醫(yī)學(xué)教育圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)思考

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摘要：探討了醫(yī)學(xué)院校圖書館如何為醫(yī)學(xué)生提供支持服務(wù)，認(rèn)為圖書館應(yīng)幫助醫(yī)學(xué)教育工作者建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)，以便更好地為高校的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：圖書館；數(shù)據(jù)庫(kù)；醫(yī)學(xué)教育

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)和醫(yī)學(xué)信息資料主要是以紙作為載體，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研信息資料在傳統(tǒng)的資料基礎(chǔ)上，發(fā)展了大量的電子載體信息資料。圖書館應(yīng)該順應(yīng)醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的趨勢(shì)，變傳統(tǒng)封閉、被動(dòng)的服務(wù)方式為開(kāi)放、主動(dòng)的服務(wù)，滿足各級(jí)讀者的各種文獻(xiàn)需求，也使得學(xué)校教學(xué)、科研得到發(fā)展。筆者主要討論圖書館對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)揮更大作用。醫(yī)學(xué)教育是精英教育，要培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)于社會(huì)。而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育具有一定的局限，主要表現(xiàn)在：太多的醫(yī)學(xué)知識(shí)需要掌握，其中有不少內(nèi)容抽象、枯燥乏味；教材內(nèi)容具有滯后性。很多的醫(yī)學(xué)教育工作者也注意到了這些問(wèn)題。新的教育方法如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problembasedlearning，PBL）、大規(guī)模開(kāi)放式在線課程［1］（massiveopenon－linecourses，MOOCs）先后出現(xiàn)了，其中PBL教學(xué)在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)得到了大力推廣。圖書館可以從這些方面入手。

1給教師提供幫助

很大一部分醫(yī)學(xué)教師同時(shí)從事著學(xué)校教學(xué)和在醫(yī)院從事臨床工作，從網(wǎng)絡(luò)上收集醫(yī)學(xué)資源的能力和制作優(yōu)秀課件的能力各不相同。圖書館員可協(xié)助醫(yī)學(xué)教師搜集網(wǎng)絡(luò)上的音像、視頻資料、醫(yī)學(xué)信息、圖片和典型病例等豐富的資源用于教學(xué)，使教學(xué)課件做到信息量豐富、圖文并茂，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。病案、病例及臨床手術(shù)等可以采用視頻方式直接展示給學(xué)生，開(kāi)展課堂或網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)的討論。在實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)典型案例，有助于提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及解決臨床實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合［2］。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力的特點(diǎn)，搜集大量操作規(guī)范的視頻資料提供給任課教師，也可與任課教師合作，將在操作中容易犯的典型錯(cuò)誤進(jìn)行錄像，讓學(xué)生觀看以避免犯同類錯(cuò)誤。

2給學(xué)生提供幫助

醫(yī)學(xué)高校圖書館良好學(xué)習(xí)空間，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。更為重要的是圖書館有大量的醫(yī)學(xué)資源。出于醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的需要，醫(yī)學(xué)院校圖書館除了醫(yī)學(xué)藏書、期刊外，還會(huì)購(gòu)買一些中、英文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此醫(yī)學(xué)高校圖書館擁有大量資源。對(duì)于專業(yè)老師來(lái)說(shuō)，熟練利用醫(yī)學(xué)資源不是問(wèn)題。但中學(xué)教育和大學(xué)教育大不相同。剛剛由中學(xué)跨入大學(xué)的醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)知之甚少，因此很有必要對(duì)于醫(yī)學(xué)生應(yīng)舉辦專題講座或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓每位學(xué)生都掌握查閱最新相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的方法。此外還可以將本圖書館的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源及其使用方法置于圖書館網(wǎng)頁(yè)上供讀者自由選擇。

3專題數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

現(xiàn)代科技知識(shí)浩瀚如海，完全讓醫(yī)學(xué)生自己查找、收集相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)存在不全面、費(fèi)時(shí)較多等問(wèn)題?？梢詧D書館為基礎(chǔ)平臺(tái)，設(shè)立醫(yī)學(xué)信息小組，來(lái)幫助醫(yī)學(xué)教育工作者、醫(yī)學(xué)生搜集資料，建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)。針對(duì)不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專題數(shù)據(jù)庫(kù)，可以極大地提高信息資源利用率［3］。在專題數(shù)據(jù)庫(kù)里，可以設(shè)置以下模塊：各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)圖片、最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展、疾病診療指南、典型病例、醫(yī)療操作或手術(shù)視頻、試題集和師生、圖書館互動(dòng)區(qū)。專題數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，可以方便醫(yī)學(xué)生擴(kuò)大視野，提高自學(xué)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，圖書館應(yīng)該充實(shí)信息共享空間的醫(yī)學(xué)資源，成為醫(yī)學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)、有關(guān)實(shí)習(xí)及見(jiàn)習(xí)的病案、病例及臨床手術(shù)資料的媒介。從以上幾個(gè)方面入手，圖書館必定能更好地為醫(yī)學(xué)教育提供支持與幫助，才能在提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］梁乃新，楊華夏，李琦，等．MOOCs在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)狀分析和展望［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2015，35（7）．

［2］羅承鋒，熊龍根．基于網(wǎng)絡(luò)資源的案例教學(xué)法在心內(nèi)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（1）：148～150．

［3］趙慧，仇洪昌，李煜，等．綜合類院校圖書館服務(wù)醫(yī)學(xué)類讀者的探究［J］．科技廣場(chǎng)，2011，（2）．

作者：袁芬連1 唐芳根2 肖桂蘭1 單位：1．井岡山大學(xué)圖書館 2．井岡山大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院