積極心理學(xué)下的書院制教育管理思考

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摘要：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的積極取向，主張關(guān)注積極因素對個體發(fā)展的作用。書院制作為當(dāng)前高校教育模式中一種較為新穎的方式，在開展以積極心理學(xué)理念為前提的教育管理工作中具有獨(dú)特優(yōu)勢。文章對積極心理學(xué)視角下的書院制教育管理工作的必要性和可行性進(jìn)行分析，依托書院制教育管理活動，從構(gòu)建積極環(huán)境、增強(qiáng)積極體驗(yàn)、培養(yǎng)積極品質(zhì)三個方面進(jìn)行闡述，為積極心理學(xué)視角下的書院制教育管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；書院制；教育管理

心理學(xué)作為一門年輕的科學(xué)，從其獨(dú)立之日起便能夠幫助人們運(yùn)用各種心理規(guī)律去預(yù)測和控制心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，從而造福人類。早年間，心理學(xué)和心理工作者的關(guān)注焦點(diǎn)在于解決問題，常以一種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的消極方式被動地開展工作，當(dāng)然這種工作模式在過去一段時間也確實(shí)給社會進(jìn)步和人類發(fā)展帶來了益處。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要日漸突出，以關(guān)注問題、修補(bǔ)漏洞為主要任務(wù)的消極心理學(xué)并不能完全滿足人們的幸福感，所以，心理學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向能夠使人們獲得幸福感的積極因素，以積極心理學(xué)的視角和方式幫助人們實(shí)現(xiàn)對幸福和美好生活的向往。

一、積極心理學(xué)概述

（一）基本概念20世紀(jì)末，積極心理學(xué)（PositivePsychology）應(yīng)運(yùn)而生，首次提出這一概念的是美國心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihlyi，他們指出積極心理學(xué)是一個面向全人類，借助實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法和心理測量學(xué)的手段，來研究個體的自身力量和優(yōu)秀品質(zhì)等積極因素的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)重視心理學(xué)的積極取向，認(rèn)為每個人內(nèi)在都有一種自我實(shí)現(xiàn)的愿望，因此要關(guān)注個體自身的積極因素，用欣賞、開放的態(tài)度去看待和理解個體，激發(fā)個體內(nèi)在的建設(shè)性力量，引導(dǎo)、幫助個體發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價值和對幸福美好生活的向往。

（二）基本內(nèi)容早期的積極心理學(xué)主要研究四個方面的內(nèi)容。第一，積極的情緒體驗(yàn)，既包括個體對當(dāng)前事物積極的情緒情感體驗(yàn)，也包括對過去的滿足感以及對未來的期望和樂觀之情；第二，積極的人格特征，主要涉及智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制和卓越六大美德，共24項(xiàng)積極人格品質(zhì)；第三，積極的情緒體驗(yàn)對身體健康的影響，主要強(qiáng)調(diào)身心的相互作用；第四，天才的培養(yǎng)。隨著對積極心理學(xué)研究的不斷深入和社會需求的變化，當(dāng)前積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變成積極的情緒體驗(yàn)、積極的人格特征以及積極的組織環(huán)境。其中積極的組織環(huán)境是指將個體的情緒體驗(yàn)和人格特征與所處社會環(huán)境聯(lián)系起來，把個體的行為和品質(zhì)放到整個社會系統(tǒng)（如幸福的家庭氛圍、融洽的工作環(huán)境）中進(jìn)行考察，以形成個體良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)個體的積極體驗(yàn)。

二、積極心理學(xué)視角下的書院制教育

（一）必要性1.傳統(tǒng)教育存在的不足在傳統(tǒng)教育中，教育工作者通常習(xí)慣于關(guān)注“問題”學(xué)生和學(xué)生的“問題”，以糾錯的方式開展工作，通過各種手段消除學(xué)生的不良品質(zhì)和行為，幫助其改過自新，回歸正途，但這個過程往往收效甚微，而且“問題”通常此起彼伏。2.教育改革提出的要求隨著教育改革不斷深入，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生。這一《決定》的頒布讓我們重新認(rèn)識了教育的對象應(yīng)該是大多數(shù)的“正?！睂W(xué)生，而不僅僅是極少數(shù)的“問題”學(xué)生，教育的任務(wù)是培養(yǎng)人才、培育美德，而不是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基曾說過：“教育必須看到集體中的每一個成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個學(xué)生?！倍e極心理學(xué)的理念有助于實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。3.積極心理學(xué)自身的優(yōu)勢一方面，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，主張面向全體學(xué)生的人性關(guān)懷，相信每位學(xué)生所具備的潛力，以激發(fā)和培育個體自身的建設(shè)性力量和積極心理品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在遇到問題和困難時發(fā)揮自我救助和治愈能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，促使教育回歸其原本的價值。另一方面，積極心理學(xué)重視預(yù)防和促進(jìn)成長，主張?jiān)诿鎸Ψ彪s的學(xué)生工作時，對于可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)個體運(yùn)用自身積極品質(zhì)和優(yōu)勢力量讓問題止步于萌芽階段，采取以預(yù)防為主的手段，防患于未然，從而在真正面臨問題時可以游刃有余。

（二）可行性1.機(jī)構(gòu)設(shè)施配套齊全一方面，借助專業(yè)化的書院教育機(jī)構(gòu)，合理配置、優(yōu)化教育資源，開展對學(xué)生的第二課堂教育工作，有利于充分挖掘?qū)W生的潛在力量和優(yōu)秀品質(zhì)；另一方面，書院制管理以學(xué)生宿舍為平臺，搭建起包含住宿、閱覽室、運(yùn)動設(shè)施等配套齊全、功能完備的生活和學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生成長提供積極環(huán)境。2.師資隊(duì)伍人員充足書院制管理中由輔導(dǎo)員擔(dān)任常任導(dǎo)師,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育管理工作，他們的辦公室設(shè)置于學(xué)生宿舍內(nèi)部，與學(xué)生同吃同住，能夠及時為學(xué)生排憂解難，從空間上和心理上縮短了彼此之間的距離，真正做到以生為本，提升學(xué)生的積極體驗(yàn)。3.自我教育模式完備書院制管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生社區(qū)自我管理服務(wù)中心等學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，發(fā)揮自我力量，在組織和參與中獲得積極體驗(yàn)，培養(yǎng)積極品質(zhì)。

三、積極心理學(xué)視角下的書院制教育管理工作舉措

從構(gòu)建積極的環(huán)境、增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)、培養(yǎng)積極的品質(zhì)入手，提高學(xué)生的主觀幸福感、生活滿意度、自我效能感，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極應(yīng)對，完善積極人格品質(zhì)。

（一）依托書院制管理，營造積極環(huán)境人本主義心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)個體身邊的教師、同學(xué)、朋友能夠給予個體最大的幫助和支持，為個體成長成才創(chuàng)造積極的環(huán)境時，個體就更有可能獲得成功，實(shí)現(xiàn)自我價值。而積極心理學(xué)也指出，積極的環(huán)境系統(tǒng)有助于增強(qiáng)個體的積極體驗(yàn)，并促進(jìn)個體積極品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，實(shí)行書院制管理的高校應(yīng)依托自身獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造積極環(huán)境。1.建設(shè)積極文化氛圍書院文化是書院的重要隱性教育手段之一，書院在堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)的前提下，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，認(rèn)真思考、總結(jié)具有積極意義的書院院訓(xùn)、院風(fēng)及人才培養(yǎng)理念，借助書院內(nèi)的宣傳櫥窗、官方網(wǎng)站、微信公眾號等平臺進(jìn)行宣傳和普及，傳播書院積極向上的價值觀念；同時，通過開展各種主題教育活動、實(shí)踐活動、日常管理等方式努力營造和諧友愛的書院氛圍和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在書院文化熏陶中促進(jìn)學(xué)生成長成才。2.重視積極師生關(guān)系堅(jiān)持以生為本。書院制管理重視人文關(guān)懷，努力營造一種家的溫馨感和歸屬感。高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹立以生為本的教育理念，與學(xué)生建立平等、互信的師生關(guān)系，走到學(xué)生內(nèi)部,走進(jìn)學(xué)生宿舍，深入了解學(xué)生情況，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，搭建起積極溝通的橋梁，營造積極的師生氛圍。善用賞識教育。書院制管理模式拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，更有利于輔導(dǎo)員因材施教。輔導(dǎo)員應(yīng)以欣賞、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，從積極的角度給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和幫助，并對學(xué)生取得的進(jìn)步給予及時的肯定和贊賞，努力成為學(xué)生前行道路上的有力支持者和陪伴者。搭建防護(hù)體系。積極心理學(xué)重視預(yù)防，主張促進(jìn)全體學(xué)生的成長。書院制管理應(yīng)構(gòu)建起由輔導(dǎo)員—班長—寢室長組成的三級防護(hù)體系，由寢室長、班長從微觀層面對全體學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，了解同伴動態(tài)，并及時向輔導(dǎo)員反饋，輔導(dǎo)員根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制定成長檔案，及時幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生營造有力的支持系統(tǒng)。3.促進(jìn)積極家校溝通家長走進(jìn)來。書院借助其開放式的管理模式，邀請家長走進(jìn)書院、走進(jìn)學(xué)生社區(qū)，了解書院整體運(yùn)作，增進(jìn)對書院工作的理解和認(rèn)可，同時家長可以近距離觀察和感受學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活情況，隨時隨地與書院輔導(dǎo)員溝通交流，在理解、信任的基礎(chǔ)上形成教育合力，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造積極的環(huán)境。書院走出去。書院通過召開生源地家長會、組織單一積極心理學(xué)視角下的書院制教育管理工作思考學(xué)生家訪等，打破地域間隔、消除工作繁忙帶來的阻礙，走進(jìn)學(xué)生家庭，走到家長身邊，深入了解學(xué)生的生活環(huán)境和成長背景，有針對性地開展學(xué)生教育管理工作。同時書院走出去的行為主動拉近了書院和家長間的距離，其真誠的態(tài)度有利于感染家長積極參與到學(xué)生的教育與管理中，營造積極的家校溝通氛圍，形成家校聯(lián)合體。

（二）借助書院制活動，增強(qiáng)積極體驗(yàn)積極心理學(xué)研究指出，積極的環(huán)境有助于增強(qiáng)個體的積極體驗(yàn)，而增強(qiáng)個體的積極體驗(yàn)又是促進(jìn)個體積極品質(zhì)、積極力量發(fā)展最為有效的途徑。書院在學(xué)生教育管理過程中應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的積極力量、培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)為目標(biāo)，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其參與感、體驗(yàn)感和獲得感，提升學(xué)生幸福指數(shù)，推動學(xué)生的積極體驗(yàn)向積極品質(zhì)轉(zhuǎn)化。1.豐富文體活動書院指導(dǎo)學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織開展新生歡迎會、中秋游園會、跨年晚會、書院文化節(jié)、才藝大賽、畢業(yè)歌會等豐富多彩的文體活動，鼓勵學(xué)生積極參與、主動融入、加強(qiáng)互動和交流。通過各種活動的組織和開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛在的積極力量，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中表達(dá)自己的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和積極體驗(yàn)；通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽學(xué)長的過往經(jīng)驗(yàn)、感受自身的當(dāng)前體驗(yàn)以及構(gòu)想對未來的美好預(yù)期，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性、連續(xù)性的積極認(rèn)知和情緒體驗(yàn)，學(xué)會通過對事物賦予積極意義的方式來提高自身的主觀幸福感和積極體驗(yàn)。2.開展學(xué)業(yè)幫扶學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，書院在重視人文關(guān)懷、營造家的溫馨感和歸屬感的同時，亦應(yīng)該通過學(xué)習(xí)支持、學(xué)業(yè)幫扶等形式提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極體驗(yàn)?？梢栽跁簝?nèi)部招募品學(xué)兼優(yōu)的志愿者，成立學(xué)習(xí)支持與幫扶委員會，按照學(xué)生主要課程門類分解為不同的支持與幫扶學(xué)習(xí)小組，聘請相關(guān)專業(yè)課程教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，采用線上線下兩種方式為需要學(xué)業(yè)支持和幫扶的學(xué)生提供幫助。線上：通過調(diào)查問卷等方式提前了解每一門課程中的重難點(diǎn)及學(xué)生普遍接受困難的知識點(diǎn)，志愿者在專業(yè)任課教師的指導(dǎo)下盡可能借助案例、習(xí)題等內(nèi)容采用生動有趣、通俗易懂的方式將課程重難點(diǎn)和相關(guān)知識點(diǎn)錄制成講解視頻，將視頻放置于書院學(xué)業(yè)支持和幫扶委員會網(wǎng)站上，以供有需要的學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。同時開通線上咨詢服務(wù)，隨時隨地為需要幫助的學(xué)生解答困惑。線下：學(xué)習(xí)支持與幫扶委員會每周固定時間組織線下會議，安排志愿者為需要學(xué)習(xí)支持與幫扶的學(xué)生答疑解惑，提供一對一服務(wù)，將普遍存在疑難的問題和志愿者講不清楚的地方反饋給專業(yè)任課教師，請教師予以進(jìn)一步的講解和指導(dǎo)，并將相關(guān)內(nèi)容錄制成視頻，放置書院學(xué)業(yè)支持和幫扶委員會網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站視頻不定時更新。書院學(xué)習(xí)支持與幫扶委員會通過線上和線下兩種方式為需要支持和幫扶的學(xué)生構(gòu)建起積極的社會支持系統(tǒng)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他們的學(xué)業(yè)獲得感，增強(qiáng)他們的積極體驗(yàn)。同時，志愿者的利他行為也有助于提高其學(xué)業(yè)成就感，增加自身的積極情緒體驗(yàn)和主觀幸福感，實(shí)現(xiàn)助人自助和自我價值。

（三）結(jié)合書院制教育，培養(yǎng)積極品質(zhì)書院憑借其獨(dú)特的教育與管理優(yōu)勢，努力為學(xué)生營造積極的環(huán)境和情感體驗(yàn)，其最終目的都是為了培養(yǎng)具有積極品質(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，書院教育應(yīng)注重加強(qiáng)書院導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，培養(yǎng)積極品質(zhì)。1.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)一是學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)業(yè)導(dǎo)師以傳授知識、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，定期與學(xué)生在書院內(nèi)交流，因其具備專業(yè)知識，具有一定的權(quán)威性，因此可聘請其以品德教育講座、專業(yè)素質(zhì)探討座談會等方式對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生積極品質(zhì)的養(yǎng)成。二是常任導(dǎo)師隊(duì)伍。心理學(xué)家班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，觀察學(xué)習(xí)和榜樣示范對于個體發(fā)展具有十分重要的意義。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的常任導(dǎo)師是與學(xué)生關(guān)系最為密切的群體，其一言一行都在無形中影響著學(xué)生，因此輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持積極心理學(xué)的理念，努力提升自我素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)自身積極品質(zhì)，從而影響、感染、帶動學(xué)生，發(fā)揮榜樣育人的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生自我教育積極心理學(xué)認(rèn)為個體積極品質(zhì)的形成有賴于其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。書院憑借其自身管理優(yōu)勢，成立學(xué)生社區(qū)自我管理服務(wù)中心，以助人自助為宗旨，開展各種教育管理活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，通過挖掘自身的潛在優(yōu)勢使自己成為主動決策者而不是被動執(zhí)行者，以自我教育、自我管理的方式解決問題，培養(yǎng)自己的積極品質(zhì)；同時學(xué)生社區(qū)自我管理服務(wù)中心在學(xué)生人際接觸的過程中充分利用朋輩教育的優(yōu)勢和作用，通過榜樣示范、互相支持等方式達(dá)到教學(xué)相長的效果，使“別人家的孩子”成為“自己家的孩子”，促進(jìn)自身積極品質(zhì)的發(fā)展。

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作者：江荷 單位：南京審計(jì)大學(xué)