小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

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摘要：新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到知識(shí)探究過(guò)程中去，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是特定歷史環(huán)境下的產(chǎn)物，意境比較深遠(yuǎn)，小學(xué)生理解起來(lái)具有較大難度，因此要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入古詩(shī)詞意境中去，讓他們感受意境美、畫面美、語(yǔ)言美，從而形成思想上的共鳴，對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻和透徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒐旁?shī)詞中所描述的情景直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，進(jìn)入到古詩(shī)詞的意境中去，在獲得美的體驗(yàn)和感悟的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積極情感和態(tài)度，從而使小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)取得事半功倍的成效。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想

古詩(shī)詞是古代文人的智慧結(jié)晶，具有短小精悍、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。在古詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程中，詩(shī)人將自己的思想感情融入到具體的情境中去，以達(dá)到借景抒情或者托物言志的作用。古詩(shī)詞的意境非常優(yōu)美，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏懼情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)和感知古詩(shī)詞的意境美，增強(qiáng)他們對(duì)古詩(shī)詞的感悟。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，讓學(xué)生閉上眼睛想象古詩(shī)詞所描述的景和境，這樣他們的思維就會(huì)高度集中，在想象和聯(lián)想的過(guò)程中在腦海中呈現(xiàn)出古詩(shī)詞所描繪的畫面。除了能夠感受到意境美，學(xué)生在具體的情境中還能和作者形成思想上的共鳴，體會(huì)到作者的心情，理解作者的感情，對(duì)古詩(shī)詞主題的把握也就會(huì)更加準(zhǔn)確。長(zhǎng)期如此，學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力就會(huì)提高。

二、用故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍對(duì)故事感興趣，在學(xué)習(xí)敘事性比較強(qiáng)的古詩(shī)詞的時(shí)候，教師要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，將學(xué)生的思維帶入到某種情感中去，幫助學(xué)生更好地消化和理解古詩(shī)詞。教師要結(jié)合具體的古詩(shī)詞內(nèi)容，利用學(xué)生生活中類似的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到特定的情感氛圍中去。這樣，在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到具體的情境中去，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也就會(huì)取得良好的成效。人類世界上有各種各樣的感情，有的偉大、無(wú)私，有的溫馨、平凡。在學(xué)生的身邊也有很多這樣的感人事件。教師要利用這些感人故事，將學(xué)生的情感帶入到古詩(shī)詞中去，哪怕是一個(gè)普通的縫衣場(chǎng)景，都會(huì)凸顯出母愛(ài)的偉大。在學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞的時(shí)候，教師還要讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些情感的感悟和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種情感的認(rèn)識(shí)，讓他們成為一個(gè)細(xì)心體會(huì)生活的人。

三、多媒體呈現(xiàn)畫面

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)槠渚哂屑瘓D畫、文字、視頻、聲音于一體的特點(diǎn)，能夠?qū)⒐旁?shī)詞中抽象的語(yǔ)言描述直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，古詩(shī)詞的畫面感會(huì)更強(qiáng)，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，他們會(huì)快速地進(jìn)入到古詩(shī)詞的情境中去，和作者直接對(duì)話。這樣就能感同身受，和作者形成思想上的共鳴，從而更好地把握古詩(shī)詞的主題和思想感情，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的效率也會(huì)提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與所學(xué)古詩(shī)詞相關(guān)的視頻和圖片，然后利用多媒體將其做成視頻集錦，同時(shí)還要配上應(yīng)景的音樂(lè)。很多古詩(shī)詞都與古箏音樂(lè)比較相配，當(dāng)音樂(lè)響起，朗誦者的聲音傳入學(xué)生的耳中，他們的眼前就會(huì)自然而然地出現(xiàn)與古詩(shī)詞相應(yīng)的畫面。各種事物栩栩如生地展現(xiàn)到面前，學(xué)生很快就會(huì)被帶入到詩(shī)歌的情境中去，被美好的景象所感染，也就能更好地體會(huì)到作者的真情實(shí)感。

四、讓學(xué)生大聲朗誦

古詩(shī)詞的節(jié)奏感十分強(qiáng)，富有韻律，朗誦起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生感受到音樂(lè)美。學(xué)生在反復(fù)朗誦的過(guò)程中，腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)出古詩(shī)詞的意境，這樣就能在朗誦的過(guò)程中融入到具體意境中，對(duì)古詩(shī)詞的理解也會(huì)更加深刻。在學(xué)生朗誦古詩(shī)詞之前，教師要讓學(xué)生掌握朗誦的節(jié)奏，讓他們帶著感情朗誦。比如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的過(guò)程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生朗誦，先要范讀，讓學(xué)生抓住朗誦的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生反復(fù)大聲地朗誦，將學(xué)生帶入到生動(dòng)具體的情境中去，讓他們感受古詩(shī)詞意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌字里行間所滲透的思想感情。

五、創(chuàng)作背景導(dǎo)入

導(dǎo)入是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵，古詩(shī)詞是特定時(shí)期的產(chǎn)物，離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)。小學(xué)生的閱歷和知識(shí)積累有限，理解古詩(shī)詞存在著一定的難度。因此，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境，只有這樣才能讓學(xué)生融入到古詩(shī)詞的意境中去。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要介紹古詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及作者當(dāng)時(shí)的遭遇，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，為學(xué)生構(gòu)建良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地理解古詩(shī)詞。

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要，能夠?qū)⒐旁?shī)詞中的事物直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入到詩(shī)歌意境中去，讓他們和作者直接交流，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解會(huì)更加深刻，能夠準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的主題和思想感情。

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作者:劉淑琴 單位:甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)大川小學(xué)