學(xué)生英語聽力訓(xùn)練途徑

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80年代以來，以人為本，培養(yǎng)以語言運(yùn)用為根本目的的思想已經(jīng)深入人心，英語教學(xué)中的“聾啞”現(xiàn)象逐步得到矯正。但縱觀全國乃至我校的英語基礎(chǔ)教育，由于應(yīng)試教育的劣根影響和教學(xué)方法和手段滯后，聽力教學(xué)仍是聽說讀寫技能中較為薄弱的一環(huán)。不少人認(rèn)為提高聽力理解能力沒什么策略而言，除了聽還是聽。通常的做法是，先讓學(xué)生聽錄音材料若干遍，然后做相應(yīng)的練習(xí)，再與老師核對答案，最后老師對聽力中的難點(diǎn)加以講解，或干脆讓學(xué)生看聽力文字材料。這種訓(xùn)練的重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對錄音材料進(jìn)行文字上的講解，獲得的仍是和閱讀理解區(qū)別不大的對語言知識的認(rèn)識，在聽力理解能力方面長進(jìn)是不大的。

掌握一定的聽力學(xué)習(xí)策略是有幫助的?！皸l條大路通羅馬”、“教無定法”。人們常用這些話來說明外語教學(xué)用什么方法都無關(guān)緊要，人們都能達(dá)到目的。問題是條條大路通羅馬所花的時間、付出的代價、達(dá)到的目的的程度卻大相徑庭。聽力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：根據(jù)上下文推斷意義，有選擇性地集中注意力和運(yùn)用背景性知識輔助理解。在用漢語交談時，我們通常發(fā)現(xiàn)自己能自覺或不自覺地替對方完成接下去要說的話，這便是預(yù)測的結(jié)果。預(yù)測的內(nèi)容越多，聽起來就越輕松。用英語交談也是如此，談?wù)摰脑掝}，談話的場景，對背景知識的了解等都可以幫助預(yù)測。那么，我們該如何預(yù)測呢？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，圖式是認(rèn)知框架，人以圖式的形式儲存記憶。在語言活動中，每個圖式可以被某個詞匯或提示所激活，于是該圖式與同它連接的其他圖式處于活動狀態(tài)。這便是“聯(lián)想”，或者說是對信息的未知性的一種“預(yù)測”。

聽力理解過程實(shí)際就是一個預(yù)測---證實(shí)---再預(yù)測---再證實(shí)的往復(fù)過程。預(yù)測是解碼的方式，證實(shí)是解碼的結(jié)果。利用圖片預(yù)測有些聽力材料配有插圖，同學(xué)們不必進(jìn)行太多的相關(guān)閱讀，就可以一目了然的知道所要聽的材料的大意，便于在聽力中掌握主動，猜測到所要聽的主要內(nèi)容。比如有一幅畫，表明一位房東太太要求房客把外套放在衣櫥內(nèi)，這樣我們根據(jù)提示及這幅圖知道聽力內(nèi)容是關(guān)于房東的住房規(guī)則。同學(xué)們再依據(jù)常識可以預(yù)測這些規(guī)則大概包括：takeoffshoes,bequiet,don’tsmoke等，這樣再做聽力，同學(xué)們可以驗(yàn)證這些猜測是否符合聽力內(nèi)容，聽時壓力也減少許多。畫面的提示，也可以很好的幫我們預(yù)測將要聽的內(nèi)容。

這就是為什么我們發(fā)現(xiàn)看電視新聞比聽廣播新聞易懂的原音吧。利用關(guān)鍵詞或話題信息預(yù)測學(xué)生可以通過事先了解聽力材料中的關(guān)鍵詞或話題，對詞匯、情景、文化等方面進(jìn)行聯(lián)想和設(shè)想，形成對將要處理的材料的圖式。比如聽英語新聞，有關(guān)trafficaccident，學(xué)生很自然的形成由trafficaccident為中心輻射出去的由drinking,badweather,speeding,slipperyroad,police等一系列詞匯組成的圖式。有這樣的圖式框架支撐，學(xué)生將會較容易地把聽力材料放入這樣的圖式框架之中，理解起來也會輕松多了。英語電視新聞在播出時，常在屏幕的下方提供簡短的文字信息或關(guān)鍵詞，這些都有利于我們理解聽的內(nèi)容。利用背景音響或說話人的語氣預(yù)測在進(jìn)行聽力理解時，背景音響可以提示我們說話人所處的場景、會用到的詞匯以及會談涉及的內(nèi)容。比如聽力錄音是真實(shí)的機(jī)場登機(jī)廣播，擴(kuò)音器和噪音都出現(xiàn)在錄音中。

我們聯(lián)系生活中坐飛機(jī)登機(jī)前聽到的廣播內(nèi)容，可以猜到聽力內(nèi)容會涉及flightnumber,destination,gate,etc.，廣播內(nèi)容可能是登機(jī)時間、航班調(diào)整或航班延誤等。聽力預(yù)測不僅僅發(fā)生在聽力活動開始前，在聽力過程中，對于不能完全確信的信息，可以通過說話人的語氣推測。比如2009年12月大學(xué)英語四級考試聽力第17題。17.Whydoesthewomandeclinetheman’sinvitation?A.shewantstogetsomesleep.B.sheneedstimetowriteapaper.C.shehasaliteratureclasstoattend.D.sheistroubledbyhersleepproblems.該題的關(guān)鍵信息在女士的陳述中，她說（ButI’mexhausted.Iwasuptill3thismorning）表明女士很困倦，據(jù)此推斷答案為A,而不是很多考生誤選的D選項(xiàng)。利用聽力試題及選項(xiàng)預(yù)測目前全國大學(xué)生英語四、六級考試采用的都是聽錄音做選擇的形式，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)。

聽力放音時也給了每小題5秒鐘的讀題時間，同學(xué)們要充分利用這段時間，粗讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對比各選項(xiàng)的不同之處，預(yù)測將聽內(nèi)容和可能的答案。如果選項(xiàng)是姓名、地名、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽錄音時注意分辨并加以判斷。對于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容，只需聽出大意就行。預(yù)讀選項(xiàng)是做好聽力的必備策略。通過分析四個選項(xiàng)可以對所提問題有個大體的了解，使聽更富于目的性，帶著問題去聽，有助于提高注意力，將注意力集中于對話中的某一點(diǎn)信息，減少聽的負(fù)擔(dān)，解題也更加準(zhǔn)確、快捷。如：A.Someonehastakenawayherluggage.B.Herflightis50minuteslate.C.Herluggagehasbeendelayed.D.Shecan’tfindthemanshe’sbeenwaitingfor.在四個選項(xiàng)中提到了luggage與flight，可推測對話應(yīng)該發(fā)生在機(jī)場行李處。一個是行李的丟失問題，一個是飛機(jī)誤點(diǎn)的問題，一個是接站人的問題，有了上面清晰地思路，更容易從對話中找到有關(guān)信息。

原文如下：W:Couldyouhelpme,Sir?Myflightgotin15minutesago.Everyoneelsehaspickeduptheluggagebutminehasn’tcomethrough.M:I’msorry,Madame,butI’llgoandfindoutifthereisanymoretocome.Question:What’sthewoman’sproblem?利用文化背景知識預(yù)測每個國家和民族在發(fā)展過程中形成了自己的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中已經(jīng)形成了一種對本民族背景文化的了解和自我認(rèn)同。語言是文化的載體，學(xué)生要聽懂目的語，其文化背景就是聽力預(yù)測的助手。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語言知識，還應(yīng)盡可能了解英語國家的社會制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式等。請看下面一段聽力材料問題：Question:Whenistheman’sbirthday?A.February2ndB.April2ndC.April1st在聽此題前，從選項(xiàng)中可以預(yù)測那人生日可能在4月1日或2日，而4月1日是AprilFools’Day---西方的愚人節(jié)。要選對該題答案，需要了解英語的文化背景知識：AprilFools’Day是什么含義，具體是哪個日子。中國人一般不過這個節(jié)，但學(xué)英語的人不可不懂，否則在交際中或聽力理解時就會造成障礙。當(dāng)然，聽聽力時利用圖片、關(guān)鍵詞和話題、背景音響或說話人的語氣、聽力試題及選項(xiàng)以及背景知識等，并不是孤立使用的，有時同時利用，有時側(cè)重某一方面。

總之，聽力是一種積極地思維過程，只有層層突破，循序漸進(jìn)，并做到各種能力的綜合運(yùn)用，才有可能提高學(xué)生的聽力能力。對學(xué)生而言，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，他要求相當(dāng)程度的英語基本功、正確的聽音、快速的語感和熟練地技巧運(yùn)用，需要師生共同努力，多聽多練。