課堂情景語文教學論文

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一、創(chuàng)建高效課堂情景，提高中學語文教學效果

1掌握學生心理，創(chuàng)建切合學生心理需要的課堂情景

中學時期的學生，正處于青春發(fā)育期，他們的思想和認識都處于活躍的發(fā)展期，需要教師的正確引導。這一階段的語文教學活動，應該與學生的心理需求相切合。在進行語文教學的同時，引導學生的思想認知朝著正確的方向發(fā)展，同時提高中學語文的教學效果。

2吸引學生入境，教師要通過引讀給學生創(chuàng)建情景

在教學當中，語文教師要學會通過引讀給學生創(chuàng)設情景，讓學生快速的入境。對于中學生來說，具體形象的實體可以提高他們的認知能力，尤其是在語文教學當中，教師一定要注重挖掘與捕捉美的實體，給學生創(chuàng)建美的意境，讓學生有身臨其境的感覺到，并由情緒上的感染而形成情感上的共鳴，激起學習的興趣與探究心理，讓中學生能夠與作者在心理上產生強烈共鳴，做到以境引情。

由于中學生處于成長時期，他們缺乏社會生活閱歷和人生的體驗，對生活充滿了期待和熱情，因此，教師一定要將教材當中能夠反映日常生活以及學生的現實生活的內容，通過情境的創(chuàng)設溝通起來，強化學生已有的知識體驗，加強對文章形成更加深刻的理解。例如魯迅先生的小說《社戲》，這篇文章充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，這與學生所生活的環(huán)境是不同的，經歷過農村水鄉(xiāng)生活的學生在閱讀時就是在描述自己的生活體驗，而沒有過這種經歷的同學則會感覺較為枯燥。此刻，就需要教師來進行引導，教師可給學生講述自己童年的一些趣事，再給學生講述江浙地區(qū)的風土人情以及魯迅先生的童年生活的趣事等等。這時，學生則會聽得津津有味，在閱讀時也會提起興趣，使思維轉向江南的迷人水鄉(xiāng)，品味和文章中的孩子一起煮豆的樂趣。通過與生活相關的情境創(chuàng)設，引導學生進行閱讀，從而喚起學生的想象力，調動起中學生的閱讀積極性，加深對文章的理解。

3結合先進科技，創(chuàng)建內容形式豐富多樣的課堂情景

在中學語文的教學過程中，教師必須及時的掌握各種可以同語文教學相結合的先進科學技術，最大限度的拓寬自己的知識面，以便將其應用到語文教學中，達到提高語文教學效果的目的。教師應該盡可能多的利用時下的多媒體技術，根據教學內容，制定動感的、形象的、有趣的多媒體課件，創(chuàng)建生動的課堂情景，把學生的注意力集中到多媒體課件中，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

例如朱自清先生的《春》一文中，為大家描繪了春風蕩漾、陽光明媚、綠意盎然的春色。如果按照原有講授的方式，缺乏立體感，學生很難在思想中構建出這種景色。但是，運用多媒體課件后則完全不同。教師可先播放關于春天的音樂讓學生欣賞，像《田園春色》、《春之聲圓舞曲》等，教師可在音樂播時為學生朗讀文章，在優(yōu)美的音樂旋律中品味文中的意境。

4密切聯系生活，創(chuàng)建與學生生活真實相關的課堂情景

生活往往是做好的教育者，可以起到最真實有效的教育效果。所以，教師在教學中學語文的時候，應該盡可能的將課程內容同學生的生活實際相聯系，創(chuàng)建各種形式的生活情景，讓學生看到學好語文的重要性和必要性，讓學生領悟到語文是同其日常生活密切相關的，從而主動的參與課堂教學，從而全面提高中學語文的教學效果。例如，在教學《想和做》這一課時，教師可以通過兩個內容截然相反的生活短片來進行教學，一個短片講訴的是“光想不做”，另一個短片講訴的是“想好就做”，給學生呈現出兩種完全不同的結果，讓學生通過短片來了解文章的中心思想，教育學生在生活中應該怎樣去把握“想和做”。

二、總結

總而言之，創(chuàng)建高效的課堂情景是提高中學語文教學效果的重要手段，因為高效的課堂情景可以有效激發(fā)學生的語文興趣和提高他們的學習積極性，而興趣和積極性都是教師進行有效教學的必備條件。在進行中學語文教學的過程中，教師要通過結合科技、聯系生活等方式，來為學生營造輕松愉快的課堂情景，盡可能的讓學生融入課堂，最終實現提高中學語文教學效果的教學目的。

作者：黃春玉 單位：廣東省河源市龍川縣黎咀中學