指導(dǎo)了學(xué)生的書寫,能夠培養(yǎng)學(xué)生健康良好的寫字心理,效果明顯。

五.巧用兒歌――激發(fā)學(xué)拼音的興趣。

第一堂拼音教學(xué)課時，教師需要先讓孩子們明白，什么是漢語拼音，它有什么作用。從本課開始學(xué)習(xí)漢語拼音，然后大家討論交流。平日生活中你有沒有用過拼音(幼兒園學(xué)過沒有)，有沒有困難，怕不怕，你有什么好方法學(xué)好拼音。對精彩的回答用上述的表揚(yáng)兒歌祝賀，最后總結(jié)。要求學(xué)生牢記一首兒歌：“中國漢語拼音用處大，讀書識字要靠它，它幫我們講好普通話，大家一定用心學(xué)好它?！睂W(xué)生們在個別背、小組背、開火車背、齊背的形式下聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確地很快背熟，找到了自信，濃厚興趣形成于其中，個個都表現(xiàn)出想學(xué)好漢語拼音的決心。

六.巧用兒歌――突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)。

小學(xué)生是最喜歡童話故事的，所以，我把拼音比作一個童話王國，把里邊的單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母、聲母、音節(jié)看作它的國民。在教學(xué)中，讓學(xué)生給每個“國民”編順口溜，編得好有獎勵(獲得我班的一個logo)，學(xué)生的積極性特別高。例如，學(xué)習(xí)單韻母“u”時，學(xué)生總是把不久前學(xué)的單韻母“o”的發(fā)音混在一起，有的學(xué)生編“張大嘴巴ooo，嘴巴翹起uu-u”，有的學(xué)生編小嘴巴ooo，火車火車uuu”進(jìn)行區(qū)別，編得好不好由同學(xué)們舉手投票，學(xué)生在興趣盎然的自編兒歌比賽中很快地讀準(zhǔn)了音，提高了創(chuàng)造力，下課了都還意猶未盡。在教學(xué)復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生掌握復(fù)韻母的構(gòu)成以及復(fù)韻母的發(fā)音方法，利用順口溜“復(fù)韻母，復(fù)韻母，真帶勁，真帶勁，兩個單韻母合成音前音輕輕滑動到后音重重，前后相連復(fù)合音，復(fù)合音”。學(xué)生在一邊拍手一邊背誦的氛圍中搞清了單韻母和復(fù)韻母的區(qū)別。如學(xué)習(xí)“u”和“ui”時，我先讓學(xué)生觀察并自編順口溜，提醒學(xué)生先看清韻母的組成。把嘴巴做好第一個單韻母的口形，再很快地滑到第二個字母的讀音上。有的學(xué)生自編“i在前，u在后，iu，iu，iu;u在前，i在后，ui，ui，ui”，有的學(xué)生這樣編“iu，ui像兄弟，但是細(xì)微不一樣，i是哥，u是弟”。如此，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，又輕松地掌握了復(fù)韻母的讀寫方法。在拼音教學(xué)中，掌握兩拼音和三拼音的拼音方法更是一個難點(diǎn)，可以用前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，聲短介快韻母響”這句順口溜來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。聲調(diào)的標(biāo)法也是學(xué)習(xí)拼音的重中之重，要花很多時間指導(dǎo)，為了讓學(xué)生更快把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)起來輕松自如，我利用一段有節(jié)奏的《標(biāo)調(diào)兒歌》幫助教學(xué)：“讀音節(jié)，仔細(xì)些，看見a不放過，沒a找o、e，如果i、u同出現(xiàn)，標(biāo)調(diào)就在后面”，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不用怕了。在形象的講解中，學(xué)生注意力高度集中，興趣濃厚，增強(qiáng)了自信心，很多學(xué)生也不怕學(xué)拼音了，教學(xué)效果良好。許多同學(xué)最不容易把平舌和翹舌讀好。為了讓孩子們在最短的時間內(nèi)掌握好平翹舌的標(biāo)準(zhǔn)讀音，我讓他們誦讀兒歌《繞口令》，“sì是sì，shí是shí，shísì是shísì，sìsh是sìshí，shísì不是sìshí，sìshí不是shísì,誰來試一試，說準(zhǔn)sìshíshísì，sìshísì”，并通過比賽，使孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

七.巧用兒歌———強(qiáng)化記憶。

在學(xué)聲母時，請孩子先觀察聲母圖，提問圖上畫了什么，你能用兒歌記憶它嗎?孩子們非常喜歡，舉手率是97%。學(xué)完聲母之后，我用兒歌幫助他們記憶聲母，如“傘把向上fff，傘把向下ttt，p和q面對面，b和d肚對肚，還有兩字母，一個像門洞，一個像板凳，它們就是n和h”。這些兒歌充滿童趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了聲母，又注意了區(qū)別字形。把兒歌引入拼音教學(xué)中，好處很多，學(xué)生不僅學(xué)得興致勃勃，而且增強(qiáng)了記憶力，提高了創(chuàng)造力，鍛煉了表達(dá)能力、形象思維能力，扎實(shí)地打下了聽、說、讀、寫的基本功?？傊?，兒歌在低年級段小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，真正做到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳蘇文 單位：江蘇省蘇州市東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)