水利類專業(yè)英語(yǔ)教育研究

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近十幾年來(lái)，水利類專業(yè)英語(yǔ)的理論研究與教育實(shí)踐都得到了一定的發(fā)展，但受一般用途英語(yǔ)教學(xué)思想的影響，高等院校水利類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不管在教材選擇、教學(xué)方法運(yùn)用方面，還是在教師挑選方面，基本都是沿襲普通高等教育英語(yǔ)教學(xué)的做法，忽略了高等院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐情況，這使得我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教育在理論與實(shí)踐領(lǐng)域始終未得到重大突破，更未形成自己的教學(xué)特色。由王兆印、梅爾欽、易雨君、王睿禹著寫(xiě)，清華大學(xué)出版社于2017年8月出版的《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)，為避免專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐陷入教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦、教學(xué)效果差的惡性循環(huán)，對(duì)水利工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行大量思考與研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革的探索與嘗試，如作者獨(dú)辟蹊徑從中西文化、用語(yǔ)習(xí)慣等角度出發(fā)，指出中國(guó)作者寫(xiě)作科技英文的常見(jiàn)錯(cuò)誤，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與啟發(fā)性。讀畢此書(shū)，可發(fā)現(xiàn)該書(shū)主要呈現(xiàn)以下幾大特色:

一、內(nèi)容涉及面廣，且具較強(qiáng)的實(shí)用性

《水利工程專業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)與同類題材的不同便是其內(nèi)容涉及更為廣泛，當(dāng)然，這一廣泛性并不是單指該書(shū)內(nèi)容主題涉及了水環(huán)境、河流動(dòng)力、水利工程、河流管理、河口海岸等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多是指該書(shū)內(nèi)容選材、內(nèi)容編寫(xiě)方面。從內(nèi)容編寫(xiě)層面來(lái)講，一方面該書(shū)采用的編寫(xiě)方式是多人編寫(xiě)，保障每個(gè)主題內(nèi)容獨(dú)立性的同時(shí)，還將多位水利專業(yè)英語(yǔ)編寫(xiě)人員的教學(xué)思維、獨(dú)特視角收納其中，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。且其中一編寫(xiě)作者是CharlesStevenMelching教授，一名具有很高的專業(yè)水平和豐富的編輯修改水利專業(yè)英文經(jīng)驗(yàn)的多家國(guó)際期刊編輯，在一定程度上保證了內(nèi)容的客觀性與準(zhǔn)確性，保證了閱讀文本的“原汁原味”，增強(qiáng)了閱讀文本的可讀性，容易吸引讀者的注意力。另一方面，該書(shū)欄目設(shè)置多樣化且具實(shí)用性，作者為幫助教師在課堂上講解專業(yè)詞匯，特別是詞典上難以查到或?qū)I(yè)上有不同意義的單詞和詞組，在每一篇閱讀文本后面增加了關(guān)鍵專業(yè)詞匯的中文注釋;其次作者在每一單元末尾設(shè)置Reference欄目，用于佐證本單元閱讀文本的客觀性與準(zhǔn)確性，以及擴(kuò)展讀者的閱讀量。從內(nèi)容選材層面來(lái)講，本書(shū)的聽(tīng)力材料是國(guó)際廣播電臺(tái)在舟曲泥石流災(zāi)害發(fā)生后的采訪錄音，且被運(yùn)用于清華大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，具有一定的實(shí)踐性，也證明了該內(nèi)容的實(shí)用性與可靠性。此外，在CommonHabitsofChineseWriter和ImproveYourEngligh兩節(jié)中，所用的實(shí)例都是來(lái)自本書(shū)作者們修改的稿件和教學(xué)實(shí)踐，角度多樣、實(shí)踐性強(qiáng)。從該書(shū)內(nèi)容主題、內(nèi)容選材、內(nèi)容編輯不難看出，作者們竭力避免水利類專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容同質(zhì)化、刻板化、片面化，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式靈活化、教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)目的明確化提供借鑒。

二、解釋清晰到位，且具較強(qiáng)的啟發(fā)性

從某種角度上來(lái)講，本書(shū)是編者十多年來(lái)在教學(xué)和與聽(tīng)課師生交流中不斷修改更新補(bǔ)充后的講義，這表明該書(shū)帶有一種解析特性與指導(dǎo)性，具體體現(xiàn)在其名詞注釋、中國(guó)作者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤、改進(jìn)翻譯之中。在名詞注釋過(guò)程中，作者們不僅專注于英文單詞的中文釋義，還熱衷于擴(kuò)展相關(guān)詞匯。如解釋erosion時(shí)，表明其是指侵蝕，指固體顆粒被搬運(yùn)離開(kāi)原來(lái)位置的現(xiàn)象;再進(jìn)一步擴(kuò)展了weathering一詞，表明其是風(fēng)化，是巖石在物理化學(xué)作用下表面礦物向次生礦物的轉(zhuǎn)化及相應(yīng)的物質(zhì)流失，雖然和侵蝕密切相關(guān)，但不等于侵蝕。在指明中國(guó)作者常犯的錯(cuò)誤時(shí)，主要從概念用法、冠詞用法、狀語(yǔ)用法、詞語(yǔ)屬性、人稱用法等角度入手，知識(shí)點(diǎn)講解較為全面，讀者具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，如該書(shū)表示代表屬性的單詞+of后應(yīng)該是具有屬性的邏輯主語(yǔ)，例如erodibilityofsoil，而不是erodibilityofflow，因?yàn)閑rodibility是soil的屬性，而不是flow的屬性。在講述改進(jìn)翻譯時(shí)，作者們更是直截了當(dāng)?shù)刂赋鲋袊?guó)翻譯者應(yīng)該注意的地方，如全長(zhǎng)不要翻譯成thewholelengthof，直接用thelengthof。不可忽略的是，該書(shū)作者在指出有關(guān)于單詞、翻譯、寫(xiě)作的教學(xué)方法時(shí)，提出了其關(guān)于趣味教學(xué)的觀點(diǎn)，即其認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)授課會(huì)感到疲勞，注意力難以集中，給學(xué)生講英語(yǔ)笑話，尤其是涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容和人物的笑話更適合課堂使用，可以提高學(xué)生的興趣與注意力，教學(xué)效率會(huì)更好，這對(duì)當(dāng)前水利類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)性。總而言之，內(nèi)容涉及面廣，講解詳細(xì)到位，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與啟發(fā)性。其中，該書(shū)關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教學(xué)方法認(rèn)識(shí)，對(duì)高等院校水利專業(yè)英語(yǔ)教育研究具有一定的借鑒意義。

作者：鐘雯 劉德華 單位：江西工程學(xué)院