小學(xué)語文教學(xué)的有效性分析(10篇)
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第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語的有效性
摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語迎合了新形勢下課程改革的需要，課堂教學(xué)評價語不僅是語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。有效的語文教學(xué)課堂教學(xué)評價能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語的現(xiàn)狀，探究了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價語的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語；有效研究
前言
目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效的課堂教學(xué)評價語有利于促進(jìn)小學(xué)生積極思考問題、解決問題。現(xiàn)如今，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語的現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)評價語在發(fā)展中存在些許問題，一定程度上局限了被評價者的發(fā)展。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的評價語是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語的現(xiàn)狀分析
所謂語文課堂教學(xué)評價語，指的是小學(xué)語文老師針對小學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)而做出的語言評價。語文老師在課堂教學(xué)中，往往忽略課堂評價語的重要性。由于老師傳授教材知識的目的性過強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退、教學(xué)效果不明顯[1]。
（一）教師評價隨意性
雖然小學(xué)語文老師在教學(xué)中順應(yīng)新課改的需要，采取鼓勵性、贊揚(yáng)性的評價方式參與教學(xué)，但是在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，老師的評價語太過隨意，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，語文老師隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生回答現(xiàn)在的季節(jié)，學(xué)生回答：“秋天”，然而實(shí)際上此時正當(dāng)秋季，學(xué)生回答完畢后，語文老師評價說：“很正確，非常好”，老師隨意性評價后，被評價者并沒有產(chǎn)生足夠的優(yōu)越感，旁觀的學(xué)生也對語文老師的評價不屑一顧。
（二）教師評價缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性
小學(xué)語文老師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)含糊性評價的現(xiàn)象，一方面教師的評價標(biāo)準(zhǔn)遭到了質(zhì)疑，另一方面學(xué)生對老師漸漸失去了信任。例如，老師點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，然而學(xué)生在課文朗讀的過程中經(jīng)常丟字、錯字，但是學(xué)生朗讀過后，老師還是會評價說：“讀的真規(guī)范!”。但是實(shí)際上，這是對朗讀者的不尊重，對教師職責(zé)的不重視。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價語的應(yīng)用
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想有效的應(yīng)用課堂教學(xué)評價語，發(fā)揮課堂教學(xué)評價語的應(yīng)用效果，語文老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的個人發(fā)展、評價語的應(yīng)用結(jié)果，而且要重視學(xué)生的生活、學(xué)生的全面進(jìn)步以及評價語的應(yīng)用過程，進(jìn)而通過有效評價語的應(yīng)用提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文老師在課堂教學(xué)中有效評價語的應(yīng)用如下[2]。
（一）教師評價語要真誠、自然
小學(xué)階段的學(xué)生雖然人生觀、世界觀、價值觀的發(fā)展還尚未成熟，但是小學(xué)生也需要老師的關(guān)注和認(rèn)可，渴望得到語文教師的尊重。語文老師一個善意的眼神、真誠的話語、婉轉(zhuǎn)的語調(diào)，都會讓小學(xué)生感受到被尊重的幸福。例如，在學(xué)習(xí)《鮮花和星星》一文時，語文老師指定一名學(xué)生進(jìn)行全文朗讀，學(xué)生朗讀完畢后，語文老師對朗讀者進(jìn)行真誠、自然的評價，老師評價說：“聽過你的全文朗讀后，我們?nèi)缤砼R其境，鮮花的花香喚醒了我們的嗅覺，草地軟軟的、星星亮閃閃的?！闭Z文老師自然、真誠的語言評價，能夠給予朗讀者極大的支持，并提高班級內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
（二）教師評價語要準(zhǔn)確、貼切
在語文課堂教學(xué)中，語文老師的評價語要準(zhǔn)確、貼切，不能對學(xué)生進(jìn)行絕對的鼓勵和批評。語文老師在開展課堂教學(xué)評價時，要充分尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，堅(jiān)持鼓勵與批評相結(jié)合的評價方式。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時，語文老師選取描寫動物們竊竊私語的段落進(jìn)行角色朗讀，當(dāng)學(xué)生的朗讀語調(diào)過高時，老師應(yīng)該對學(xué)生說：“你在讀的過程中沒有出現(xiàn)丟字、錯字的情況，但是如果語調(diào)能降一降就會更完美了?！闭Z文老師的這種教學(xué)評價是很中肯的，準(zhǔn)確、貼切的教學(xué)評價語，能夠使學(xué)生勇于正視自己的錯誤，并且積極主動的追求知識。
（三）教師評價語要多元、創(chuàng)新
有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師評價語不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多元化創(chuàng)新。對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績上等的同學(xué)，語文老師要慎重評價，等到他們?nèi)〉昧藢?shí)質(zhì)性的進(jìn)步時再給予贊揚(yáng)性評價；對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，語文老師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定性評價；對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績下等的同學(xué)，語文老師要觀察學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，針對表現(xiàn)出色的行為給予及時的評價。例如，當(dāng)下等學(xué)生在坐姿、聽講等方面表現(xiàn)良好時，老師就要及時給予鼓勵性評價，進(jìn)而樹立下等學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[3]。
結(jié)論
綜上所述，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語在發(fā)展中存在些許問題，進(jìn)而應(yīng)用豐富多彩的語文課堂教學(xué)評價語，能夠營造和諧的教學(xué)氛圍、發(fā)散小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師真誠、準(zhǔn)確、多元的評價語，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步，有利于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于推動小學(xué)語文事業(yè)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉娜 單位：岫巖縣偏嶺鎮(zhèn)細(xì)玉溝小學(xué)
第二篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性
【摘要】在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，并非僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中文化知識的傳授，而是更加注重小學(xué)生語文綜合能力和人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以下本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談幾點(diǎn)筆者個人的看法，望對各位同仁有所裨益。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的初級階段，對于小學(xué)生來說具有奠基和啟蒙的重要作用，因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋有效教學(xué)策略，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的語文教學(xué)觀念
1.是以學(xué)生為主體，不讓課堂學(xué)習(xí)流于形式。為了不讓小學(xué)語文課堂教學(xué)流于形式，就必須確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)有沒有效率，并非是以教師教學(xué)的內(nèi)容的多少而定論，而是以學(xué)生從課堂上學(xué)到了多少為根本，因此，在語文課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生從課堂上學(xué)到了多少知識為教學(xué)效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。2.是要有時間觀念。在課堂教學(xué)中不能盲目的分配教學(xué)活動的時間，應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標(biāo)，例如，在教學(xué)人教版四年級上冊語文《5.古詩兩首》這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，具體的來說如，教學(xué)第一首古詩所用的時間是多長，第二首古詩用多長，再如，在向?qū)W生介紹古詩的創(chuàng)作背景時需要用到多長時間，而在朗讀古詩時又需要用到多長時間，只有制定好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有了正確的時間觀念，才能大大提高課堂教學(xué)效率。3.重視語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所謂語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，是指培養(yǎng)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生各方面的綜合能力，和非智力的人格特征。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和科技日新月異，如果學(xué)生將來走出學(xué)校大門便放棄了學(xué)習(xí)，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，當(dāng)其他人都在前進(jìn)的時候，只有自己止步不前，那么終將會被淘汰。
二、結(jié)合生活實(shí)際開展語文教學(xué)
語文是一門來源于生活，又應(yīng)用于生活的學(xué)科，說它來源于生活是因?yàn)檎Z文教材中有很多內(nèi)容都是選自生活中的實(shí)例，例如老舍先生筆下的《駱駝祥子》，講述了人力車夫祥子一生的曲折經(jīng)歷，向我們揭露了舊中國背景下的社會底層人士的悲苦生活，也從側(cè)面無情的批判了這個社會——它不讓好人有出路。這便是細(xì)心觀察生活、體驗(yàn)生活方能發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象。再如，魯迅先生筆下的《少年閏土》，講述了作者和閏土從相見、相知再到分離的過程，抒發(fā)了作者對少年好友的懷念以及對鄉(xiāng)下生活的向往。因此，語文的知識是來源于生活的。說它又是應(yīng)用于生活，那就更為恰當(dāng)不過了，例如，在生活中寫個書信、發(fā)個微博、做個演講等，都需要用到語文知識，以下筆者撿取一點(diǎn)——寫作教學(xué)來談一談結(jié)合生活實(shí)際開展語文教學(xué)。在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合生活實(shí)際，唯有站在第一人稱寫出來的生活實(shí)例才更加具有真實(shí)性，讓讀者看了才會更加信服，也更利于抒發(fā)作者的情感，因此，為了能讓學(xué)生更好的結(jié)合生活實(shí)例抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，教師可以組織開展春游或者夏令營活動，又或者組織開展服務(wù)社會的公益活動如，向大眾宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性、去養(yǎng)老院做義工或者參加集體植樹活動等，在活動過后讓學(xué)生寫一篇觀后感或者心得、體會，如此，可為小學(xué)生在寫作方面積累真實(shí)的生活體驗(yàn)或?qū)懽魉夭模瑤椭W(xué)生更好的完成寫作，進(jìn)而提高他們的寫作能力。
三、采用多媒體技術(shù)開展詩詞鑒賞教學(xué)
語文教材中的古典詩詞是我國中華傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠，小學(xué)生是我們民族的未來，是我國繁榮昌盛的希望，有權(quán)利更有義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓我國優(yōu)秀的古典詩詞文化走出國門，屹立于世界文學(xué)之林。另外，開展小學(xué)語文古典詩詞鑒賞教學(xué)也并非僅是為了發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，在另一方面，也能陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，因?yàn)椋诺湓娫~中富含的音律美和節(jié)奏感能讓小學(xué)生很好的感受到美的存在，教師可以在詩詞鑒賞教學(xué)過程中積極采用多媒體技術(shù)，將古典詩詞中的“美”在課堂上完美呈現(xiàn)。綜上所述，筆者認(rèn)為在新課程背景下提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性非常必要，能夠在很大程度上促使學(xué)生成長為全面發(fā)展社會型人才，但這并非一日之功，不可急于求成，應(yīng)當(dāng)在本著堅(jiān)持不懈精神的同時，積極采用樹立正確的語文教學(xué)觀念、結(jié)合生活實(shí)際開展語文教學(xué)以及應(yīng)用多媒體技術(shù)開展詩詞鑒賞教學(xué)等方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，為國家、為社會輸送大批高素質(zhì)、綜合型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
參考文獻(xiàn)
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[3]周歆.略談新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014：11.
作者：劉玉君 單位：青海省西寧市大通回族土族自治縣元朔學(xué)校
第三篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探析
【摘要】閱讀作為語文教學(xué)的一部分，閱讀在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。而要想發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用，就必須提高閱讀教學(xué)的有效應(yīng)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;有效性
就我國當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，依然在停留在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式的進(jìn)行文章內(nèi)涵的解析，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的閱讀能力得不到提升，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。閱讀是豐富知識的有效途徑，在陶冶情操、培養(yǎng)能力等方面發(fā)揮著重要的作用，而要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須積極的轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)，樹立全心的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素
(一)觀念落后
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學(xué)語文教學(xué)中教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動的接受知識，在這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量
(二)閱讀教學(xué)內(nèi)容單一
就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，教學(xué)過程中主要是對課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生去概括段落大意，找出課文的中心思想，機(jī)械式的向?qū)W生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的閱讀也僅限于課堂，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，教師在教學(xué)過程中也主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)專業(yè)教師的不足
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，專業(yè)的教師有著重要的作用，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。然而就目前來看，小學(xué)語文專業(yè)的教師明顯的不足。許多教師大多是初中畢業(yè)、高中畢業(yè)后的學(xué)生來擔(dān)任，他們的專業(yè)知識有限，難以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。另外，由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心較強(qiáng)，許多教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生的提問略顯不耐煩，不能認(rèn)真對待教學(xué)工作，進(jìn)而影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在新課改
背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂主體。對于學(xué)生而言，只有學(xué)生的得到了重視，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性［1］。例如在人教版二年級下冊課文《日月潭》，教師可以讓學(xué)生來朗讀課文，讓學(xué)生找出文章中那些句子寫的好，通著這種方式，可以更好地鍛煉學(xué)生的膽識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
(二)借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)代社會里，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)結(jié)合了聲音、文字、圖片、視頻等多種功能，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。例如，人教版五年級下冊課文《草原》中，教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)知識制成多媒體課件，通過多媒體展現(xiàn)出來，同時，利用多媒體技術(shù)下載與草原相關(guān)的圖片、文章，讓學(xué)生閱讀到更多關(guān)于草原相關(guān)的知識，從而加深對草原的理解。另外，在多媒體技術(shù)下，學(xué)生可以跟著多媒體錄音跟讀課文，讓學(xué)生有感情的去閱讀課文。
(三)游戲化的教學(xué)
游戲化的教學(xué)就是通過游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，游戲化教學(xué)符合了小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。例如，在人教版六年級上冊課文《老人于海鷗》中，我舉行了異常閱讀比賽，讓學(xué)生比一比誰朗讀的更有感情?比一比誰在課文中找的優(yōu)美的詞句多?通過這種游戲化的方式，活躍了課堂氛圍，更好地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
(四)重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，只有專業(yè)的教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，學(xué)校必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育，要加強(qiáng)專業(yè)知識的教育，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)工作;其次，要對外引進(jìn)專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，壯大教師隊(duì)伍，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供保障。另外，作為教師，更要認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展［2］。
(五)拓展課外閱讀
課外閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀，多閱讀一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生摘抄那些優(yōu)秀文章中寫的精彩的詞句，并加以轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生的知識。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要，合理的為學(xué)生選擇課外讀本，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷的閱讀中培養(yǎng)自己的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識庫，提高文學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性不僅能關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，同時也關(guān)系到了學(xué)生的成長。有效的閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：凌寒 單位:江西省于都縣三中
第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性
【摘要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成單元，也是提升課堂教學(xué)中學(xué)生參與度與情感交流的有效策略。一直以來，合作學(xué)習(xí)就利用其互動性的優(yōu)勢推動著教學(xué)改革，并對教育改革體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)其良好的社交能力。語文學(xué)習(xí)，本質(zhì)上就會為了讓學(xué)生更善于通過表達(dá)與人交往。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組間的交流合作，也提高了對語文這門學(xué)科的熱愛。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；教學(xué)效率
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通常都是被動地接受“填鴨式”的知識。而合作教學(xué)則更加重視人際關(guān)系這個基本面。概言之，合作教學(xué)屬于一種課堂教學(xué)中人際交往的互動過程，學(xué)生本身同樣是課程資源之一。因此，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系不再是單方面的傳授與接收，而是指導(dǎo)與參與。
一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
（一）培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“認(rèn)真聽講”，只有在聽完教師講解和其他學(xué)生發(fā)言后，方可表達(dá)意見。而小組合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于只有小組成員展開討論學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生更能夠聽取其他成員的發(fā)言，這也就培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的習(xí)慣。學(xué)生在傾聽的情況下能夠有意識的歸納所聽到的內(nèi)容，學(xué)會選擇其中重要的內(nèi)容內(nèi)化成自己觀點(diǎn)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
受到生理、心理因素的限制，小學(xué)生的缺乏表達(dá)詞匯，在組織語言時往往會表現(xiàn)得很吃力，發(fā)言時容易緊張。而小組合作學(xué)習(xí)則能極大地彌補(bǔ)這點(diǎn)，學(xué)生能夠更好地放開自己，勇敢地表達(dá)自己的意見與想法，在詞不達(dá)意的時候，小組的其他學(xué)生也可以即時的積極的助其整理語言，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力
在開展小組合作學(xué)習(xí)中，因小組學(xué)生的學(xué)習(xí)距離近，學(xué)生可以非常清楚地聽到其他成員的朗讀，并可以快速發(fā)現(xiàn)其中錯誤并予以糾正，以防止錯誤延續(xù)。在朗讀富有感情的課文時，學(xué)生間能夠通過其他學(xué)生的示范朗讀，完成相互的借鑒，以推動小組朗讀得流利與富有感情。（四）培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力毋庸置疑，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生不僅需要保持正確的書寫習(xí)慣，還可以正確的使用文字來表達(dá)觀點(diǎn)。同樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，其他組員的引領(lǐng)與示范可以帶動學(xué)生提高“寫”的技能。
二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
（一）組織引導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)的目的就是讓所有學(xué)生都可以參與其中，都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。因此，教師需要適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時的時間與節(jié)奏，合理分配時間，以避免出現(xiàn)一個人發(fā)言過長而令其他學(xué)生失去發(fā)言機(jī)會的局面。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會去引導(dǎo)學(xué)生，在掌握教材內(nèi)容時，能夠?qū)W會用詞語準(zhǔn)確的概括，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。以《雨港基隆》為例，教師可以要求學(xué)生找出雨港基隆特點(diǎn)，讓學(xué)生使用“變化快、變化大”的概括性語言。
（二）程序引導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)的模式是反復(fù)性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師提問后，先行自學(xué)，再自學(xué)理解的情況下，和小組的其他成員展開溝通，并在溝通中拓展學(xué)習(xí)的思路，發(fā)現(xiàn)新的問題的同時找到解決問題的方法。在經(jīng)過了反復(fù)的思考與學(xué)習(xí)深化后，加深對教材的掌握，最終不斷促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)語文課堂中，開展小組合作教學(xué)的前提，必須是每個學(xué)生都讀了課文，在基本理解課文內(nèi)容之后，方可進(jìn)行小組合作。
（三）方法引導(dǎo)
在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生獲得了部分成果后，通常會認(rèn)為自己已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)度便無法跟上。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)充分理解小學(xué)生的心理特征，在其獲得成果后應(yīng)當(dāng)及時表示肯定，以激發(fā)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時便無法繼續(xù)專心學(xué)習(xí)，此時，教師應(yīng)當(dāng)對其做出引導(dǎo)，以助其尋找出解決問題的辦法。如學(xué)生在朗讀課文時不能真切的感知文中的情感時，教師則可以通過多媒體課件或微課的方式幫助學(xué)生加深理解；在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，如發(fā)生錯誤認(rèn)知時，教師應(yīng)當(dāng)及時開導(dǎo)，及早糾正其中錯誤，讓學(xué)生回到正確的思路中來；在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對此次學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對小組積極的部分提出表揚(yáng)，對小組不足的地方予以糾正，并幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以便開展下一階段的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的小組分工中，健全的小組成員設(shè)置為組長、記錄員、評論員、觀察員等。在實(shí)際的小組運(yùn)行中，可按照實(shí)際情況與課堂教學(xué)情境適當(dāng)增減，但要始終保證小組中每個角色的職責(zé)。由小組組長開展小組工作，并安排討論時間，由組長負(fù)責(zé)觀察組員之間有沒有出色完成自己所分配到的任務(wù)、小組之間合作的融洽程度、第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯誤并予以糾正。小組合作的目的就是讓學(xué)習(xí)中的每一個學(xué)生都可以融入整體中來，每一個學(xué)生都并非獨(dú)立的，而是依存關(guān)系。
三、結(jié)語
綜上所述，在經(jīng)過一個周期的小組合作教學(xué)實(shí)踐后，更有助于教師學(xué)會站在全面發(fā)展兒童的高度來權(quán)衡合作學(xué)習(xí)的組織形式、分組策略以及技能培養(yǎng)等，最大限度發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的有利因素，并重視對學(xué)生的合作技能、創(chuàng)新意識和非智力因素等方面綜合培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，明確了學(xué)生是教學(xué)的主體身份地位，教師以培養(yǎng)學(xué)生合作技能作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施深入合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終形成了良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
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作者：樊康龍 單位：甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)效果的提升在很大程度上取決于教師在授課過程中采用的方法，這些方法的使用貫穿于教學(xué)措施當(dāng)中，教學(xué)時間投入的多少、教學(xué)成果的展現(xiàn)以及教學(xué)任務(wù)的完成，打好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都與策略的采用有很大的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；有效性；策略
教學(xué)策略運(yùn)用得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績提高得快，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動的開展學(xué)生也可以全面的參與進(jìn)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相應(yīng)的也會減少，真正的做到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，凸顯素質(zhì)教育的真諦。根據(jù)新課標(biāo)的要求，提升教學(xué)的有效性可以采取適當(dāng)?shù)牟呗詠磉M(jìn)行。
一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，首先要設(shè)定好教學(xué)的任務(wù)
教學(xué)的任務(wù)從本質(zhì)上來說是對教學(xué)的一種規(guī)劃，這種規(guī)劃根據(jù)時間完成的不同可以分為兩類。一是能夠快速看到成效的任務(wù)，這一部分的教學(xué)任務(wù)通過一堂課程的講述，學(xué)生對該堂課程的吸收也就達(dá)到了目的。所以教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要依據(jù)教師教學(xué)的進(jìn)度來開展，并且要加深知識理解與互動之間的聯(lián)系，教師所有教學(xué)活動的開展都要圍繞教學(xué)任務(wù)來實(shí)施。新課標(biāo)開始貫穿于落實(shí)以來，教學(xué)任務(wù)也從最開始的對知識的傳授開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的擺正、情感的培養(yǎng)在一堂教學(xué)過程中也要有所側(cè)重。但是在對教學(xué)任務(wù)深度的分析之后，我們可以了解到，存在一些教學(xué)任務(wù)的完成是相對理想化的，與教學(xué)的實(shí)際情況不相符合，并且任務(wù)的完成很多情況之下在短時間內(nèi)是無法做到，這樣對教師帶來壓力的同時可能會影響教學(xué)具體實(shí)施。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
語文課程的教學(xué)由于受到傳統(tǒng)思想的影響，課程都會圍繞著課本的內(nèi)容來開展，教師會成為整堂課程的主導(dǎo)，教學(xué)的模式相對單一，知識的傳授只是一種單向輸出，學(xué)生的主動性被磨滅，知識也只能靠被動的接受。這種情況要想真正得到改善，課堂關(guān)系的處理是需要重點(diǎn)把控的，課堂氣氛不用設(shè)定得太壓抑，教師要學(xué)著釋放學(xué)生的天性，積極探索學(xué)習(xí)的魅力所在，激發(fā)好奇心。如何將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需求教師找尋到一套適合自己的方法。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對思維的培養(yǎng)十分重要，抓住了這一主線學(xué)生的興趣就能充分的吸引過來，課堂的互動也就了實(shí)施的基礎(chǔ)。信息社會的高度發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，語文課本的內(nèi)容相對狹隘，學(xué)生興趣的培養(yǎng)成為了教學(xué)得以施展的核心，課前學(xué)生要做好對課程的預(yù)習(xí)，課堂上老師才能根據(jù)學(xué)生的情況，有針對性的實(shí)施教學(xué)。
三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，要提升學(xué)生主動參與的熱情
新課標(biāo)元素的注入更加注重對課堂教學(xué)有效性的提高，目的的實(shí)現(xiàn)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的積極參與，教師可以設(shè)定一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動的參與到課堂的活動中來。課程的設(shè)定需要一個難度的設(shè)定，這樣學(xué)生的參與才會更加的有意義，才能探討出許多有新意的想法。在參與的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過思考并提問的方法將問題進(jìn)行解決，學(xué)生成為了課程教學(xué)的主要實(shí)施者，對知識的獲取也就更加的有效。例如在《狼與小羊》教學(xué)時，首先讓學(xué)生提前熟悉課本的內(nèi)容，之后在課堂上邀請學(xué)生進(jìn)行情境表演，學(xué)生通過主動的參與就可以更加深刻的理解大灰狼的兇惡。通過自身的動手與思考后得到的知識才會真正的被自己吸收，也會更加的有成效。
四、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，應(yīng)加強(qiáng)課堂的互動
雙向以及多向的教學(xué)輸出在以往教學(xué)中是很難看到的，這需要教師設(shè)定一些互動的環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進(jìn)來。互動方式的選擇將直接影響到課程能否帶來有效的改變，所以在實(shí)施的過程中需要注意幾個方面：一是在互動的過程中，教學(xué)要放下自身的威嚴(yán)，學(xué)生才能放松心態(tài)，以一種平等的方式參與到交往中，互動才能得到實(shí)際的效果。二是互動需要全面的開展，通過不同維度的互動，教學(xué)的有效性要有不同程度的提高。三是根據(jù)課堂氛圍的轉(zhuǎn)變積極的將互動進(jìn)行轉(zhuǎn)化來適應(yīng)當(dāng)時的情境，學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。
五、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，課堂的管理要加強(qiáng)控制
課堂管理的核心在于教師能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行及時的了解，也就需要每一個學(xué)生課堂的表現(xiàn)呈現(xiàn)在教師的視野范圍之內(nèi)。對座位的安排要保障學(xué)生有足夠的空間，方便相互之間的互動。在時間的管理上，要把課堂教學(xué)的效果最大化，信息的輸出要保證學(xué)生保持高度的注意力。在學(xué)生行為的管理上，要提前做好規(guī)矩的講述，并做好相應(yīng)的預(yù)防措施。對學(xué)生的行為要有一定的管控，但是卻不能影響其正常的行為，提高學(xué)生受挫的能力，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的能力。通過對行為的規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的進(jìn)行矯正，轉(zhuǎn)變思維的方式，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。課堂氛圍控制需要有目的性的進(jìn)行調(diào)節(jié)，對于需要探討的性的課題可以積極的組織互動，并選派代表進(jìn)行回答，使得學(xué)生的注意力始終在課堂的范圍內(nèi)?？偟膩碚f，新課標(biāo)開始實(shí)施以來取得了一定的成果，更加注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的壓力也有了一定的減緩。教師是新課標(biāo)實(shí)施的操作者，決定著課堂有效性提高的落地與實(shí)行，其重心就在于對策略的實(shí)施與優(yōu)化，不斷探討出有利于提高語文教學(xué)有效性的策略，才能真正的做到對學(xué)生素質(zhì)化的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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作者：黃廷興 單位：貴州省甕安縣珠藏鎮(zhèn)甕水司小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性策略分析
摘要：語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的效率提高了，也有助于其他學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的提升，因此語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是關(guān)鍵性的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，它不僅奠定著語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。文章從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的使用及教學(xué)評價方式等方面對小學(xué)語文教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；主體作用；學(xué)習(xí)方式；評價方式
要想實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)，就要對什么是有效的語文教學(xué)有一定的了解，語文教學(xué)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容和教師，更要多關(guān)注學(xué)生。只有當(dāng)教師的教學(xué)效率提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升了，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文將從以下幾個方面對語文教學(xué)有效性策略進(jìn)行探討。
一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一定要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況而定，每個班的成績都有好、中、差三個等級層次，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是一定要兼顧這三個層次的學(xué)生。比如教學(xué)目標(biāo)不能定太高，太高成績較差的學(xué)生，甚至成績好的學(xué)生都無法接受，這就使得教學(xué)目標(biāo)無法完成，打擊了教師和學(xué)生的自信心。也不能定得太低，太低會使教師和學(xué)生感覺沒有困難可言，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)事實(shí)就是，符合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的制定。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在語文教學(xué)過程中，符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。教師可以采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。即先讓學(xué)生自學(xué)，自己體會，自我思考。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)解答，接著再對本次所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講授，最后再讓學(xué)生自己對本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧，做到溫故而知新。這種讓學(xué)生積極參與進(jìn)來的教學(xué)模式，不僅擺脫了傳統(tǒng)的死搬硬套的教學(xué)模式，而且更能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教學(xué)過程中應(yīng)該遵循學(xué)生主體性的原則，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，教師才能更好地根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，才能滿足學(xué)生的要求，最大限度地提升教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師必須明白教學(xué)過程中自身應(yīng)以引導(dǎo)為主，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。
四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化為行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，就是學(xué)生的參與不是強(qiáng)制被動的，而是積極主動的。學(xué)生在教學(xué)中越主動，教學(xué)效果就越好，越有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、有趣的情境，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的課堂參與度。應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、民主科學(xué)的評價方式民主科學(xué)的評價能夠針對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，能使學(xué)生充分認(rèn)知自我，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價
教師教的目的是讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)是為了讓自己學(xué)會，而學(xué)會則是為了會學(xué)。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生經(jīng)歷的是學(xué)―學(xué)會―會學(xué)這一過程。如教師讓學(xué)生復(fù)述課文時，首先要為學(xué)生留出充足的準(zhǔn)備時間，讓他們提前把課文中的重點(diǎn)字詞句掌握充分；在回答時，可以讓他們參考這些重點(diǎn)字詞句，使學(xué)生保持正確、積極的心態(tài)，發(fā)揮出正常水平。
（二）把評價權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主評價
教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的時候，應(yīng)盡量避免把評價權(quán)掌握在自己手中，進(jìn)行單一的教學(xué)評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，進(jìn)行自主評價，更能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。例如，教師在對學(xué)生的聽寫、默寫或?qū)懽髂芰己藭r，可以讓學(xué)生之間相互評閱、修改和打分，在學(xué)生評價后，教師再有目的性地抽查其中一部分，這樣對學(xué)生的評價才會更全面，才能更有效地反饋學(xué)生的相關(guān)信息。
（三）評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化
傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定的，以教師的理解為主，但多元化、層次化的評價標(biāo)準(zhǔn)更利于學(xué)生的個性發(fā)展，能深刻發(fā)掘?qū)W生多方面的信息，據(jù)此可以針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多項(xiàng)因素，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式積極主動的學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生朝著個性化方向全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：潘曉東 單位：江蘇省常熟市白茆中心小學(xué)
第七篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策
【摘要】實(shí)施語文教學(xué)策略是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平及教學(xué)效果。本文結(jié)合語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)策略的有效性進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)策略；效果分析
教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)的意識和習(xí)慣入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。中文教學(xué)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為教育的主體。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再滿足新的課程要求。教師的教育思想必須改革創(chuàng)新，積極探索和研究新的教學(xué)方法。如何使老師在新課程的背景下有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，掌握課堂教學(xué)策略的有效性，是我們面前的一個問題。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)效果
隨著新一輪課程改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的被動，統(tǒng)一和依賴教學(xué)轉(zhuǎn)向主動，獨(dú)特和體驗(yàn)式的教學(xué)。然而，在課堂教學(xué)策略的有效性方面，有很多問題需要解決：1.缺乏人文課堂教學(xué)中文教學(xué)的主要目標(biāo)是通過各種考試，強(qiáng)調(diào)語言的使用性，而忽略主體的人文性。小學(xué)教師在小學(xué)的認(rèn)知偏差對課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果有非常直觀的影響。教師通常傾向于選擇教材和教材的理論知識，缺乏如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考慮。沒有讓學(xué)生的深入理解語言和體驗(yàn)到藝術(shù)美、人文美的魅力，導(dǎo)致學(xué)生只掌握剛性語言知識，但不能靈活和巧妙地使用語言。2.課堂教學(xué)方法不豐富中小學(xué)生處于大腦成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，身心發(fā)展尚未成熟，大多數(shù)學(xué)生無法精神專注于長期枯燥而無聊的課堂教學(xué)方法和單一的教學(xué)方法，使學(xué)生容易開小差，在目前的主要語文課堂教學(xué)中，教師仍然把指定教材作為主要教學(xué)資源，對課堂教學(xué)缺少靈活性，及多媒體技術(shù)等在實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)，課堂學(xué)習(xí)氣氛凝固，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和教學(xué)效果。
二、巧妙創(chuàng)造課堂教學(xué)方法
1.讓課堂氛圍活躍起來
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該保持良好的課堂氛圍，這將使學(xué)生更好地聚焦發(fā)揮，使他們能夠擴(kuò)展自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的潛能，這有利于保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主精神，適當(dāng)考慮學(xué)生的建議，照顧教師和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要不斷激勵學(xué)生，相信他們能成功。照顧學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。為了創(chuàng)造一個輕松，和諧，有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍，只有讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到學(xué)習(xí)中來。
2.監(jiān)督學(xué)生發(fā)展科學(xué)和穩(wěn)定的預(yù)習(xí)習(xí)慣
確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)是一個重要條件。因此，小學(xué)生在提高語文知識內(nèi)容的實(shí)踐過程中，我們必須牢牢把握預(yù)覽所帶來的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，提高并加以推廣。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動的過程中，小學(xué)生不僅可以留在要研究的文本的初始閱讀過程，而且還要注重在新課文閱讀活動期間獲得的相關(guān)感受，思考和研究行為，在初始閱讀體驗(yàn)過程中遇到的具體問題，要根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)多問幾個為什么，把不懂的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高小學(xué)生綜合預(yù)習(xí)活動的效果水平。
3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，提高反饋信息的有效性
在語言科目中，教學(xué)是特殊的，教師與學(xué)生之間的充分討論，信息交流，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的順利發(fā)展，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得最大程度的提高。教師作為信息輸出者，學(xué)生是他們的反饋者，收集反饋信息是為進(jìn)一步了解和測試學(xué)生所掌握知識程度，而調(diào)整的一種教學(xué)方法，能不斷提高教學(xué)水平。而且學(xué)生通過接受教師的反饋反映自己的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，繼續(xù)鞏固他們所學(xué)的知識。教師在獲取學(xué)生反饋信息時，必須快速及時準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。如：圍繞知識競賽的主題舉辦或進(jìn)行課堂辯論。通過這些方法，教師可以清楚和深入地了解學(xué)生所掌握知識的深淺程度，而建立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。并且學(xué)生應(yīng)該熱衷于捕捉教師的反饋，結(jié)合教師的教學(xué)安排，繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、刺激對課外活動的興趣
課堂外教學(xué)不受空間，時間限制，使學(xué)生離開課堂，第一能刺激學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作，興趣會倍加濃厚。特別是在組合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多在室外觀察，比在課堂上更能發(fā)揮出自己的想象力。其中一個例子是讓學(xué)生寫“我心中的旗”，如果學(xué)生親自去天安門廣場參加升旗儀式，他們將會寫下他們對國旗的敬意。從課堂走到課外,不僅刺激學(xué)生的興趣，而且提高教學(xué)質(zhì)量，起到了發(fā)揮乘數(shù)的效應(yīng)。
四、結(jié)語
小學(xué)教師對語文課堂教學(xué)的有效性有直接的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，必須在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教學(xué)實(shí)施過程，教學(xué)反思階段針對性提高他們的專業(yè)素質(zhì)和能力，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。
參考文獻(xiàn)：
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單位：山東省青島市嶗山區(qū)浮山小學(xué)
第八篇：提高小學(xué)語文閱讀有效性的探析
【摘要]隨著教育制度的改革,小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了一系列的改革,尤其是閱讀教學(xué)方面,成了改革的重點(diǎn)。閱讀是語文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到語文教育的成功與否,是師生之間溝通的橋梁。它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,提高閱讀的水平,陶冶他們的情操,對于他們的寫作有很大的幫助。但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著很多的弊端。本文主要對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,然后給出了一些具體的對策。
【關(guān)鍵詞」小學(xué)語文;閱讀;措施
閱讀可以美化學(xué)生的心靈,提高他們的綜合素養(yǎng)。同時在閱讀的過程中,學(xué)生們可以摘抄句子,積累素材,為以后的寫作做鋪墊。所以說,閱讀對于小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)闹匾?。但是閱讀中一些問題依然存在,如何加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量,成為許多教育工作者關(guān)注的一大難點(diǎn)。
一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)死板
目前,我國的語文閱讀教學(xué)過于死板,老師的授課的過程中,喜歡把文章肢解成部分,而不去把握文章整體美的效果。常常要學(xué)生們把文章瑣碎的知識點(diǎn)給背下來,死記硬背只會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理,扼殺學(xué)生們對原文的興趣。所以說,教師必須要有品位的教學(xué),讓學(xué)生們感受到語言的美,激起他們閱讀的興趣。只有這樣,才能提升語文的閱讀水平。
(二)閱讀教學(xué)過于形式化
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師們大都喜歡利用多媒體,播放PPT去講課,這種方法已經(jīng)屢見不鮮。雖然運(yùn)用多媒體有一定的積極作用,比如減輕教師的工作量、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情等等。如果教師認(rèn)為運(yùn)用科技手段去教學(xué)可以帶來豐厚的教學(xué)成果,那么這種思想必然是錯誤的。雖然多媒體減輕老師在課堂上的工作量,鍵盤代替了粉筆,投影儀代替了黑板,但是在教學(xué)的過程中卻忽視了重點(diǎn)。學(xué)生們在看PPT的時候,追尋的僅僅是感官上的刺激,沒有領(lǐng)會文章的中心思想,思維也沒有跟著老師的話語走,想象力降低。所以說,如果過多的采用多媒體教學(xué),會有一定的弊端,將會失去閱讀教學(xué)的本質(zhì),也發(fā)揮發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的最大作用。所以說,要想使課堂效果表現(xiàn)的更佳,必須板書與多媒體相結(jié)合,這樣才能充分地帶動起學(xué)生們的思維,提高閱讀的水平。
(三)教師教案不切實(shí)際
大多數(shù)的老師鐘情于教案的設(shè)計(jì),他們把教案寫的完美無缺,嚴(yán)格遵守教案的編寫規(guī)則,甚至把上課的教學(xué)過程也寫得一清二楚。教師們通常把教案當(dāng)成了教學(xué)的主要工具,從而忽視了教學(xué)的多樣化。這種程序化教學(xué)模式使得教學(xué)形成了一種套路,學(xué)生跟著老師的思維模式走,根本無暇去思考。相對于教師而言,他們沒有把握住閱讀教學(xué)的根本,忽略了語文教學(xué)重在閱讀,而不是引導(dǎo)者學(xué)生們跟著自己的思維走。
(四)教學(xué)過程沒有拓展延伸
在上課的過程中,老師沒有充分地讓學(xué)生掌握文章的精髓,只是按照自己的理解把知識灌輸?shù)綄W(xué)生身上。讓學(xué)生們知道文章的中心思想、寫作手法、作者心理等等,沒有進(jìn)行深人的研究,從而導(dǎo)致了對學(xué)生們的點(diǎn)撥不夠。還有就是學(xué)生們在上完課之后,老師沒有對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?使得學(xué)生們只是了解文章的概念和中心思想,對相關(guān)的知識卻知之甚少,學(xué)生們很難通過閱讀去加強(qiáng)他們對文章的熱情和想象力。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中也有著非常重要的作用。他可以彌補(bǔ)文字的不足,通過PPT或者動畫展現(xiàn)出一種更深層次的意境,使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。還是還可以設(shè)置一些情景教學(xué)和教學(xué)活動,例如把同學(xué)們分成兩組,一組負(fù)責(zé)閱讀,一組負(fù)責(zé)表演,這樣可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。
(二)加大課程創(chuàng)新力度
教師在語文教學(xué)的討程中.要采取多種多樣的教學(xué)手段。比如課程設(shè)計(jì)可以加人單元練習(xí)環(huán)節(jié)、自主閱讀環(huán)節(jié)、課程思考環(huán)節(jié)等等。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。有的文章需要注重語言美、有的文章需要注重思維訓(xùn)練、有的文章需要感受人物的心理變化和人物角色的定位。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
正所謂水滴石穿,堅(jiān)持每天對文章的閱讀,對以后在寫作方面會有很大的幫助。教師在講課的過程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,調(diào)動他們的閱讀積極性,勤做筆記,把優(yōu)美的句子摘抄下來,擴(kuò)大自己的知識面,而且還可以把摘抄的句子作為寫作的素材。讓學(xué)生加強(qiáng)對文章的朗誦,熟能生巧,提高語感。
(四)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>
在課堂上,老師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生更加了解文章的中心思想和作者的內(nèi)心,激發(fā)讀者閱讀的興趣,提高對文章的鑒賞能力。老師要多問問學(xué)生們?yōu)槭裁?比如作者為什么這么做,心理變化為什么跌宕起伏等等,加深學(xué)生們對文章的理解,讓他們展開思維,去想象作者為什么這么做。以此來增加對文章的鑒賞能力,揣摩文章的言外之意。與此同時,老師還要對文章相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展,介紹作者其他的一些作品,與本文作對比,對比一下作者的指導(dǎo)思想和寫作主題是否一樣,讓學(xué)生們對作者和文章有一定的了解,提高閱讀的興趣。
三、結(jié)語
總之,教師在教課的過程中,必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?、?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等等,以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生們的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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作者：李夕香 單位：安徽省馬鞍山市和縣孫堡學(xué)校
第九篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略
教學(xué)活動的實(shí)施過程涉及多個方面，具體來說主要包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)模式以及教學(xué)工具等。要提高課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵在于如何使這些因素科學(xué)地配合起來，充分發(fā)揮出各個因素的作用并使其組合在一起時達(dá)到最佳的教學(xué)效果。目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在不少問題，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，致使課堂教學(xué)效果不佳、教學(xué)質(zhì)量偏低。作為一線的小學(xué)語文教師，筆者深感這些問題給小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生造成了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，認(rèn)為十分有必要改變這一現(xiàn)狀。而如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，要注意把握以上的關(guān)鍵性，使解決這些問題的方法符合其改進(jìn)的思路。
一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題
(一)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動系統(tǒng)性不足
目標(biāo)會指導(dǎo)著我們的行為，系統(tǒng)性會影響時間實(shí)施的效率和結(jié)果。在小學(xué)語文教學(xué)上，雖然語文的知識點(diǎn)相對于簡單，但并不是意味著就不需要明確的教學(xué)目標(biāo)，也不意味著不需要進(jìn)行對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的安排。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并沒有在教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)要求之下結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)來設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上就表現(xiàn)得較為隨意，想到什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，教師備課工作較為馬虎。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，亦對知識的理解混亂，缺乏對整體的知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、連貫性理解。
(二)教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高
小學(xué)語文的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在課堂中需要教學(xué)方法的運(yùn)用。很多教師在教學(xué)形式和教學(xué)方法上比較單一且傳統(tǒng)，一套講義運(yùn)用好幾年，缺乏對講學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的探討開發(fā)。表現(xiàn)在課堂上，則是學(xué)生對教師的教學(xué)方法以及所講的內(nèi)容興趣不高，從而從小不認(rèn)真聽講、東張西望開小差等情況。
(三)沒有科學(xué)運(yùn)用教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式不佳
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)的一條教鞭、一塊黑板加一支粉筆的教學(xué)條件，如今教學(xué)條件特別是教學(xué)硬件得到了極大改善。大部分學(xué)校已經(jīng)具備了開展多媒體教學(xué)的條件，但是在現(xiàn)實(shí)中這些教學(xué)工具并沒有充分利用在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮出其教學(xué)的價值。筆者認(rèn)為主要的原因是教師并沒有科學(xué)地、主動地運(yùn)用這些工具，使得教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前時缺乏生動性，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也就比較困難了。
二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最重要的因素。因此，教師在開展教學(xué)前需要明確教學(xué)的目標(biāo)。要具體做到在進(jìn)行每一節(jié)的課堂教學(xué)前，教師則需要做好充分的準(zhǔn)備，即要做好備課工作。備課工作要注意從以下幾個方面進(jìn)行：一是教師自身做好準(zhǔn)備，教師是課堂的主體，在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，教師需要明確在課堂上要如何進(jìn)行講課，如何在課堂上發(fā)揮自身的最佳狀態(tài)。二是學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備，主要是課前的預(yù)習(xí)工作。這一點(diǎn)，需要教師布置和督促實(shí)施。三是教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)的課件，需要明確在課堂上講什么內(nèi)容，并且需要注意內(nèi)容之間的系統(tǒng)性安排。
(二)注重教學(xué)形式的豐富性，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)
相同的教學(xué)內(nèi)容，同一知識點(diǎn)，教師如果運(yùn)用不同的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，那么取得的教學(xué)也不盡相同。因此要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性，需要注重教學(xué)形式的運(yùn)用。教師針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對性地采用合適教學(xué)形式，能使學(xué)生更好地接受和理解知識點(diǎn)，通過提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，在針對不同的語文教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該要清楚要以何種教學(xué)方法和形式進(jìn)行教學(xué)會達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，在講解古代詩歌時，由于學(xué)生對文言文缺乏理解，很容易就能背誦，但學(xué)生理解起來卻比較困難。教師在此時可以根據(jù)古詩的內(nèi)容結(jié)合作者的創(chuàng)造背景，采用講故事的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就能比較容易地理解其內(nèi)容及其相要表達(dá)的中心思想了。
(三)科學(xué)運(yùn)用教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)事倍功半的教學(xué)效果
多媒體工具在教學(xué)課堂的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式變得豐富，利用好多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，就能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，如何教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解知識，一方面學(xué)生會感到課堂平淡而枯燥，另一方面也不容易理解老師所講的內(nèi)容。將多媒體引入小學(xué)語文課堂，通過其多種多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，能夠較好地解決這一問題，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的作用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式、感官性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、形象化。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以借助多媒體工具，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇呈現(xiàn)的方式，包括幻燈片、投影、視頻等等。借此充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。
三、結(jié)束語
新課程改革要求我們一眾教育工作者要不斷更新自己的教學(xué)理念、在不斷地探索出更為科學(xué)和高效的教學(xué)方法和教學(xué)形式。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生真切地學(xué)會知識、運(yùn)用知識的目標(biāo)。尋找出教學(xué)上的不足之處，然后對癥下藥，還要采用有針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)，使自己的教學(xué)工作更加完善，努力提高課堂教學(xué)的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)。
作者：黃玲 單位：四川達(dá)州市達(dá)州區(qū)大風(fēng)鄉(xiāng)中心學(xué)校
第十篇：提高小學(xué)語文教學(xué)有效性分析
摘要：本文關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的研究報(bào)告，以小學(xué)語文教學(xué)教研要求為教學(xué)宗旨，突出語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教師課堂教學(xué)能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，做好教育教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)而綜合提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；有效性；創(chuàng)新
語文作為基礎(chǔ)學(xué)科中的一門，和人們的日常生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。信息時展背景下，語文教學(xué)越來越注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在日常生活中更好地運(yùn)用語文知識。如何提高語文教學(xué)質(zhì)量始終是語文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個焦點(diǎn)。語文教學(xué)質(zhì)量的提高對于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技能的提高有著積極作用，同時也直接影響著我國語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
一、更新教學(xué)觀念，提高教師課堂教學(xué)能力
在小學(xué)語文課堂教學(xué)管理中，要注重提升教師駕馭課堂的能力。語文教學(xué)中，不可避免地存在僵化的教學(xué)模式，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)角色定位模糊。教學(xué)課堂指導(dǎo)缺乏針對性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛師生的發(fā)展。對于課堂教學(xué)的管理和應(yīng)用，教師要盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。教師要在課堂中留給學(xué)生足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師通過提升語文課堂教學(xué)水平和多元化的教學(xué)管理，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，本著較強(qiáng)的親和力，構(gòu)建和諧的課堂氣氛。語文教學(xué)觀念的更新要結(jié)合教學(xué)改革的多方面要求，注重語文教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，更新教學(xué)觀念?；诮虒W(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合特定的教學(xué)計(jì)劃，積極構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，及時發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生語文理解能力的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力時，教師要合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時分析和討論教學(xué)組織的具體問題，這對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有積極的作用，對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也有積極的作用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。
二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與熱情
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是結(jié)合一定的教育思想情況，具體反映教育觀念，做好課堂教學(xué)的有效實(shí)施?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，對課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，盡可能地做好課堂教學(xué)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)語文課堂管理階段，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確闡釋。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，更要保證較為清楚的目標(biāo)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合。比如在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的情感態(tài)度價值理念，更好地挖掘語文深層次的知識。教師要合理地設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)，做好課堂的有效性教學(xué)管理。教師在優(yōu)化教學(xué)方案的時候，要體現(xiàn)出教學(xué)的最佳效果。教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇，比如語文文言文的教學(xué)，可以結(jié)合探究法以及誦讀法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評價的優(yōu)化過程，盡可能地做好學(xué)生的自我評價，同時也要注重學(xué)生的相互評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高小學(xué)教師的語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以塑造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做好語文教學(xué)知識的積累工作，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
三、因材施教，提高教學(xué)針對性
語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程要因材施教，提高教學(xué)的針對性，采取多元化的教學(xué)方式，做好教學(xué)的基礎(chǔ)管理工作。在集中教學(xué)管理的同時，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材的分塊優(yōu)化管理，提高教材的針對性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。關(guān)于教學(xué)知識的有效性聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，對新舊知識建立聯(lián)系，注重語文學(xué)習(xí)的有效性學(xué)習(xí)和分析。教師需要結(jié)合教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對討論的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在課堂討論階段，教師更要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對學(xué)生的思維特征進(jìn)行總結(jié)，并做好學(xué)生討論的總結(jié)性工作。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜過程，不僅需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，同時也要分析新課程改革的目標(biāo)，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合自身的獨(dú)特性教學(xué)風(fēng)格，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一份力量。
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作者：陳建軍 單位：中寧縣余丁鄉(xiāng)金沙完小學(xué)
