初中語文教學(xué)方法應(yīng)用探討(8篇)
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第一篇:初中語文教學(xué)我見
摘要：語文是基礎(chǔ)教育至關(guān)重要的一環(huán)，加強初中語文有效教學(xué)，對于學(xué)生今后的終身發(fā)展和全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義?；仡櫝踔姓Z文課堂教學(xué)，在取得一些欣喜教學(xué)成果的同時，這當中依然存在不少問題。為了促進語文教育事業(yè)更好地發(fā)展，有必要深入開展初中語文教學(xué)策略的理論探索與實踐研究。
關(guān)鍵詞：初中語文；人教版；興趣教育；小組合作
初中語文教學(xué)存在“灌輸式”教育模式橫行、教學(xué)質(zhì)量低下的問題。在中考這根指揮棒的引導(dǎo)下，教師急于傳授知識與技能，大大傷害了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，致使初中語文教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高。筆者認為，想全面增強初中語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下三個方面入手：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試合作學(xué)習(xí)；（2）實施興趣教育，打造快樂課堂；（3）進行情感教育，實現(xiàn)人文熏陶。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試合作學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！逼瞥肮噍斒健苯逃也徽裾n堂局面的關(guān)鍵突破口就在于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，這既是課程標準提出的基本要求，也是滿足學(xué)生終身發(fā)展的必然之舉。
例如，在八年級上冊《蘇州園林》一課教學(xué)設(shè)計過程中，筆者利用合作學(xué)習(xí)模式，取得了意想不到的教學(xué)效果。本課是第二單元的第三課，前面兩節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》《橋之美》，初步了解了說明文知識。因此，《蘇州園林》一課教學(xué)時，筆者并不是直接給出說明順序、說明方法方面的答案，而是要求學(xué)生互相討論，至少4人為一組，合作歸納出這篇課文的說明順序、說明方法。十分鐘之后，筆者任意抽取幾位小組代表回答，他們各抒己見，爭論不休，其他組也躍躍欲試，想要知道自己組的答案是否正確。這樣一來，學(xué)生之間加強了交流與互動，同時進一步回顧了前面兩節(jié)課學(xué)習(xí)的說明文知識，效果非常好。
二、實施興趣教育，打造快樂課堂
盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以各種研究學(xué)問的方法?！迸d趣教育是千百年來經(jīng)久不衰的教育命題，一直為諸位語文教師所津津樂道。初中語文教學(xué)應(yīng)當實施興趣教育，打造快樂課堂，讓學(xué)生愛上語文。
在進行八年級上冊《使至塞上》詩歌鑒賞教學(xué)之前，筆者先在課件上出示了一組圖片，呈現(xiàn)了關(guān)山歸雁、塞北狼煙、落日西下、沙場哀怨和戍客思鄉(xiāng)的場景。看到這些圖片，學(xué)生紛紛感到莫名的凄涼，各個都要一探究竟。筆者又播放了一段琴簫合奏的陽光三疊，在視聽雙重沖擊之下，請學(xué)生認真閱讀詩歌，圍繞圖片背后蘊含的深刻意義展開討論交流。班級氣氛異常熱烈，呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌教學(xué)結(jié)束之后，筆者還請了幾位學(xué)生上臺，在背景音樂的烘托下進行詩歌朗讀。一節(jié)枯燥乏味的詩歌鑒賞課變得格外生動，學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)中。
三、提升情感體驗，實現(xiàn)人文熏陶
課程標準指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”相比較于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，人文熏陶是語文課程所具有的得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。課程改革愈發(fā)關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標的統(tǒng)一，在初中語文課堂上進行人文熏陶是貫徹落實情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標的基本途徑，有助于學(xué)生形成健康向上的價值觀。
在七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課教學(xué)過程中，除了講解本課生字生詞、寫作特色方面的知識之外，筆者還補充了貝多芬個人經(jīng)歷的簡單介紹，請學(xué)生結(jié)合課文談一談自己的感受。初中生對貝多芬早已不感到陌生，小學(xué)階段他們就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《月光曲》，談到這個話題學(xué)生也有很多想法愿意分享。有學(xué)生指出：“貝多芬的音樂成就無人能及，在耳聾的巨大打擊下，他都沒有消沉下去，這種與苦難作斗爭的精神值得我們每一個人學(xué)習(xí)。”還有學(xué)生指出：“課文以貝多芬日常生活見證人——一位女傭的角度交代了貝多芬日常生活的基本情況，接下來又以一個陌生人的眼光為我們再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，貝多芬親自開口，袒露了內(nèi)心世界。從中我們看到了一個堅強勇敢的英雄形象，一個與不幸命運作斗爭的抗爭者形象，讓人深深震撼?！惫P者充分肯定了學(xué)生的見解，請他們將自己的所感所想記錄在課本上，時時用來鞭策自己。通過這樣的方式，學(xué)生不僅體會到了《音樂巨人貝多芬》這篇課文蘊含的精神意義，還加深了對作品主題的理解，情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標有效達成。
語文在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，合作學(xué)習(xí)、興趣教育、人文熏陶是當前初中語文教學(xué)改革領(lǐng)域三個較受關(guān)注的話題。教學(xué)實踐證明，這三種教學(xué)策略極大增強了教學(xué)活力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。初中語文教學(xué)活動組織過程中，教師可以將這三種教學(xué)策略結(jié)合起來使用，以增強教學(xué)效果，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
參考文獻：
［1］車靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，11（9）：123-124.
［2］張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，7（2）：89-90.
作者:嚴愛紅 單位:湖南省長沙縣安沙鎮(zhèn)唐田中學(xué)
第二篇:初中的語文教學(xué)策略探析
摘要：語文是語言和文學(xué)文化的簡稱。初中語文是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門科目，它以初級學(xué)生教育作為前提，對于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展作為基礎(chǔ)，對學(xué)生文化知識水平的提高作為目標，來進行基礎(chǔ)語文教育。語文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，那么我就來簡要分析一下初中語文教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；策略
一、積少成多，不斷提高
俗話說:好記性不如爛筆頭，在進行初中語文學(xué)習(xí)的過程中，課內(nèi)課外的積累是必不可少的過程，老師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中的所見所聞所感清晰的描述出來并寫在紙上，方便于日后的回顧以及再次記憶。初中語文課文中有很多古今中外聞名的作家作品值得學(xué)習(xí)，經(jīng)典無處不在，積累必不可少。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，不光是他們有著精湛的寫作手法，更重要的是他們能給讀者帶來精神層面的教育價值，同時還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。開展多種形式的讀書活動，進行多種方式的積累，分享賞析優(yōu)美的文學(xué)名句，感受作者的內(nèi)心世界，對于身邊有限的資源進行不斷的積累，不僅能夠豐富我們的知識，還能為我們的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于所學(xué)課文感興趣，那么學(xué)生就會積極主動的進行語文學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)無聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會降低。以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例，這是一篇描述童年妙趣生活的回憶性散文，描述了一個妙趣橫生的童心世界。首先，老師可以以童年為主題來讓同學(xué)們描述一下自己的童年時光，其次，再介紹一下在本篇文章中出現(xiàn)的桑葚、何首烏、覆盆子、等食物，以及叫天子、油蛉張飛鳥等動物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后就可以對文章進行分析與解讀，學(xué)生們也會帶著興趣進行學(xué)習(xí)了。對于語文教學(xué)，也可以采用多媒體的教學(xué)方式，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會使學(xué)生對于課文的認知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生語文水平的提高。在每一篇文章中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解文章，激發(fā)對于語文學(xué)習(xí)的興趣。這會使語文學(xué)習(xí)的效率大大提高，對于課文中所包含的意義了解更加充分，而且還會掌握更多的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會使老師收獲更加良好的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
之所謂:授之以魚不如授之以漁。送給他魚不如教給他打魚的方法。初中語文學(xué)習(xí)亦是如此，老師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)。在上課之前，鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生進行文章的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，或者通過相互之間的討論研究來共同解決問題，在探討問題時，將學(xué)生分為幾個小組，確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，老師給予一定的支持以及幫助。在交流過后，全班同學(xué)共同討論問題的最后結(jié)果，最后由老師公布正確答案并分析講解答案，告訴學(xué)生討論過程中的不足以及缺陷。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，自己做主，無人干涉不受外界各種因素影響的行為方式。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高分析理解的能力，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。
四、別類分門，因材施教
因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，根據(jù)每個學(xué)生不同的認知水平、學(xué)習(xí)能力等進行針對性的教學(xué)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教中，因是指根據(jù)，材是指資質(zhì)，施是指施加，教是指教育。在初中語文教學(xué)中，因材施教需要注意以下幾點，（1）了解學(xué)生的特性，分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。（2）對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要給予不同風(fēng)格的教學(xué)方式。（3）引導(dǎo)學(xué)生注意到自己的缺點以及長處，將缺點變?yōu)閮?yōu)點，將好的變?yōu)楦谩＃?）對于成績不同的學(xué)生要做不同的引導(dǎo)，具體問題具體分析。
五、教師自我素質(zhì)的提高
理無專在，而學(xué)無止境也，然則問可少耶？只有學(xué)得更多才能教給學(xué)生更多。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足；然后知自反也；知困，然后能自強也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。平時做事要善于分析，要膽大心細，無論什么事情都無所畏懼，做事沉著冷靜！要善于思考，勤于動手！一次比一次做得更好，在實踐中強化自我，一步一步做到更加優(yōu)秀，要比別人優(yōu)秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。提高自我素質(zhì)，以滿足學(xué)生的多方面需求，幫助學(xué)生創(chuàng)造探索欲望以及多種潛能。
六、結(jié)語
初中語文是以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面作為基本要求。在初中語文學(xué)習(xí)中，積累與運用是重中之重，在學(xué)習(xí)生活中的不斷積累會提高你的閱讀水平以及寫作能力。在學(xué)習(xí)中，興趣也是尤為重要，會使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地利用時間，掌握學(xué)習(xí)的主動性。別類分門，因材施教，注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會使學(xué)生的成績得到更大的提高。提高教師自我素質(zhì)，是教育學(xué)生的前提，是提高自我的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的成才做好準備，是每一位初中老師應(yīng)盡的責任。
參考文獻：
[1]劉娟，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教導(dǎo)刊，電子版（下旬），2015年11期.
[2]孫洳冰，初中語文閱讀教學(xué)目標設(shè)計的案例研究[J].杭州師范大學(xué)，2013年.
作者:白云芳 單位:湖南省岳陽市第二中學(xué)
第三篇:初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀
摘要：語文這一學(xué)科在初中教學(xué)中有著十分重要的地位，它是各個大的學(xué)科的基礎(chǔ)，各個學(xué)科的教學(xué)都是通過語文來進行的，所以語文學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)生們的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)加強對于同學(xué)們語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將重點放在提高學(xué)生的語文素質(zhì)上。接下來，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，向大家講述一下通過日常的課堂教學(xué)提升學(xué)生的語文能學(xué)習(xí)力的一些方法。
關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中語文的教學(xué)通常是老師教，學(xué)生聽，這樣的課堂教學(xué)方式不僅效率不高并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在本該屬于學(xué)生的課堂上，學(xué)生卻作起了旁觀者和局外人。而這種被動接受教育的方式會使學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，一味的聽從老師的安排因此很難取得大的進步。因為學(xué)生的的個性被壓抑，時間長了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低，學(xué)生們變得不愛學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就沒有獨立自主解決問題的能力。在課堂上，老師們講的興起，而學(xué)生在講臺下，聽的昏昏欲睡，效率十分低下。因此隨著時代的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也要進行，初中語文新的課程標準對初中語文課堂有著新的要求，它要求教師們恢復(fù)學(xué)生們在課堂的主體地位，并且要求教師將這教學(xué)方式深入落實，在課堂中實現(xiàn)教師與學(xué)生的高效互動。接下來，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的方法：
一、改變初中語文教師的教學(xué)策略
教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，營造一個良好的課堂氛圍。初中語文新課程標準認為：課堂是學(xué)生與老師互動的過程，它是學(xué)生與老師共同發(fā)展的過程。教師在課堂的職責是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，教師肩負著傳授知識與方法的角色。而有的教師，往往受限于老師的身份，一板一眼，一味捍衛(wèi)所謂的“威信”，這種方式只會更讓學(xué)生有距離感，害怕老師，從而厭惡學(xué)習(xí)。老師們應(yīng)該走下神壇，融入到學(xué)生之間。真誠的對待與愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，少一些嚴厲與責罵，多一些關(guān)心與愛護。努力地營造平等和諧的課堂氛圍，想盡一切方法讓學(xué)生表達自己的想法與個性。最終形成寓教于樂，樂于學(xué)習(xí)的局面。與此同時，作為知識的傳授者，老師應(yīng)該首先提高自己的素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生解惑。教師們可以按以下方法來提升自己：了解與關(guān)心每天發(fā)生的事，并且有自己的想法。學(xué)習(xí)教學(xué)理念與理論，力求透徹。教師應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的步伐，適時更新自己的教學(xué)方式，努力提高自己的教學(xué)效率。在初中語文的教學(xué)中，我們應(yīng)改變原有的讓學(xué)生單純接受的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該建立和形成一套以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，這些是語文教學(xué)最重要最核心的任務(wù)。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識
學(xué)生有自己的感情和自己的想法，教師在教學(xué)過程中如果只是將自己的想法和感情強加給學(xué)生，這樣的做法是不明智的。語文新課程標準明確要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們樹立主動學(xué)習(xí)的意識，保護學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受與理解。對此，教師可以在學(xué)習(xí)活動中成立小組，讓同學(xué)們在小組中主動交流學(xué)習(xí)并且在保護學(xué)生對于所學(xué)知識的體驗的同時，提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)時，為了讓學(xué)生們有更好的理解與感悟，教師可以讓學(xué)生們小組進行討論，討論文章的大意、文章作者寫作要表達的中心思想，教師根據(jù)小組的討論情況進行補充和總結(jié)，將學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)。這樣一來，通過教師的啟發(fā)和小組的討論，學(xué)生對于文章就進入了更深層次的理解，學(xué)生們也逐漸體會到文章的精髓，從而也提升了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動意識。
語文新課程標準指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出相應(yīng)的評價，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式等。這樣一來有利于學(xué)生的自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識提升從而達到主動學(xué)習(xí)。
三、及時反思教學(xué)方式
教學(xué)中難免會遇到一些問題，教師在遇到問題時應(yīng)及時進行反思，歸納教學(xué)經(jīng)驗?？偨Y(jié)教學(xué)應(yīng)該在備課時和課堂教學(xué)后，這對于初中語文教學(xué)來說是最為重要的一點。教師在教學(xué)過程中會發(fā)生很多意想不到的事情，怎樣解決處理他們是考驗一個教師應(yīng)變能力的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)不斷總結(jié)反思，不斷優(yōu)化自身的不足，努力為學(xué)生們找到一個更好的教學(xué)方式。
以上是我對初中語文教學(xué)的一些淺談?？偠灾?，教學(xué)的道路上充滿著荊棘與艱苦，教師應(yīng)該有著改革創(chuàng)新的精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于突破傳統(tǒng)。我們要不斷總結(jié)，不斷探索。初中的語文教學(xué)最重要的是老師和學(xué)生的共同發(fā)力，才能謀求課堂上的效益最大化。作為老師，最重要的是引導(dǎo)、引領(lǐng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，課堂的組織者，必須時時刻刻盡到自己引導(dǎo)的責任和義務(wù)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，對語文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的語文水平有顯著的提高。而作為學(xué)生，應(yīng)該緊跟老師的步伐，與老師進行討論，深入貫徹落實老師的教學(xué)計劃。同時在課前有計劃的做好充分的準備，在課下還應(yīng)該有針對性的做練習(xí)，這是課上45分鐘替代不了的。學(xué)生還要觸發(fā)自身的主觀能動性，獨立自主地思考與學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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[2]劉飛雄.《語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力》.學(xué)術(shù)期刊,2015年9月
作者:童星瑤 單位:貴州省畢節(jié)市織金縣貓場中學(xué)
第四篇:初中的語文教學(xué)方法
摘要：語文教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)時期，包含幼兒園到大學(xué)甚至大學(xué)之后的教育。由此可見，語文學(xué)科在學(xué)習(xí)階段的重要性。眾所周知，教師在教學(xué)中采取符合學(xué)生心理的教學(xué)方法能夠大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，從初中語文教學(xué)實際出發(fā)，向大家闡述中學(xué)語文教學(xué)的方法，包含氣氛的營造、興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的改進等，從而幫助初中生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中取得更大的進步。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)氛圍；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)興趣
一、營造樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來的人生中取得輝煌卓越的成績，正是因為在年少的時候母親想方設(shè)法為他創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孟子從中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。反觀現(xiàn)今的教育，許多教育學(xué)家也認識到了環(huán)境對學(xué)生的潛移默化、深遠持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識地為學(xué)生營造一個樂學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對語文學(xué)科的緊張和畏懼心理。接下來筆者將為一線初中語文教師介紹幾種幫助教師營造樂學(xué)氣氛的方法。
首先，一線初中語文教師在營造樂學(xué)氣氛、建立情景化的教學(xué)模式時，要根據(jù)當前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行組織，這樣才能達到事半功倍的效果。例如在《中國石拱橋》的授課過程中，我會先讓學(xué)習(xí)觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們?nèi)ビ^察其中的規(guī)律，在學(xué)生對石拱橋產(chǎn)生濃厚的興趣時，及時地引入課文的教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
其次，在為學(xué)生創(chuàng)建樂學(xué)的情景模式時，老師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找學(xué)生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生對安塞腰鼓沒有一個明確的概念，因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放安塞腰鼓的表演場景，讓學(xué)生在感受完安塞腰鼓的壯烈場景之后再進行教學(xué)，能夠達到事半功倍的效果，也能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)語文教學(xué)效率。
最后，在傳授知識的過程中，老師要充分貫徹落實“寓教于樂”的理念，在教學(xué)的過程中多多穿插游戲。例如，在《看云識天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文的知識進行判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、以課本為憑借，養(yǎng)成樂學(xué)品質(zhì)
課本是初中語文知識的基本載體，一線語文老師無法在45分鐘之內(nèi)教授過多的知識，那么經(jīng)過各位專家學(xué)者討論研究而成的初中語文課本就成了一線初中語文教師用于幫助學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)品質(zhì)的重要載體。教師所要做到的就是教會學(xué)生去挖掘課本里隱藏的知識點，感悟語文學(xué)習(xí)的魅力。可以從以下幾個方面著手。
首先，利用課文知識培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在《春》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生運用擬人的手法描寫春風(fēng)，開拓學(xué)生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風(fēng)分析給學(xué)生，講授擬人的好處?；蛘咴凇妒勒f新語》的品讀過程中，讓學(xué)生用比喻的手法去描寫雪，親自感受不同的喻體所帶來的不同的美感，教導(dǎo)學(xué)生細心觀察身邊的事物。其次，通過課文，讓學(xué)生感悟作者所要表達的思想。例如《傷仲永》，讓學(xué)生去探究仲永的從指物便能作詩到后來的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙的變化與仲永做對比等等。潛移默化地讓學(xué)生懂得讀書的重要性，從而幫助他們養(yǎng)成樂學(xué)的品質(zhì)。
三、順應(yīng)時展，不斷更新教學(xué)方法
時代在不斷地進步，一線語文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學(xué)方式，要順應(yīng)時展的潮流，響應(yīng)當下新課改的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，開展以下幾方面的教學(xué)工作。
首先，利用多媒體技術(shù)做好備課工作，將知識點融入課件中，并把探索性的問題穿插于課件的始終。其次，在課堂的授課過程中，根據(jù)人數(shù)和學(xué)習(xí)層次合理劃分課堂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課件的問題進行研究、討論。最后，由小組代表發(fā)言，闡述探究結(jié)果。最重要的是，老師在引導(dǎo)初中生思考的過程中，要鼓勵初中生說出自己的觀點。例如，在分析課文人物形象的過程中，每個學(xué)生的視角不同，一個人物有好的一面，也有壞的一面，只有綜合考量才能使人物形象豐滿，也塑造了學(xué)生的全局觀，對學(xué)生日后的發(fā)展大有好處。
初中時期的語文教育是小學(xué)和高中的過渡階段，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本。從學(xué)習(xí)氣氛的營造著手，加強對初中生潛移默化、深遠持久的影響。以課本為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的想象力，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師還要根據(jù)時代的發(fā)展和要求不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立主流思想和正確價值觀，讓學(xué)生逐步成長為對社會有用的人才。
參考文獻：
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作者:陳曉莉 單位:四川省安岳縣特殊教育學(xué)校
第五篇:初中語文教學(xué)方法探討
摘要：當前的初中語文教學(xué)中，教師常常會抱怨語文課堂教學(xué)的效率不高，教學(xué)未能達到預(yù)期的效果，整個語文課堂略顯沉悶，沒有預(yù)想中的那樣有活力。因此，教師要能夠及時的對自身進行審視，以求能夠以最佳的狀態(tài)，來迎接接下來的教學(xué)，從而在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文；新課程標準；教學(xué)觀念；共同發(fā)展
語文學(xué)習(xí)伴隨了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，從最初進入幼兒園學(xué)習(xí)簡單的說話開始，學(xué)生就算是正式接觸到了語文教學(xué)了，一直到小學(xué)、初中、高中，甚至是大學(xué)階段，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)都未曾中斷過。從這里我們不難看出語文在學(xué)習(xí)中所處的絕對重要地位，其對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言是必備的基礎(chǔ)知識之一，是學(xué)生對其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的必要前提。作為一名奮斗在教育第一線的初中語文教師，更應(yīng)當認識到語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中，搞好對學(xué)生的教學(xué)工作，而且由于課堂教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的主要渠道，因此教師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)，放到整個教學(xué)工作的首要位置，在課堂教學(xué)的過程中進行不斷的探索與嘗試，從而找到能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)方法。隨著新一輪課程改革的全面推行，在當前的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了進一步的確立，而如何構(gòu)建高效的語文課堂，讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到完全的發(fā)揮，這成為了當前教學(xué)中教師不得不面對的重要問題。
談及當前初中語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，我們就不得不談到傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)之中，教師教學(xué)工作的開展是圍繞著語文課本來進行的，課堂教學(xué)的主要目的就是要將課本上的知識傳授給學(xué)生，而在整個傳授的過程中對字詞句的講解極為詳細，并會對每一篇課文做相應(yīng)的深入分析，在整個課堂教學(xué)中教師是絕對的權(quán)威，而整個課堂教學(xué)的活動，幾乎都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移來進行開展的。這樣的傳統(tǒng)語文課堂是極為枯燥無味的，除了根本無法突顯出初中語文教學(xué)的特色而外，還不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的削弱，整個語文課堂教學(xué)根本無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
這樣一種情況隨著新課程改革的實施，得到了極為有效的改善。在新課改的教學(xué)理論中，初中語文課堂教學(xué)就應(yīng)該是突出一定的教學(xué)特色的，除了要保持課堂教學(xué)的健康穩(wěn)步開展而外，還要在穩(wěn)中求變，嘗試著尋求一些新的方式或者新的方法，將其運用到課堂教學(xué)之中，以求對課堂教學(xué)起到積極的促進作用，從而構(gòu)建起高效的初中語文課堂。另外，在語文新課程標準中明確的指出了，在初中語文教學(xué)之中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于向?qū)W生傳遞語文課本中的語文知識，還要通過語文課堂教學(xué)，來提高學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生具備一定的語文綜合素養(yǎng)。本文我就結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合新課改下的初中語文教學(xué)及其相關(guān)問題，來簡單談一下自己對于語文教學(xué)的一些心得或體會。
一、初中語文教師要更新教學(xué)觀念，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式
初中語文教師要想讓課堂教學(xué)不落后于這個時代，順應(yīng)這個時代的潮流，就要在教學(xué)的過程中不斷地進行學(xué)習(xí)，并不斷地對自我進行審視，以求將教學(xué)的觀念進行更新，能夠保證不時的將新鮮的東西引入到教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)變得活力四射。教師要能夠及時的從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中脫離出來，因為在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師是課堂的結(jié)對權(quán)威，整個課堂就是教師說了算，學(xué)生只是去執(zhí)行教師的命令即可，根本沒有表達自己思想的余地，所以整個課堂教學(xué)表現(xiàn)出一種沉悶的氣氛，學(xué)生只是在課堂中悶頭學(xué)習(xí)，教師不知道也不會想要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況到底如何。轉(zhuǎn)而到了新課程改革的背景之下，新的教學(xué)形勢已經(jīng)不容教師對課堂教學(xué)進行完全的把控，教師要嘗試著改變原有的“獨角戲”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中，并與教師形成良好的互動，從而使學(xué)生的主體地位得到突顯。歸根結(jié)底，當前的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師的課堂教學(xué)，教師要能夠在課堂教學(xué)中和學(xué)生進行積極的互動，并引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間就相關(guān)的學(xué)習(xí)問題展開激烈的討論，這樣整個課堂教學(xué)才會活起來，學(xué)生才能真正的參與到課堂教學(xué)中來。
與此同時，初中語文教師要能夠?qū)ⅰ皩W(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，弱化自身在課堂中的部分作用，僅在適當?shù)臅r候予以學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中放飛自我，讓學(xué)生能夠真正的主宰整個課堂教學(xué)。還有就是，教師要能夠?qū)⑿陆虒W(xué)觀念搞懂吃透，及時的完成教師的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的主體地位讓還于學(xué)生，并積極的發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者和參與者的相關(guān)作用。
另外，傳統(tǒng)教學(xué)對初中語文教學(xué)的影響是根深蒂固的，尊師重道是學(xué)生必須遵從的一大指導(dǎo)思想，但是教師要能夠放下自己的架子，從高高在上的“神壇”上下來，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行合理的變通，在保持尊師重道的同時，也要能夠合理的表達自己的思想及學(xué)習(xí)的訴求。這樣教師才能有效的拉近同學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠慢慢的開始親近自己，愿意同自己進行敞開心扉的交流，從而讓師生處于在一種相對平等的位置之上，進一步的對教學(xué)效率進行提高。
二、初中語文教師要對學(xué)生進行適當區(qū)分，以求共同發(fā)展
初中語文教師要在課堂教學(xué)中，保持教學(xué)的公平，但是，這所指的是相對的公平。因為，由于學(xué)生是獨立的個體，其相互之間必定存在著一定的差異，具體表現(xiàn)為認知水平、智力因素、語文綜合能力等，所以，教師如果在課堂教學(xué)中采取統(tǒng)一的標準，為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標，那么結(jié)果就是，有的學(xué)生能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標，而有的學(xué)生卻不能完成。
然后，我們不妨回過頭來看一下，新課程標準中前調(diào)的“關(guān)注全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的個性發(fā)展”。從這里我們可以清楚的得出這樣的結(jié)論，就是初中語文教師要能夠在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的不同，在具體的教學(xué)中將學(xué)生簡單的分為“優(yōu)、良、中”三個層次，分別制定不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)方法，以求讓學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)，取得一定程度的提升。同時，教師要適當?shù)膶θw學(xué)生予以關(guān)注，積極的為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機會，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使每一個學(xué)生都能獲得平等的對待，這樣才可以讓課堂教學(xué)的效率從根本上得到提高。
初中語文教師要能夠不斷的進行學(xué)習(xí)，在時代的最前沿不斷地探索，以求能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供最好的語文教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在課堂教學(xué)中得到有效的提高，使語文課堂教學(xué)達到或超過預(yù)期的效果，讓學(xué)生能夠獲得較強的語文學(xué)習(xí)能力。
作者:王璐 單位:四川省南充市金寶初級中學(xué)
第六篇:初中語文教學(xué)的改革思考
【摘要】新的課程改革在全國范圍內(nèi)的大力推行，各個學(xué)科的教學(xué)方式不斷變化。初中語文的教學(xué)改革也已經(jīng)被教育部提上日程。根據(jù)新的課改要求，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體的基本教學(xué)要求，教師需要轉(zhuǎn)變單一的、刻板的、固有的語文教育教學(xué)思路，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文教學(xué)理論，對在教學(xué)教育實踐中遇到的問題及時進行反思和反饋，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)改革；重要意義
受到我國中學(xué)教學(xué)教育體制的影響，為了應(yīng)對中考的考試體制，提高初中生升學(xué)率，初中生的教育教學(xué)在不斷順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，積極推進改革力度，使中學(xué)生教育教學(xué)更加適應(yīng)當代中學(xué)生。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
初中教師常年沉浸在應(yīng)對中考而開展的題型創(chuàng)新與研究中，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率直線下降，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。例如：在很多新聞采訪中很多初中生反映，受到初中教育體制的影響，初中教師一直在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們只會對學(xué)生進行枯燥的“填鴨式”的教育教學(xué)，不能積極帶動課堂情緒，所以，班級同學(xué)只能被動地接受知識，即使不理解，也無法及時反饋給老師。通過這些新聞?wù){(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：當今的語文教育教學(xué)過程中，教學(xué)效率低下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也產(chǎn)生了極大的束縛和禁錮，如果不加以改進，結(jié)果是可想而知的。例如:家長會期間，我們經(jīng)常聽到教師這樣向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這名學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏等，教師覺得學(xué)生不好教，而學(xué)生回家抱怨語文課太枯燥，語文老師教學(xué)沒有吸引力等，這樣就造成了教師與學(xué)生之間溝通交流的障礙。
二、積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，改善語文課堂教學(xué)節(jié)奏
在語文課堂教學(xué)中，大力鼓勵教師倡導(dǎo)一種積極引導(dǎo)的課堂氛圍，形成以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心的教學(xué)模式，教師要加以重視對教育教學(xué)方法的改進探索與創(chuàng)新，確保語文課堂能夠最大程度對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，最大程度地激發(fā)初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓初中生在語文學(xué)習(xí)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步做到想學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)的學(xué)習(xí)境界。在語文教育教學(xué)方面有很多實例，例如，在某初中語文教學(xué)過程中，該校教師積極結(jié)合教學(xué)教育大綱，開創(chuàng)多種教育教學(xué)模式有效結(jié)合的語文教育格局。在學(xué)校中，這種教育教學(xué)模式得到了大多數(shù)初中生的肯定。這種模式中教師和學(xué)生之間通過積極的配合和合作，學(xué)生之間相互交流，教師和學(xué)生之間相互探究。創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生的積極思索的邏輯思維能力，鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力以及一種自主學(xué)習(xí)能力，進而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中掌握一種高效的語文學(xué)習(xí)方法，提升初中學(xué)生的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣
初中教育由于受到中考升學(xué)壓力的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式一致貫徹一種較為單一的課堂教學(xué)模式。例如：在語文學(xué)習(xí)課堂中，主要是教師負責講授，學(xué)生被動的聽講，然后教師在要求學(xué)生做大量的習(xí)題進行強化。但是正如我們在很多案例中看到的，這樣機械的，單一的教育教學(xué)方式起到適得其反的效果，教師在課堂教學(xué)中根本無法有效引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，也無法有效調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而就會造成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致初中生語文學(xué)習(xí)成績止步不前，教師的教育教學(xué)目標無法完成。正如我們所了解的，由于語文學(xué)科在教育體系中是一個十分重視人文精神的學(xué)科，因此，就要求在教學(xué)中語文教育應(yīng)更加符合新課改提倡的將學(xué)生作為課堂教育教學(xué)主體的宗旨。
但是在實際的語文教學(xué)中，教師們?nèi)匀粺o法明確自身的主導(dǎo)地位，無法通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，進而最大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生自主進行語文學(xué)習(xí)。例如：在實際教學(xué)中，初中語文教師可以通過同學(xué)互動型的教學(xué)方法，在課堂中將學(xué)生帶入到教學(xué)活動中來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)以及語文交流。在教學(xué)過程中可以加強對于重視學(xué)生對課文的感知的培養(yǎng)情況，積極地鼓勵學(xué)生在課堂中闡述自己的學(xué)習(xí)心得與想法。
四、靈活的運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
例如：在語文課堂教學(xué)中，教師們可以靈活運用某些有特色的情景教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式等豐富多彩的教學(xué)方法，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文獲得的多種能力，并在應(yīng)用中得到實踐，得到鍛煉。積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，在語文教學(xué)過程中最大程度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生的課堂情感體驗，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，通過急時溝通來改善師生關(guān)系，使學(xué)生信任教師，愿意與教師分享學(xué)習(xí)心得。這樣語文教育教學(xué)才能到達更好的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)不同的課文內(nèi)容時，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。例如：在講文言文時，老師可以采用語文情景教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅等人物，并且合理運用文言文與現(xiàn)代文結(jié)合的方式進行表演，在表演的過程中，學(xué)生不但強化了文言文相關(guān)知識的記憶，同時也使學(xué)生更加深刻地理解了文言文知識的內(nèi)涵，并且可以提升一些對學(xué)習(xí)文言文不感興趣的學(xué)生理解文章的意義，提升興趣。某些老師在講課文時，也可以采用開放式和體驗式教學(xué)相結(jié)合的方法，針對課文內(nèi)容編排角色表演，構(gòu)思一連串的提問，例如:你對于文章的理解是怎么樣的？你支持作者的觀點嗎？你能夠提出其他的看法嗎？這樣有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
五、總結(jié)
隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，更多的先進教育教學(xué)方案被引入到初中課堂教學(xué)之中，初中語文課堂教學(xué)不能只通過對教學(xué)理念、模式與方式進行改革，同時要逐步落實，應(yīng)用于實踐中。
參考文獻：
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[2]胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998.
作者:喬文煜 單位:甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)
第七篇:初中的語文教學(xué)策略探討
摘要：在新課標進行教學(xué)改革后，初中語文教學(xué)方法也進行了逐步優(yōu)化，其主要的優(yōu)化目的是為了能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的特點，從而優(yōu)化學(xué)生的聽說讀寫的思維能力與語言情感問題，并且讓學(xué)生從豐富、平等的教學(xué)實踐活動中獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，在課堂以及課外活動時教師要根據(jù)學(xué)生各自喜好來進行實踐教學(xué)，通過趣味教學(xué)方式逐步加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生語文實踐能力，以課堂及課外有效的實踐活動中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有效的引領(lǐng)，拓展學(xué)生對語文知識的了解，開展有關(guān)語文知識活動，營造語文學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)語文的外部環(huán)境，綜合提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力，在實際教學(xué)中老師要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標，促進學(xué)生聽說讀寫的言語能力和思維能力的齊發(fā)展，因此作為教師，本著"以學(xué)生為主"的教學(xué)理念對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，在教學(xué)方法中就需要豐富多變，既需要具有高效性，還要讓學(xué)生熱愛語文這一科目，所以以下對于初中語文的教學(xué)方法進行討論。
關(guān)鍵詞：興趣；自主性；多媒體教學(xué)；實踐能力
一、興趣是學(xué)生的“老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣才是教學(xué)的根基所在
愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)一旦沒有興趣對于語文學(xué)習(xí)也會感到乏味枯燥，因此沒有“興趣”這樣好的“老師”指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大降低，現(xiàn)在許多初中生對于語文學(xué)習(xí)顯得非常的枯燥，認為時間花費在語文學(xué)習(xí)上是徒勞無功的，所以興趣才是求知的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的動機，初中生如果能夠被激起學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)效果就會達到事半功倍的效果，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會是語文學(xué)習(xí)真正的主人，那么學(xué)生如何才能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣呢，不僅要考學(xué)生自身的因素，更重要的還是依靠教師做正確的引導(dǎo)。
如，教師可以讓學(xué)生多閱讀小說，利用小說中的任務(wù)形象特點和故事發(fā)生的各種情節(jié)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解語文知識是與生活事物息息相關(guān)的，并且教師讓學(xué)生背誦課文時要注意方式，不能夠以死記硬背的方式，教師可以通過學(xué)生所背的課文內(nèi)容進行修改，把背誦內(nèi)容以一種趣味的方式展現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生眼前一亮，對課文內(nèi)容和形式全面把握，通過精心修改，逐步讓學(xué)生認為語文知識與現(xiàn)實生活相關(guān)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文教師還要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，蘇霍姆斯基曾說過“成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力”，學(xué)生一旦體會到做某件事成功后，并且得到老師的贊揚，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情也會隨之加強，因此初中語文教師，在進行語文教學(xué)過程中要適當?shù)膶W(xué)生進行贊揚與鼓勵，善于補償學(xué)生的“滿足心理”，這樣學(xué)生就會擁有學(xué)習(xí)的動力。
二、善于抓住學(xué)生自主性
初中語文教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生的自主性，從學(xué)生的“我不學(xué)”到建立在加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)之上的“自主學(xué)”，讓學(xué)生自我感悟?qū)W習(xí)的重要性，在自主性意識強烈的基礎(chǔ)上達到學(xué)生對知識的掌握，這種學(xué)習(xí)動力的推進下不但使得學(xué)生學(xué)習(xí)有效，對于學(xué)生的自信心也大大增強，因此教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從內(nèi)心就產(chǎn)生“學(xué)習(xí)使我快樂”的觀念，點播學(xué)生“會學(xué)”的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天賦，讓其內(nèi)心就擁有著對學(xué)習(xí)有著強大的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主探究，自主比較的能力，如教師應(yīng)多讓學(xué)生閱讀研究文言文和詩詞歌賦，針對每一篇文章進行詳細的了解，查閱資料對課文進行拓展，讓學(xué)生從中體會到知識積累的滿足和學(xué)習(xí)的快樂，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思想有所不同，因此教師要本著“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，對教學(xué)方法做到分層式和差異性，針對不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)能力，制定不同的教學(xué)方案，分層要求、分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都都適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)方法，通過這種教學(xué)方式有效實現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
三、利用多媒體進行輔助教學(xué)
現(xiàn)代技術(shù)的引用大大提高了教學(xué)效率，隨著學(xué)生年齡的增長對學(xué)習(xí)的要求也隨之增多，為了滿足增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中采用多媒體方式進行教學(xué)，利用多媒體先進技術(shù)，教師可以拋棄課本“模板式”的知識，以課件或動畫、PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過眼、口、腦齊發(fā)展，多媒體技術(shù)恰到其份的運用到語文教學(xué)當中，使得知識點化簡為易，變抽象為具體，全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生感官的體驗，把學(xué)生帶入神奇美妙的語文世界，學(xué)生能夠自主合作探究學(xué)習(xí)，并且通過這一新技術(shù)逐步提高學(xué)生學(xué)生的實踐能力和素養(yǎng)，
四、總結(jié)
總之，語文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不僅是思維上的進步，更是能力上的提升，因此教師在語文教學(xué)過程中要采取合適的方式，讓學(xué)生從中樹立正確的人生觀和價值觀，提高語文素養(yǎng)和審美能力，在教學(xué)方法中要具有合理性和有效性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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[2]田振紅.《淺析提高初中語文教學(xué)的策略》.《軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）》，2013年1期.
[3]王玉平.《新課程下的初中語文閱讀教學(xué)》.《中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究）》，2011年27期.
作者:徐光燦 單位:江西省上饒市橫峰縣龍門中學(xué)
第八篇:初中的語文教學(xué)探討
摘要：當前科技飛速發(fā)展，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。說起當前的初中語文教學(xué)，教師不光是要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)獲取知識，還要讓學(xué)生快樂的進行學(xué)習(xí)，并能夠積極主動得對相關(guān)的語文問題進行思考。因此，在這一過程中，教師需要給予學(xué)生必要地引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中語文；因材施教；興趣；語感；情感
當前初中語文教學(xué)中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的得到有效的提高，是教師一直為之探索的問題。在日常的教學(xué)之中，學(xué)生能夠?qū)⒂龅降膯栴}進行合理的解決、正確的解決，這是極為重要的一件事情，而要讓學(xué)生能夠?qū)栴}予以積極的應(yīng)對，就要讓教師能夠順利的對學(xué)生施以引導(dǎo)，讓學(xué)生完全沉浸到課堂教學(xué)之中，教師要能夠牢牢把握住每一堂課的開始階段，切實搞好課堂導(dǎo)入的相關(guān)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠從一開始就能夠認真的進行學(xué)習(xí)。當然，在初中語文教學(xué)之中，其他的相關(guān)環(huán)節(jié)也非常重要，如：在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的對問題進行思考，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生在課后也能夠不斷的根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，去進行不斷地調(diào)研探索。因此，初中語文教師，要在語文教學(xué)的道路上持續(xù)不斷的摸索，以求找到一條引領(lǐng)學(xué)生走向成功的道路。由于初中語文教學(xué)的方案眾多，本文我們就僅選取其中的幾種予以簡單討論。
一、因材施教
初中語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)有一個大致的了解，然后再針對學(xué)生的基礎(chǔ)，來進行有針對性的教學(xué)，做到因材施教。每一個班級都是由眾多學(xué)生共同組成，每個學(xué)生都是獨立的個體，其相互之間一定存在著明顯的差異，因此每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)都各不相同，這就使得了語文教師對不同基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)的側(cè)重點也要不同。因此，教師可以將早讀課的時間充分地利用起來，有針對性地對不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)輔導(dǎo)方法。比如，學(xué)生如果在前一日的學(xué)習(xí)中有一些不明白的地方，教師就可以充分的利用早讀課的時間，在不打擾其他學(xué)生進行早讀自習(xí)的情況下，來對部分學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)。又如，教師可以在早讀課，給學(xué)生布置適當?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生利用早讀的時間，將下面語文課中要學(xué)習(xí)的課文“讀”起來，以此來達成對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的目的，使得語文課堂教學(xué)的整個過程更為順暢。
二、激起興趣
我們大家都知道一個極為簡單的道理，即“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良師”，在語文教學(xué)的過程中，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，只有充分的調(diào)動起了學(xué)生的興趣后，才能高效的進行語文學(xué)習(xí)。因此，在當前的初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣成為了當務(wù)之急。教師要能夠在教學(xué)中對學(xué)生進行細致入微的觀察，并進行相應(yīng)的思考，從而找到學(xué)生的興趣點在哪里，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣點，來安排相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速的切入到語文課堂教學(xué)之中。比如，教師在課堂教學(xué)開始前，可以先使用一首歌、一個故事、一段音樂、一節(jié)電影場景等，來引起學(xué)生的興趣，并引出我們將要進行講授的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會較為順暢的融入到課堂教學(xué)之中。當然，我們在對學(xué)生進行必要的課堂引入時，可以積極的采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，如：當前較為流行的多媒體教學(xué)手段，巧妙的將進行課堂教學(xué)引入的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠集中注意力，全身心的投入到語文課堂教學(xué)之中。
三、鼓勵學(xué)生參加各種活動
初中階段的語文教學(xué)其根本目的是：為了培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解及運用能力，為了讓學(xué)生能夠掌握語文這一門交際工具，為了讓我國傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化得到完美的融合。教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，不妨讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識用起來，通過各種活動讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識進行進一步深化。比如，教師可以在教學(xué)之余積極的開展多種多樣的語文活動，詩歌朗誦、辯論大賽、作文比賽、演講比賽等，這些都是切實可行的。這些活動的開展，既可以有效的提高學(xué)生對語文進行學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識進行全面的運用，從而能夠從根本上促使學(xué)生語文能力的提高。而且，教師要在舉辦這些活動時，擺正舉辦活動的最初目的，要通過活動的開展，切實有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力水平。同時，還要通過活動的開展，使學(xué)生的性格向著有利的方向發(fā)展，使學(xué)生的語言交際能力得到極為明顯的提升。站在初中語文教師的角度而言，教師既要教給學(xué)生必要的語文知識，又要教給學(xué)生獲取相應(yīng)語文知識的方法，還要對學(xué)生進行思想行為方面的教導(dǎo)。反正，教師的最終教學(xué)目的是為了學(xué)生的長遠發(fā)展，因此教師應(yīng)當在教學(xué)中將目光放長遠一些。
四、培養(yǎng)語感
初中階段的語文學(xué)習(xí)，最為基礎(chǔ)的就是對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)，這也是學(xué)習(xí)語言的必要一環(huán)。從某種程度上來說，學(xué)生的語感強了，語文學(xué)習(xí)的能力就強了，反之，學(xué)生的語感弱了，語文學(xué)習(xí)的能力就相對弱了。而這里我們所指的語文學(xué)習(xí)能力，包含了語文學(xué)習(xí)中的諸多方面，如：語文理解能力和語文表達能力等。提到語感，其實這是一個較為復(fù)雜的東西，其基本包含了語文知識中的所有方面，語音、文字、詞匯、句子等，都是屬于語感的范疇，這些可以說是語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的知識，也是最為關(guān)鍵的知識，學(xué)生如果能夠順利的將這些知識進行了解和掌握，那么語文學(xué)習(xí)成績就能得到保證。換言之，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是語感培養(yǎng)的必要條件，也是語感培養(yǎng)的前提條件。究其根本，語感是語文學(xué)習(xí)中的一種技巧，語感是通過語文學(xué)習(xí)獲得的一種能力，其是極為抽象的一種概念，可又是真實存在于我們的語文學(xué)習(xí)之中，既是語文知識的具體表現(xiàn)，又是語文知識的升華提高，學(xué)生只有通過不斷的訓(xùn)練，才能夠具備語感這種能力或技巧。
五、升華學(xué)生的情感
作為一名初中語文教師，采用多種多樣的教學(xué)方法，不斷的有針對性的對學(xué)生進行語文教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對語文進行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極的參加各種語文活動，從而培養(yǎng)起了學(xué)生的語感，最后需要做的就是，要讓學(xué)生的情感得到升華，使學(xué)生能夠透過語文教材中的文本讀懂其蘊含的情感，然后從情感體驗的角度對文本進行二次理解，從而讓學(xué)生能夠真正的搞懂文本所要表達出來的真實內(nèi)涵，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的語文知識來進行不斷地衍生，從而創(chuàng)造出新的語文知識，進行提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
歸根結(jié)底，初中語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的緩慢過程，教師要在語文教學(xué)的過程中，按部就班的對學(xué)生施以教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)其相關(guān)的語文能力，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上吃透語文的內(nèi)涵，從深層次來體會感悟語文的工具性和人文性，最終做到人文性和工具性的統(tǒng)一融合，這樣學(xué)生才能夠?qū)W語文、學(xué)懂語文、樂于學(xué)懂語文、樂于學(xué)懂語文之樂趣。
作者:李婷婷 單位:西充縣復(fù)安鄉(xiāng)小學(xué)