語文信息化教學能力提升措施探討

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摘要：現(xiàn)代社會是科技發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的語文教學模式要適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學模式和方法理念上都應(yīng)與時俱進，不斷提升信息化教學能力。本文從課前、課中和課后三方面分別探討如何提升語文信息化教學能力，希望對語文教學水平的提供有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職語文；信息化；措施探究

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的語文教學方式也受到了極大的沖擊。單純地靠黑板、粉筆和書本，教師在講臺前口授，學生坐在座位上聽記的方式已經(jīng)遠遠無法滿足需要，也不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需求。時代和技術(shù)的不斷發(fā)展進步，多媒體手段更廣泛的應(yīng)用于課堂教學中，如何使一堂語文課生動形象，充分調(diào)動學生的積極性，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師講授的模式，熟練掌握和運用信息化教學手段，提升自身的信息化教學能力，借助各種學習平臺和廣闊的資源使語文課堂延伸拓展。本人將結(jié)合自身教學情況來談?wù)勑畔⒒虒W手段在高職語文中的應(yīng)用，探究更好的實施措施。

一.課前充分準備，資源多元化

要上一堂信息化語文課，在課前要做好充分的準備，也就是我們傳統(tǒng)上所說的備課。傳統(tǒng)的備課就是看教參，練習冊，做PPT，這些都是比較基本的。而要充分利用豐富的媒體資源、信息化手段和各種平臺，將會使課堂更加豐富生動。

1.資源多樣化整合。課前，教師根據(jù)所教課文的體裁來設(shè)定所需信息化資源，比如詩歌單元，我們在課前可以找到朗誦、作者資料、背景介紹等多種媒體資料，可以找到百家講壇、微課賞析、名師課堂等很多視頻。在平臺上，我們可以讓學生提前觀看相關(guān)資料，完成課前預習作業(yè)。教師也可以自己針對課程要點錄制視頻，比如講李清照《聲聲慢》中“愁”的意象，我自己制作PPT，找背景音樂，配上動畫效果，圍繞具體的“愁”的幾種景物來錄制微課視頻，以備上課之用。我自己創(chuàng)立了小題庫和課前導學，準備好小測驗。

2.課堂教學設(shè)計信息化。對一堂課進行教學設(shè)計時，要綜合各種信息化資源，合理使用，充分調(diào)動學生的積極性。我們平時在課前寫教案，現(xiàn)在是規(guī)劃好信息化手段的使用過程和方法。課前平臺的合理選用，課件、視頻、題庫等資源的充分篩選，學生信息數(shù)據(jù)導入。以職教云平臺為例，上課前，老師要布置課前作業(yè)，讓學生提前觀看相關(guān)視頻資料，查看導學案文件。教師要自行錄制好教學視頻或音頻，準備好上課用的素材，設(shè)計好課堂提問、討論、頭腦風暴、問卷調(diào)查和小組pk等各項內(nèi)容。只有在課前充分準備好信息化內(nèi)容和手段，才能順利的開展課堂信息化教學。

二.課中調(diào)動積極性，信息手段合理使用

課堂教學過程中，教師要合理使用各種信息化資源，不能把所有的都摻雜進課堂，太多太亂，學生不能很好的消化，眼鏡看花了，但是沒有收到很好的效果。網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，如果你在職教云平臺中插入網(wǎng)頁的鏈接，那么就要注意學生在打開時會出現(xiàn)廣告，有的廣告需要1分多鐘的時間，內(nèi)容也不太合適，這顯然會分散學生注意力，影響上課效果。

1.利用信息技術(shù)課堂導入以《雨霖鈴》為例，講解這首詞之前，教師可以播放朗讀視頻或者作者生平介紹，如果是動漫版的，學生將會非常感興趣，能快速進入課堂，身臨其境的體會內(nèi)涵。再以《鴻門宴》為例，文言文比較枯燥，課前導入可以選取電影或者電視劇中相對應(yīng)的故事情節(jié)片段，放給學生觀看，也可以講歷史故事、名人故事的視頻，這樣可以幫助學生快速進入課文，也有助于理解課文。在觀看的時候，教師也可以提幾個問題，學生帶著問題觀看，再到文中去找答案，效果就比較好。

2.互動環(huán)節(jié)合理銜接。目前有很多在線教學的平臺和資源庫，在課堂活動中我們要合理借助平臺設(shè)計互動環(huán)節(jié)不能脫離信息化手段，但是也不能完全依賴于信息化手段，是將教師的講解和信息化平臺的互動合理地結(jié)合，自然地銜接。比如在職教云平臺中有提問、討論、小組合作PK、課堂小測驗等模式。課堂的提問可以是搶答或者點名，搶答能激發(fā)學生的積極性，點名也可以提升學生的參與度。教師在平臺上進行提問后，學生進行操作回答，教師再分析點評總結(jié)，讓學生明白為什么這么回答。語文課的講解時需要老師引導學生進入課文的情境細細品味的，不能過多的進行操作，否則會打斷文章分析的完整性和情感思路。討論和小組PK可以在課程中穿插使用1-2次，課堂測驗比較適合在課文講解結(jié)束后，這樣有利于同學檢測當堂學習效果。

3.課堂信息化教學切忌舍本逐末。信息化教學手段在課堂教學中確實可以起到調(diào)動學生積極性，豐富課堂內(nèi)容，使語文課更加生動形象，避免了老師的枯燥講解，但是也不能完全脫離課本，純粹依賴于信息化手段。因為語文教學根本還是著眼于文字的分析，由字里行間，細細品味作者的感情。而且，學生的個體有差異，在教學中也要注意因材施教，教師還是要走下講臺，深入學生，關(guān)注到學生的思想和專注度，不能單單操作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。特別是職業(yè)類學校，學生水平和自覺性不是很高，所以還需要老師的督促與關(guān)注。整堂課不能充斥音頻視頻等，忽略教師主導作用，教師要將課本、學生和信息化教學融為一體，切莫舍本逐末。

三.課后作業(yè)延伸，拓寬信息化教學

對于老師來說，可能我們利用更多的是課堂教學中運用信息化教學手段，豐富課堂教學模式，調(diào)動學生積極性和參與度，鍛煉學生的實踐操作能力。其實，在課后，我們更加要運用好信息化教學手段，因為，高職生課余時間相對比較多，他們更多的會選擇玩游戲、購物聊天、看電影等，與其用這些打發(fā)時間，還不如運用信息化教學，讓學生利用好課余時間補充學習，一是可以進一步深化課堂教學內(nèi)容，二是拓寬更廣闊的知識面。這樣能幫助學生提升實踐操作能力，也能更好的掌握專業(yè)文化知識。

1.利用多種平臺資料，幫助學習自主學習。目前平臺中可以提供很多視頻資源，如果學生在課堂上對知識掌握得不是很牢固，那么我們可以讓學生自主學習平臺上的資源以鞏固學習，因為課堂上時間有限，而且學生比較多，老師關(guān)注到每個同學的時間比較少，有些同學理解能力不是很強，勢必有一部分學生不能全面理解和掌握老師所講的內(nèi)容，尤其是語文中的文言文和議論文，有很多的知識點，我們可以讓學生在課后繼續(xù)在平臺上自學，這樣能很好的復習和鞏固，提高學習效果。語文視頻資源是很豐富生動的內(nèi)容，學習說明文《蟬》，可以讓學生觀看《蟬的一生》的紀錄片，生動形象，短小精悍?！都澎o的春天》講述化學藥劑對土地和人類的危害，我們可以讓學生看截取的新聞報道。文言文《鴻門宴》，可以讓學生觀看歷史故事，劉邦和項羽的出汗之爭，動畫版更有趣生動，能很好的吸引學生，比自己只看書更形象。

2.課后檢測答疑，不斷鞏固提升。我們現(xiàn)在語文布置課后作業(yè)還是采用比較傳統(tǒng)的方法，寫在練習冊或者練習本上，第二天上交老師批改。其實，對于學生的檢測也可以通過過信息化手段。在有網(wǎng)絡(luò)的前提條件下，適當合理通過平臺布置課后作業(yè)，在規(guī)定時間提交，老師在線上批改評價，作業(yè)情況視為平時成績考核一部分，相信學生應(yīng)該都會比較積極地去完成。第二天，老師可以針對作業(yè)情況進行答疑糾錯。其實，對于語文教學，每天教學的課后鞏固是非常必要的，對課文的理解，主旨的把握和詞語的分析，文言文詩詞虛詞的理解，句子的翻譯，有很多內(nèi)容都可以在課后的檢測中幫助學生鞏固提升。總而言之，信息化教學已越來越深入語文教學中，這要求語文老師要不斷學習更新教學理念和方式，熟練掌握各種信息技術(shù)，改變自己的傳統(tǒng)觀念，融合高科技手段，不斷提升自己的教學水平，使語文課堂越來越受學生歡迎。在信息化高度發(fā)展的今天，語文教師要與時俱進，以更加積極進取，認真負責的態(tài)度投身語文教學中，提高學生的綜合能力和水平，促進學生全面發(fā)展，開創(chuàng)語文信息化教學新天地！

參考文獻

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作者：葛娟 單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校商貿(mào)系