語文情境教學(xué)法應(yīng)用分析
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摘要:語文教育一直是教育所關(guān)注的熱點。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)代教育的根本要求，情境教學(xué)法正逐漸被引入到語文教學(xué)課程中，并成為目前我國語文教學(xué)的重要手段之一。筆者針對情境教學(xué)法的含義進(jìn)行剖析和探討，提出在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的幾點問題。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教法;情境教學(xué)法
0引言
情境教學(xué)法的提出受到教育界的廣泛關(guān)注，也成為社會各領(lǐng)域所關(guān)注的焦點。在語文教學(xué)中，情境教學(xué)法由于能夠結(jié)合生活實際將語文課程完整地傳授給學(xué)生，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)習(xí)到了語文課程知識，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，因而受到受到廣大師生的一致好評，有效提高了語文教育教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1情境教學(xué)法的含義
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中采取多種途徑來營造一種真實場景的教學(xué)方法，是一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)極富有鮮明形象和情感色彩的教學(xué)方法。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接形象)，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性與自學(xué)的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的實行必須具備兩方面的要求:一方面教師要在課堂上積極創(chuàng)造語境，這是情境教學(xué)法的基本手段。創(chuàng)造語境的方法有很多，例如有條件的課堂可采用多媒體設(shè)備進(jìn)行聲音、圖像、人物表演等。創(chuàng)造情境的目的在于能夠渲染課堂氣氛，配合教材上的情境使學(xué)生較快地進(jìn)入狀態(tài)，這樣不僅能將教材上的情境直接、形象、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又能夠使學(xué)生充分感受到教材上的真實內(nèi)容。另一方面應(yīng)具備的條件是注重渲染教材中的感情色彩。這種感情色彩是指通過教材中語言對話和人物情節(jié)來烘托出實際的人物情緒和情感，這樣能有效地加強(qiáng)教學(xué)效果。通過強(qiáng)烈的情感和情緒渲染能夠使學(xué)生在一個生動活潑的課堂中體驗教材中的各個情境，從而使教材內(nèi)容深深地印在學(xué)生的心里，達(dá)到寓教于樂的目的。
2語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題
2.1排除情境教學(xué)中的誤區(qū)
在情境教學(xué)中有些教師可能存在誤區(qū)，認(rèn)為情境教學(xué)就是多媒體教學(xué)。其實，情境教學(xué)可分為兩大類，一個是直接情境教學(xué)，另一個是間接情境教學(xué)。直接情境教學(xué)能夠?qū)⒆匀痪跋蠛同F(xiàn)實生活直接形象地表現(xiàn)出來，間接情境教學(xué)就是由教師通過客觀因素構(gòu)建情境，然后運(yùn)用聲音、繪畫、語言等多種手段體現(xiàn)出場景和氛圍。主要應(yīng)注意以下兩點:第一，情境教學(xué)要與語文教學(xué)內(nèi)容相一致。情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)表現(xiàn)形式，而這種表現(xiàn)形式恰恰是服務(wù)于教材內(nèi)容的。因此，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到以情境當(dāng)作作品，以教學(xué)內(nèi)容作為中心，真實地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第二，正確理解情境教學(xué)法，誤將其過分簡單化。主要是指在實際情境教學(xué)中，不能將其簡單地理解為一種實物、一種場景的具體化，而是應(yīng)該以語文教學(xué)內(nèi)容為主，對所授內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化的闡述。特別是針對古典文學(xué)作品的教學(xué)，多半采用寫意的手法，借景抒情、情境交融，其情境的創(chuàng)設(shè)就不能單單以景托實，而是應(yīng)該利用美術(shù)與語文之間的可聯(lián)系之處，通過畫面使課文內(nèi)容具體形象、立體可感，為語文課程創(chuàng)造一個情境、理念相和諧的教學(xué)意境，使學(xué)生容易接受和理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2做好情境教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
在情境教學(xué)中做好情境教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造一種良好、自然的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能快速地融入到教學(xué)氛圍中，并在后續(xù)的語文教學(xué)中加深對語文課內(nèi)容的印象。教師要根據(jù)課程內(nèi)容從不同方面入手，準(zhǔn)備幾組相似性極強(qiáng)的情境，在課堂上利用相似情境對學(xué)生的情感、情緒進(jìn)行反復(fù)刺激，使其能夠從心理上形成一種強(qiáng)化性記憶，這能有效地幫助學(xué)生理解、讀懂課文，通過學(xué)習(xí)獲得知識、情感、能力方面的發(fā)展，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。尤其是針對古典文學(xué)作品的教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，可以運(yùn)用圖案與色彩為情境背景，起到一種反復(fù)刺激、強(qiáng)制攝取記憶的心理暗示作用，把古典文學(xué)作品中不宜言傳的意境進(jìn)行直觀化、形象化處理，從而幫助學(xué)生理解作品中所要表達(dá)的內(nèi)涵，起到很好的輔助教學(xué)作用。
3結(jié)語
總之，隨著情境教學(xué)改革的不斷推廣，教學(xué)中創(chuàng)造情境的方法和途徑也越來越豐富多彩。教師通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的思想更加豐富，使他們在學(xué)習(xí)語文課程過程中與教師產(chǎn)生良好的共鳴，在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地感知生活，不僅學(xué)習(xí)到了知識，還陶冶了情操，使他們學(xué)習(xí)語文課程的熱情和感受情感生活的熱情得到升華。久而久之，這種情境教學(xué)法就會在教學(xué)上達(dá)到意想不到的效果，從而促使語文教學(xué)邁上新臺階。
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作者：馬欣 單位：黑龍江省富錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
