藥學學生基礎化學學習狀況調查分析

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摘要:為深入了解高職藥學專業(yè)學生在基礎化學課程學習方面的狀況，進一步推動教學教改，提高藥學基礎課的教學質量，對本校藥學專業(yè)學生的基礎化學學習現(xiàn)狀進行了調查分析，并提出一些改正措施。調查結果表明，學生的化學基礎非常薄弱，學習動機不強，學習態(tài)度差，沒有系統(tǒng)的學習方法等系列問題，對此，從教學內容、教師教學和實驗操作三個方面提出改善方案，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，為后續(xù)的專業(yè)課程學習，以及學生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞:高職藥學;基礎化學;學習現(xiàn)狀;調查分析;建議

1調查對象與方法

1．1調查對象

本次調查的對象是本校藥學高職專業(yè)一、二、三年級的學生。我校高職學生，前二年在校內學習，第三年進行頂崗實習。對于校內學習的學生，采用逐班發(fā)放調查問卷;頂崗實習的學生，在實習返校后進行問卷調查。共發(fā)放調查問卷602份，回收有效問卷589份，回收率97．8%。

1．2調查內容

影響學生學習興趣的因素很多，如智商、情商、學習態(tài)度、教育環(huán)境、生活處境等等［2］?？紤]到高職藥學專業(yè)的生源狀況，問卷設計主要涉及到學生的基本情況、學習基礎、學習目的、學習態(tài)度和學習方法五個方面，共35個條目進行調查。

1．3調查方法

采用問卷調查和訪談相結合的調查方法，通過《藥學高職學生基礎化學學習興趣影響因素調查問卷》進行問卷式調查?？紤]到學生的文化水平和對專業(yè)術語的理解能力，我們統(tǒng)一培訓調查員，使每一個調查員掌握調查問卷的內涵和問詢技巧，通過進入班級或集中方式對學生進行問卷調查，對復雜問題進行解釋，如實填寫，當場收回調查問卷。本次調查的訪談對象為接受問卷調查的部分學生，即在建議欄目中填寫了比較切合實際、且可操作的建議內容。通過面對面的訪談，了解學生對基礎化學學習面臨的困難和需求，以及建議內容中所表達出的真實意圖。

1．4資料整理分析

調查數(shù)據運用Excel2013對問卷測試的數(shù)據進行統(tǒng)計分析，然后就數(shù)據結果進行分析，給出相關建議。

2調查結果分析

2．1基本情況

從問卷來看，我校高職藥學專業(yè)的學生來源于全國23個省、市、自治區(qū)，其中外省生源占比22．3%。被調查學生中，女生的比例達到68．5%;76．3%的學生來源于高考招生，在這部分學生中，文科生約有48．1%。選擇藥學專業(yè)，絕大部分學生是服從父母的安排，或父母親友的建議，而本人對藥學專業(yè)，以及藥學專業(yè)培養(yǎng)的方向，了解甚少。

2．2學習基礎

我校高職藥學專業(yè)的學生來源的主要來自二個方面。一是通過高考錄取的學生，從文化基礎知識水平看，這是高職中較好的生源，但在普高考生中，這些人大都處于中等以下水平。從學生的錄取成績來看，總體來說很不理想，成績跨度也較大，最高分與最低分相差近200分，而文科學生占比接近50%，教學中可以明顯感覺到，文科生學習基礎化學存在的困難更甚。二是單獨招生升入高職的學生，包括中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生，以及高考無望的高中應屆生。這部分學生中，前二者存在初步的專業(yè)基礎，但文化基礎依然薄弱，盡管在中專、職高期間，也學習了部分高中的課程知識，但在學習方法、科學分析問題等方面尚未形成獨立的思維系統(tǒng)，導致這些人可持續(xù)學習和發(fā)展能力方面有待進一步提升。問卷中出了五個基礎性的化學問題，包括物質名稱、化學反應式、化合價、計算等。結果，只有25．8%的學生達到80分以上，其中，大二、大三的學生占到84．4%;有7．6%的學生，五個問題，沒有一個回答正確。因此，高職藥學專業(yè)的學生化學基礎非常薄弱，即使經過大學一至二年的學習，其化學方面的知識和能力，總體質量也是處于中下等水平。

2．3學習動機

學生學習動機的調查情況。透過數(shù)據分析可以看出，絕大部分學生學習動機與學習目標模糊，缺乏學習的積極性和主動性。高考錄取的考生，因高考成績不理想，存在極強的挫折感和自卑感，進入高職院校學習，情緒低落，學習方面，得過且過。而單獨錄取的中專畢業(yè)生，初中階段時一般處于中下水平，學習動機一直不太明確。對于職業(yè)高中生，以及非藥學專業(yè)的中專畢業(yè)生，這部分學生大多是依從了父母的安排，由于專業(yè)不對口，跨專業(yè)學習基礎化學，其難度可想而知?？上驳氖牵瑢W生實驗操作的興趣較濃，因此可通過實驗實訓，誘導學生進行資料查閱等一些自主學習的活動，有可能提升學習基礎化學的興趣，促進學習效果。

2．4學習態(tài)度

態(tài)度決定一切，有了端正的學習態(tài)度，才可能有好的成績。問卷從學習目的、課堂表現(xiàn)、課后自學和完成作業(yè)情況四個方面進行調查。在學生學習目的方面，只有29．5%的學生是想學點知識和一技之長，而為了方便就業(yè)選擇高職藥學專業(yè)的學生占調查人數(shù)的43．8%，這些學生大多是因父母或親友有相關的就業(yè)資源;想在高職混混日子的學生也有6．7%的比例。在課堂表現(xiàn)一欄，能認真聽老師講課的學生，僅占19．1%，而有80.9%的學生在課堂上做其它的事，偶爾聽聽課。根據調查課后自學的情況，僅有9．5%的學生在課后，會查閱資料或與同學討論，將課堂上不明白的知識點，去自學完成。最后是學生完成作業(yè)的情況，能認真對待，獨立完成或與同學探討完成作業(yè)的學生，占比41．7%，而抄襲作業(yè)或拖欠作業(yè)的學生，高達58．3%。從上述調查結果可知，學生的學習態(tài)度極不端正，這種學習行為導致的后果，就是學習上一遇到困難，學生便會產生難思想，易輕言放棄，而不會去思考解決的辦法。

2．5學習方法

學生學習方法的調查情況.根據調查結果來看，絕大多數(shù)學生學習的積極性、主動性不高。這些學生沒有明確的學習目標，盡管某些學生要求進步，但是沒掌握學習方法，三分鐘的熱情一過，就放棄了;而有些學生本身就厭惡化學。與學生交流中了解到，由于缺乏自主學習基礎化學的動機和能力，因此跟高中時一樣，要在老師的帶動和引導下才去學習，老師和學霸們介紹的學習方法，也不會去效仿和總結。

3解決問題的措施與建議

為了改變高職藥學專業(yè)學生的學習狀況，增強學生學習基礎化學的興趣，更好為專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，建議從以下三個方面予以改善。

3．1優(yōu)化教學內容，夯實基礎，重在應用

高職藥學專業(yè)對基礎化學的要求應是“必需、夠用”［3］為度，而不是一味追求其深度。授課時應遵循循序漸進，因材施教的教學原則，學生的學習狀況僅是階段性的知識匱乏，對于新知識，只不過為暫時的理解困難，因此教師在授課中要力求化繁為簡、化難為易。同時應考慮到文理科學生和單獨招生的學生，化學基礎存在差異的現(xiàn)狀，分層次補充和鋪墊相關的基礎知識，言簡意賅，與欲講解的新知識有機地銜接起來，消除學生因化學基礎知識的差異帶來的學習障礙，確保大部分學生能理解、掌握并運用所學的知識。

3．2加強學生引導，激發(fā)潛能，樹立自信

教師的職責是教書育人，其一言一行會對學生產生直接的影響［4］。因此，教師應憑借自身的人格魅力、豐富的知識、求實的工作作風去感染和影響學生，日常教學中，適當對學生進行思想道德修養(yǎng)教育，使學生樹立正確的三觀和端正的學習態(tài)度。學生的感情和情緒很易影響到學習行為，因此，教師應充分了解每位學生的性格特點和實際情況，站在學生的角度去思考，理解和關愛他們，對他們消極的學習狀態(tài)不宜當面指責、訓斥，而是平靜地引導他們認識到自身存在的學習問題，幫助他們改變學習態(tài)度。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，盡量回避其不足之處，使學生在人格上得到尊重。同時，激勵學生克服學習上的困難，跨越心理障礙，樹立自信心，釋放其學習潛能，充分享受到基礎化學學習所帶來的成功和樂趣。

3．3以實驗為突破口，提升學生學習興趣

作為一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科賴以形成和發(fā)展的基礎，是學生獲得化學知識經驗的重要形式，是化學學科實施素質教育和創(chuàng)新教育的重要途徑和手段［5］。在問卷調查中，有65．5%的學生選擇"喜歡實驗，如果有實驗操作，會非常認真"，而通過訪談，大部分同學都表達出這一想法。因此，針對學生動手操作的濃厚興趣，加強和改革基礎化學實驗實訓，誘導學生去教材中找依據，查閱資料找原因等這些自主學習的活動，充分發(fā)揮其自主性、創(chuàng)造性學習精神，培養(yǎng)其獨立思考的能力，將會促進學生的學習興趣，提高學習的效果。

4結語

基礎化學是高職藥學專業(yè)的一門基礎課程，高職學校文理兼收和單獨招生，這些學生的知識背景、化學基礎等存在個體差異，給基礎化學課程的教學帶來了系列問題。通過對高職藥學專業(yè)的學生現(xiàn)狀進行調查分析，可為藥學專業(yè)基礎化學的授課老師提供參考，在實際教學中加強理論研究，探索出適合學生能力發(fā)展、提升學生學習興趣的新途徑，以改善基礎化學的教學效果。為高職藥學專業(yè)和社會輸送理論知識夠用、具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的學生，為后續(xù)的專業(yè)課學習，以及學生終身的可持續(xù)發(fā)展，打下堅實的基礎。

參考文獻

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［2］張亦涵，張建舒，孟令宇．高職學生厭學原因及對策研究［J］．科教導刊(電子版)，2018(25):25．

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［4］王以薇，劉建華，吳旭東，等．高職護理專業(yè)文理科學生部分醫(yī)學基礎課學習狀況的研究與分析［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(22):117－118．

［5］黎成勇，劉琳琪．構建基礎化學實驗教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］．高等教育，2013(7):213－224．

作者：李華生 韓淑云 龍鳴 單位：永州職業(yè)技術學院