語文教學中多媒體運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文教學中多媒體運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

信息技術正以我們始料不及的速度改變著我們的學習方式、思維方式、工作方式乃至生活方式，學校教育也必須與時俱進，信息技術與學科教學的整合也勢在必行。語文作為一門基礎學科，具有工具性、人文性，與日常生活聯(lián)系非常密切，職高語文課程指出“應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”，基于這個目標，一個講臺、一塊黑板、一只粉筆和老師的一張嘴的傳統(tǒng)教學已經(jīng)完全不適應語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)，尤其是新課程的改革和實施，讓工作在語文教學第一線的我深切地感受到教學方式和手段都要有所改變，這個改變主要體現(xiàn)在課堂教學目標、教學活動的組織形式、教學手段等方面，而多媒體教學正契合這個改變，為此，就多媒體手段在教學中的運用談一些我的心得體會。多媒體這一高新的科技手段在呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生的學習更加直觀、形象、生動，有著其它教學手段無法比擬的作用，為優(yōu)化語文課堂教學提供了一個更為活潑有效的平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率，開闊學生知識視野、增大教學容量等方面有著很大的優(yōu)勢。

一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解力和記憶力

運用多媒體課件可以非常直觀的呈現(xiàn)事物的性狀，優(yōu)美的自然風光，神奇的科學現(xiàn)象等，讓學生通過表象逐步了解其特征和實質(zhì)，讓理解和記憶來得更加自然和深刻。我在講授朱自清先生著名的散文《荷塘月色》時，就做了一個教學課件，先讓學生欣賞了一些荷花的圖片，美麗的荷花很快就吸引了學生的注意，興趣盎然。圖片中有的是陽光下的荷花，有的是月色籠罩的荷花，學生一比較，就能體會出文章中“月色下荷塘”的特征———美麗朦朧，那作者的心情也可以大致推斷出來了，有些喜悅也有些傷感吧，有了這樣的直觀形象的感受，學生就很快能體會到作者在本文中所要表達的“淡淡的喜悅和淡淡的傷感”這樣特殊的感情了。作者又寫到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”學生欣賞圖片看到荷葉的形態(tài)，就很容易理解作者把葉子比喻為“舞女的裙”了，那種舒展的姿態(tài)是兩者的相似點。圖片中荷花有的綻放有的含苞，作者分別用“裊娜”和“羞澀”來形容，是極為貼切的?？梢?，通過多媒體課件的展示，學生理解掌握遠比憑空想象要效果好，它為學生創(chuàng)設了一個極為直觀形象的情境，很快吸引了學生的注意力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學生產(chǎn)生了興趣，就會用心去思考和理解，分析文章才得心應手，而且教師只要精心設計課件，有些內(nèi)容也無需大費口舌地去描述，生動的感官刺激勝過千言萬語，教師講得輕松，學生學得投入，一舉兩得。

二、運用多媒體輔助教學，使語文課堂教學形式豐富，事半功倍

多媒體教學手段的運用，能使課堂教學形式變得豐富起來，比如，我在講授《故都的秋》時，導入新課時先讓學生描述自己觀察到的秋天的景象或者背誦古人描寫秋天的詩句，之后用多媒體課件展示一些詩句，比如劉禹錫的《秋詞》等。接著用多媒體播放文章的朗誦錄音，學生認真傾聽，眼前就會浮現(xiàn)出一些相關景象，調(diào)動學生豐富的聯(lián)想和想象。在賞析文章內(nèi)容的時候，可以用圖片直觀地展示文章中所描繪的唯美畫面，比如牽?；ò?，槐樹落蕊啊;還可以用動畫展示秋雨圖，瀟瀟秋雨仿佛給我們帶來了絲絲寒意，文中那句“一場秋雨一場涼”的意境便讓學生瞬間感受到了。讓文字和畫面完美融合，讓聲音展示語言的魅力，讓學生在這種立體生動的教學過程中真正的體悟到了文字的韻味美，也理解了作者情感。如此豐富多彩的教學形式，學生是斷然不會感覺枯燥乏味了，各種感覺同時調(diào)動起來，有聲有色，有動有靜，清楚而條理，直觀而有趣，課堂氣氛活躍，學習成為一件很輕松很快樂的活動，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，教學效果更好，事半功倍。

三、運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，輕易攻破重難點

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師要花費很多的時間、精力來突破重難點，還往往難以達到理想的教學效果。比如，在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主題，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使學生通過多媒體課件觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，能更好、更快攻破教學中的重難點。如在教學畢淑敏的《離太陽最近的樹》時，重點分析紅柳的形象，可是大家對紅柳都很陌生，很難有一個準確地把握，所以，教師在引導學生閱讀課文的基礎上，多媒體圖片展示紅柳的圖片，“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑?！睂W生就會很快很直觀地對紅柳的外在形象和生長環(huán)境了有了初步感知;接著展示紅柳惡劣的生長環(huán)境———空氣稀薄又寒冷的高原和一望無際的沙漠，還有紅柳龐大的根系等等，學生結合課文中作者的描述“它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣”、“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結得如同鋼筋混凝土”、“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂”，他們就能夠很容易地概括出紅柳頑強的生命力和傲然不屈的精神。另外，賞析這些語句中所使用的比喻和擬人的修辭手法也是一個重點，學生通過圖片的展示更加形象生動地感受到紅柳生長環(huán)境的惡劣和它們生長的不易，擬人手法寫出紅柳那種從容不迫的神態(tài)。還有看到紅柳根的形態(tài)，比喻手法準確生動，紅柳傲然不屈的形象躍然眼前，學生對兩種修辭手法的效果也了然于胸了，可見，多媒體在課堂教學中，對攻破學習重點作用是顯而易見的。

四、運用多媒體教學，能更有效地利用課堂時間，增大教學容量

語文學習要求學生有開闊的知識視野，要加大學生的閱讀量，可是當前的教學現(xiàn)狀更多的還是圍繞考試來學習，學生的知識來源局限于書本，極為匱乏，所以，要更有效地利用課堂時間，加大知識容量，彌補學生的這個不足，傳統(tǒng)的教學方式顯然是心有余而力不足的，多媒體教學就能實現(xiàn)這一點，在有限的課堂教學中，可以為學生快速地展示學習內(nèi)容及重難點，完整呈現(xiàn)板書內(nèi)容，及與課文有關的課外知識，還可以點擊大量豐富的與課文相關的鏈接，進行延伸閱讀、比較閱讀和提升閱讀，為學生贏得更多的時間，拓寬學生的視野和思維，擴大知識面。例如一節(jié)作文指導課，傳統(tǒng)做法費時費力效果一般，但是老師如果能借助多媒體把范文或是學生的習作打上電子屏幕，讓全體學生一起讀文、欣賞、修改、評點，非常直觀，師生還可以隨時進行點評和討論，進而有效地提高學生的作文鑒賞和寫作能力。另外，我們還可以通過媒體播放與課文相關的影片或者戲劇，更加生動地幫助學生理解課文內(nèi)容和思想感情;還可以投影練習題，方便快捷，增大了課堂容量，讓課堂更豐富更有效。綜上所述，我覺得多媒體教學是現(xiàn)代教學的需要，更是語文教學活動中不可或缺的輔助教學手段，我們應該很好地利用這個手段，不斷更新教學理念，不斷改進教學方式，不斷充實課堂內(nèi)容，有效提高教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)。當然，多媒體教學也不是非要每課必用，要合理恰當?shù)倪\用，不能為使用而使用，不考慮教學實效，成了嘩眾取寵的工具。我們應該遵循多媒體的實用性原則、恰當性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使用恰到好處，畫龍點睛，有效地推進語文教學。

作者：卜慧玲 單位：晉中市衛(wèi)生學校