論實踐教學(xué)對藥學(xué)人才培養(yǎng)的作用
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開放式教育的開放還提倡課堂教育與課外教育結(jié)合，校內(nèi)教育與社會教育結(jié)合，讓學(xué)生走出校門步入社會，了解社會，認識社會，并能在社會中學(xué)會自己所要掌握的內(nèi)容，為將來服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。開放式的教育方法能擺脫傳統(tǒng)教育固有框架的束縛，釋放學(xué)生的個性化需求，給予學(xué)生圍繞自身特點，依靠自身能力開展專業(yè)實踐，以實踐帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新培養(yǎng)能力，以能力提升信心，從而提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在以增強學(xué)生“四種能力”為目標的改革探索中，以開放式教育理念為指導(dǎo)，從改革專業(yè)實踐教學(xué)方案、改革教學(xué)資源配備方式及改革校外合作實踐教學(xué)方式入手，能夠切實有效地突破傳統(tǒng)束縛，提高學(xué)生素質(zhì)。
1改革專業(yè)實踐教學(xué)方案，開放不同專業(yè)隔閡
中醫(yī)藥院校現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置多為各專業(yè)通修的專業(yè)基礎(chǔ)課+本專業(yè)方向的核心專業(yè)課程模式，因此至少是在專業(yè)基礎(chǔ)課部分，各專業(yè)間的授課差別不明顯，加上當前學(xué)科交叉的大趨勢，專業(yè)基礎(chǔ)課之間的教學(xué)內(nèi)容很多有趨同性，這使開放專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)內(nèi)容有了基礎(chǔ)的可行性。針對藥學(xué)類專業(yè)課之間存在的相互交叉內(nèi)容，筆者嘗試了在藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)實踐課程中進行開放式設(shè)計。如為了讓學(xué)生更直觀地體驗到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實驗與中藥藥理學(xué)實驗內(nèi)容開放融合，設(shè)計了首先對中藥進行炮制，然后采用合適的藥理學(xué)實驗手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在書本上用文字講授的炮制的意義，通過實驗更加直觀而生動地展現(xiàn)出來，同時在親自動手開展不同專業(yè)的實驗過程中，學(xué)生們的實踐能力也得到了進一步的強化。通過不同專業(yè)課實踐教學(xué)的開放交融，學(xué)生得到了更多一些的實踐機會，對課程知識有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設(shè)計，按部就班地完成實驗內(nèi)容，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自身創(chuàng)造還是不能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力還是無法提高。因此，我們在各專業(yè)畢業(yè)實踐階段設(shè)置了跨專業(yè)的實踐指導(dǎo)內(nèi)容，不是完全由教師制定實踐內(nèi)容，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長，在不同專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇可操作的方向開展畢業(yè)實踐或?qū)嶒?，在開展實驗的過程中，不僅只是讓學(xué)生動手做，還盡可能多地和他們一起分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，克服困難，幫助他們學(xué)會面對困難和解決困難，避免在面對困難的時候因為害怕失敗而喪失了對創(chuàng)新、科研的信心。創(chuàng)造能力的養(yǎng)成是以良好的實踐能力為基礎(chǔ)，以開拓性思維為導(dǎo)向和以強大的自信心為支撐的，通過專業(yè)實踐教學(xué)方案的開放式改革，學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和專業(yè)基本實踐技能有了進一步的提高，專業(yè)知識的了解和知識領(lǐng)域的擴展讓學(xué)生自我創(chuàng)造的想法有了產(chǎn)生的基礎(chǔ)，實踐能力的增強為將想法付諸實施提供了條件，并且在創(chuàng)造性實踐過程中，多個專業(yè)教師的適當引導(dǎo)，既幫助學(xué)生學(xué)習了如何解決實際問題，又不至于束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過實踐→產(chǎn)生新的實踐想法→實施→享受創(chuàng)造性實踐成功的結(jié)果，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力得到了有效的提升。
2改革教學(xué)資源配備方式，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供保障
在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，教室、實驗室及教師等教學(xué)資源的配備都是圍繞著既定的教學(xué)計劃提供的，并沒有為學(xué)生的自主創(chuàng)新和實踐準備專用的教學(xué)資源，這使得學(xué)生有創(chuàng)新的意愿和熱情，但缺乏基本的條件，無法將想法付諸實施，能力的養(yǎng)成也成了一紙空談。在當前的高校教育環(huán)境中，開展以“四種能力”培養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學(xué)需要的資源投入，不是單一的一線教育層面可以解決的問題，而是需要各方面的共同努力。一方面需要我們的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變角色，用更大的耐心和更多的努力把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心位置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；一方面高校本身應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造更有利的條件，提供一定的場地和資源支持；另一方面，為了促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高水平創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，教育管理部門也必須作出積極的改革和嘗試。
筆者在開放實踐教學(xué)的改革試點中，充分調(diào)動了教師、學(xué)校及有關(guān)部門的可用資源，聯(lián)系各相關(guān)專業(yè)教研室及實驗室，對有參與實踐活動的意愿并有教師指導(dǎo)的學(xué)生開放，將學(xué)生的實踐方向與指導(dǎo)教師的研究方向或研究生的培養(yǎng)方向相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生進入各不同專業(yè)實驗室開展學(xué)習、實習、見習；同時將既定教學(xué)體系中學(xué)生的實驗課程與課外科研實踐相結(jié)合，如在中藥學(xué)專業(yè)本科生的中藥藥理學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置有大黃瀉下作用實驗及離體腸運動實驗，在實驗課學(xué)習了這些內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生個人興趣挑選了部分學(xué)生參與“羅漢果通便作用的相關(guān)因素研究”的科研課題，將原有實驗課內(nèi)容進一步延伸拓展，在實際運用中使中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。同時把學(xué)生自主參與專業(yè)實踐的表現(xiàn)納入到專業(yè)課程平時成績的考量中，進一步調(diào)動他們的積極性，增強他們的參與興趣。此外，也爭取了廣西自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的支持，通過教師指導(dǎo)已經(jīng)有一定創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)的學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報，獲得了立項支持，學(xué)生的自主創(chuàng)新得到了有力保障，就能更積極地投入到創(chuàng)新實踐活動中，實踐能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。在開放式實踐教學(xué)的改革中，參與實踐教學(xué)的學(xué)生本身也是教學(xué)資源之一，在實踐活動形成的團隊中，來自不同年級、不同家庭背景和專業(yè)背景的學(xué)生們相互配合，共同完成創(chuàng)新實踐，在解決具體問題的實踐中也培養(yǎng)了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團隊合作能力，這些能力與個人的實踐能力和創(chuàng)造能力一起，共同構(gòu)成了就業(yè)能力的幾個要素。事實證明，參與創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生團隊，畢業(yè)后都得到了比較好的就業(yè)崗位。
3改革校外合作實踐教學(xué)方式，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
開放實踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一是開放校園圍墻，為學(xué)生接觸社會提供條件，讓學(xué)生在與社會的接觸中了解社會需求，養(yǎng)成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。當前社會對人才多元化和專業(yè)化的需求，使得高校的教學(xué)課程必須涵蓋多方面內(nèi)容，但這也造成了部分學(xué)生學(xué)無所專的缺點，加之多數(shù)高校學(xué)生在入校時對專業(yè)設(shè)置及未來的就業(yè)方向的理解非常模糊，在校期間缺乏基本的就業(yè)規(guī)劃，只能按照學(xué)校的教學(xué)計劃完成課程學(xué)習，忽略職業(yè)能力的建設(shè)培養(yǎng)，在找工作的時候才發(fā)現(xiàn)無所適從。學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與建立自身的職業(yè)規(guī)劃意識息息相關(guān)，只有在充分了解專業(yè)特點和社會需求的情況下，根據(jù)自身意愿及早樹立職業(yè)規(guī)劃，才能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)大潮中占領(lǐng)先機。我們的開放式實踐教學(xué)改革非常強調(diào)與社會需求接軌，教師在學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的引導(dǎo)中總是會要求他們結(jié)合社會需求，或者將校企合作項目交由學(xué)生來設(shè)計并組織完成。學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合桂林某植物提取物公司的產(chǎn)品開發(fā)需求，設(shè)計了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營養(yǎng)粉，并通過查閱資料合理組方設(shè)計了以銀杏、核桃提取物為主的促生發(fā)系列產(chǎn)品。學(xué)生從最初的產(chǎn)品設(shè)計、小試生產(chǎn)到產(chǎn)品活性評價以及成本核算等環(huán)節(jié)的參與讓他們真正將所學(xué)專業(yè)知識付諸實際應(yīng)用，也通過在實踐期間與企業(yè)溝通合作，對專業(yè)方向和社會需求有了明確的把握，也能夠有針對地制定自身職業(yè)規(guī)劃；同時在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實踐中有計劃地鍛煉。
總之，我們將開放式實踐教學(xué)模式引入中醫(yī)藥院校藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；打破各專業(yè)課程間的壁壘，突破專業(yè)的限制，讓學(xué)生在自己主觀意愿要求下全面熟悉藥學(xué)各個方向的知識要求和能力要求；讓學(xué)生走出校園在社會中了解自己應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，制定正確的職業(yè)規(guī)劃。通過上述手段，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯增強。
本文作者：李宇清、夏星、曾春暉 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)
