檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：我國(guó)專(zhuān)利法規(guī)定“疾病的診斷方法”不能授予專(zhuān)利權(quán)。對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生或檢驗(yàn)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，在不違反專(zhuān)利法的前提下，如何將“疾病的診斷方法”轉(zhuǎn)換成與檢測(cè)相關(guān)的儀器、裝置、材料、試劑盒等，是生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類(lèi)專(zhuān)利申報(bào)的難點(diǎn)。為此，筆者以微信作為教學(xué)基礎(chǔ)軟件，建立了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)包括專(zhuān)利基礎(chǔ)教學(xué)模塊、以“問(wèn)題－案例”為教學(xué)方法的教學(xué)拓展模塊和課程考核模塊。本文介紹了該平臺(tái)，并闡述了專(zhuān)利線上教學(xué)的總體目標(biāo)、特色及改進(jìn)措施，以期使之成為便捷、高效的專(zhuān)利線上教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；專(zhuān)利；教學(xué)；微信；軟件

微信作為一種新型網(wǎng)絡(luò)通信工具，借助語(yǔ)音、圖片、影像等方式實(shí)現(xiàn)信息的快捷傳遞，在廣大學(xué)生群體中得到了迅速推廣和全面應(yīng)用。近年來(lái)，微信還發(fā)展為一種全新的教學(xué)模式，目前已有微信平臺(tái)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的文獻(xiàn)報(bào)道［1－4］，研究者認(rèn)為，微信操作便捷高效，內(nèi)容豐富精準(zhǔn)，易實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，可提高教學(xué)交互性和趣味性，學(xué)習(xí)反饋方式便捷靈活。但目前鮮見(jiàn)其應(yīng)用于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利教學(xué)的報(bào)道。由于我國(guó)專(zhuān)利法規(guī)定“疾病的診斷方法”是不能授予專(zhuān)利權(quán)的［5］。因此，如何將“疾病的診斷方法”轉(zhuǎn)換成與檢測(cè)相關(guān)的儀器、裝置、材料、試劑盒等，是生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類(lèi)專(zhuān)利申報(bào)的難點(diǎn)。為此，本研究在前期研究基礎(chǔ)上［6－8］，建立了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利微信教學(xué)平臺(tái)，以期進(jìn)一步提升生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類(lèi)專(zhuān)利教學(xué)效果。

1微信平臺(tái)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧教學(xué)

微信可實(shí)現(xiàn)及時(shí)獲取資訊、共享信息、交流互動(dòng)等活動(dòng)。還可實(shí)現(xiàn)圖文素材編輯、自定義菜單和自動(dòng)回復(fù)設(shè)置、留言互動(dòng)、用戶管理等操作，是一種方便快捷的自媒體信息傳播平臺(tái)。因此，基于以上技術(shù)支持，將微信用于教學(xué)資源信息的傳播，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的良好方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的課余時(shí)間是微信使用的高峰時(shí)段［9］，如能充分利用上述時(shí)間段進(jìn)行微信輔助教學(xué)，即可達(dá)到線上線下兩種學(xué)習(xí)方式互相補(bǔ)充的良好效果。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以老師為主體，學(xué)生通常被動(dòng)參與，該模式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的訓(xùn)練。從當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的需求，因此，智慧教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》強(qiáng)調(diào)“要依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求”［10］。因此，以培養(yǎng)智慧的人為目標(biāo)的智慧教育帶動(dòng)了教育信息化和教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)成為信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。另外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式的改變，教育界越來(lái)越廣泛支持“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”模式用于智慧教學(xué)［11－12］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”智慧教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，較傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的興趣，最終達(dá)到比較滿意的預(yù)期教學(xué)效果。

2檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利微信教學(xué)平臺(tái)的建立及應(yīng)用

筆者針對(duì)專(zhuān)利教學(xué)課程缺失的問(wèn)題，遵循理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，合理地規(guī)劃專(zhuān)利微信教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了具有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)特色、內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活的微信平臺(tái)。根據(jù)微信自定義菜單設(shè)置要求及專(zhuān)利教學(xué)需求，筆者自定義設(shè)置了3個(gè)主菜單，每個(gè)主菜單下又分別定義了子菜單。通過(guò)文獻(xiàn)檢索分析、基礎(chǔ)課程、申請(qǐng)培訓(xùn)等開(kāi)發(fā)專(zhuān)利微信教學(xué)基礎(chǔ)課程；以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）聯(lián)合案例教學(xué)法（CBL）的創(chuàng)新性教學(xué)方法拓展專(zhuān)利微信教學(xué)內(nèi)容［13］；通過(guò)系列考核措施，保證專(zhuān)利微信教學(xué)效果。該平臺(tái)在應(yīng)用方面定位為學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)使用。具體而言，學(xué)生自主打開(kāi)該軟件，點(diǎn)擊上述各課程模塊主菜單－子菜單，瀏覽相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，并可進(jìn)入師生互動(dòng)界面，提問(wèn)交流，老師可以進(jìn)行線上解答或針對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一回復(fù)。具體實(shí)施方案見(jiàn)圖1。

2．1專(zhuān)利微信基礎(chǔ)教學(xué)模塊

該檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)刊教學(xué)平臺(tái)各模塊內(nèi)在聯(lián)系、相互補(bǔ)充。其基礎(chǔ)教學(xué)模塊中包括3個(gè)內(nèi)容，分別是數(shù)據(jù)檢索分析、專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)利申報(bào)，見(jiàn)表1。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)模塊，可普及專(zhuān)利基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。

2．2以“問(wèn)題－案例”為基礎(chǔ)的微信拓展教學(xué)模塊

專(zhuān)利微信教學(xué)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)活動(dòng)。但由于專(zhuān)利教學(xué)課時(shí)少，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大限制了學(xué)生思考及創(chuàng)新能力。因此，在專(zhuān)利微信教學(xué)基礎(chǔ)上，筆者擬開(kāi)發(fā)PBL聯(lián)合CBL微信教學(xué)拓展模塊，進(jìn)一步豐富微信內(nèi)容，以期取得較好的教學(xué)效果。在基于“問(wèn)題－案例”模式的微信教學(xué)模塊中，設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，選取經(jīng)典案例，采用“問(wèn)題－案例”的模式提出－學(xué)生自學(xué)－小組討論－集中討論－老師總結(jié)的形式，讓學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利熱點(diǎn)問(wèn)題和代表性案例，通過(guò)思考與討論激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)利學(xué)習(xí)興趣。具體而言，帶教老師搜集匯編醫(yī)學(xué)專(zhuān)利申報(bào)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題或案例，將上述問(wèn)題或案例置于專(zhuān)利微信教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生自學(xué)專(zhuān)利檢索與分析基本技能。例如在講授有關(guān)“石墨烯專(zhuān)刊”內(nèi)容時(shí)，老師可通過(guò)提出問(wèn)題－解決問(wèn)題－分析問(wèn)題的模式進(jìn)行專(zhuān)利檢索分析教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外“石墨烯”專(zhuān)利數(shù)據(jù)的檢索，如目前專(zhuān)利數(shù)量、國(guó)別、申請(qǐng)人、發(fā)明人概況。通過(guò)上述檢索與分析，學(xué)生可以基本明確當(dāng)前全球石墨烯專(zhuān)利的分布概況。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)和研究方向，展開(kāi)小組討論及課堂討論，模擬提出個(gè)人申報(bào)石墨烯應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)利應(yīng)該從哪些方面入手？如何撰寫(xiě)權(quán)利要求書(shū)才可能獲得專(zhuān)利授權(quán)？最后由代課老師和專(zhuān)利人進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生找到自己申請(qǐng)專(zhuān)利的突破口。另外，代課老師還可緊緊圍繞生物醫(yī)學(xué)研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題或案例，例如人類(lèi)胚胎干細(xì)胞技術(shù)、腫瘤的生物治療技術(shù)、手術(shù)規(guī)劃、治療參數(shù)模擬、計(jì)算機(jī)病情檢測(cè)等人工智能技術(shù)等熱點(diǎn)問(wèn)題或經(jīng)典案例拓展微信教學(xué)內(nèi)容。

2．3專(zhuān)利微信課程考核模塊

專(zhuān)利微信課程采用線上多次考核方式，通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)、期末考查及導(dǎo)師協(xié)助考核方式來(lái)綜合評(píng)定得分。學(xué)生的課堂討論、問(wèn)題／案例分析等綜合表現(xiàn)在考核中占一定比例，這能夠極大提高學(xué)生的積極性；期末考試在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解的同時(shí)，重在考核學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力；此外，學(xué)生參與導(dǎo)師課題，及專(zhuān)利也可以一定比例計(jì)入總分。上述各項(xiàng)指標(biāo)分別進(jìn)行加權(quán)賦值，轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教學(xué)過(guò)程中淡化分?jǐn)?shù)，學(xué)生需要在較好掌握基本理論、基本知識(shí)及基本技能的同時(shí)，具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，方可給予優(yōu)秀。具體做法如下。（1）專(zhuān)利基礎(chǔ)理論微信課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估賦值：具體包括學(xué)習(xí)記錄（全勤25分）、課堂互動(dòng)（25分）、文獻(xiàn)檢索分析（25分）、專(zhuān)利基礎(chǔ)理論課（25分）；（2）科研能力考核賦值：對(duì)學(xué)生在校期間數(shù)量和質(zhì)量（中文論文5分／篇，SCI論文IF×5）、基金申報(bào)（校級(jí)5分／ 項(xiàng)，省部級(jí)級(jí)10分／項(xiàng)；國(guó)家級(jí)20分／項(xiàng)）、學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告（5分／次）、科技成果（10分／項(xiàng)）；（3）專(zhuān)利申報(bào)考核賦值：包括學(xué)生在專(zhuān)利公司實(shí)習(xí)出勤率（全勤25分）、專(zhuān)利申請(qǐng)（25分）、專(zhuān)利（25分）、專(zhuān)利答審（25分）等專(zhuān)利實(shí)務(wù)訓(xùn)練的考核。

3總體目標(biāo)、特色及改進(jìn)措施

3．1總體目標(biāo)及特色

開(kāi)發(fā)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利微信教學(xué)創(chuàng)新課程的目標(biāo)于改變專(zhuān)利傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)利基本理論及實(shí)踐方法，了解醫(yī)藥科技成果的表現(xiàn)形式及專(zhuān)利保護(hù)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才奠定良好基礎(chǔ)。微信教學(xué)改變并拓展了傳統(tǒng)教學(xué)空間，突破了時(shí)空界限，融合正式和非正式兩種學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。注重問(wèn)題導(dǎo)向和案例式的微信教學(xué)優(yōu)化了專(zhuān)利學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)交互，形成虛實(shí)融合的課程生態(tài)圈。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練及系列考核激勵(lì)措施可進(jìn)一步強(qiáng)化微信課程教學(xué)效果，培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。

3．2改進(jìn)措施

由于該教學(xué)軟件處于初步開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段，仍然存在諸多問(wèn)題，如何進(jìn)一步提高該平臺(tái)在專(zhuān)利教學(xué)中的地位，有效提高教學(xué)效果，以及及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的信息傳播和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一枯燥的模式，使微信變成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，是微信教學(xué)中的重要問(wèn)題。進(jìn)行微信碎片化知識(shí)的融合和拓展，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，才是專(zhuān)利微信教學(xué)效果的保證。為進(jìn)一步了解學(xué)生使用微信平臺(tái)獲取專(zhuān)利教學(xué)的基本情況，為后續(xù)專(zhuān)利教學(xué)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和改進(jìn)依據(jù)，可對(duì)不同層次學(xué)生在專(zhuān)利教學(xué)課程結(jié)束后通過(guò)微信進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，主要從對(duì)運(yùn)用微信獲取專(zhuān)利教學(xué)資源的態(tài)度、運(yùn)用情況2個(gè)方面擬訂調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析。調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括：能否運(yùn)用微信教學(xué)平臺(tái)對(duì)專(zhuān)利課程進(jìn)行很好地學(xué)習(xí)、課后使用微信教學(xué)平臺(tái)的頻率和時(shí)長(zhǎng)、用戶對(duì)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用情況與需求（課程設(shè)計(jì)的滿意度、閱讀意愿文章的呈現(xiàn)方式等）。該調(diào)查采用單選題、多選題和開(kāi)放性問(wèn)題結(jié)合的形式，保證問(wèn)題表述和備選選項(xiàng)客觀清楚。為調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)省時(shí)省力，題目設(shè)置不超過(guò)10道。為保證調(diào)查問(wèn)卷的精確性，問(wèn)卷調(diào)查采用微信推送的形式進(jìn)行，用戶可通過(guò)收到的圖文消息直接參與答卷。為使所獲得的問(wèn)卷準(zhǔn)確真實(shí)地反映教學(xué)情況，需及時(shí)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行審核、復(fù)查和統(tǒng)計(jì)分析。

4總結(jié)

醫(yī)學(xué)院校是科技創(chuàng)新的集中產(chǎn)出地，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)藥衛(wèi)生和科研創(chuàng)新的主力軍之一，其參與科研活動(dòng)的熱情高，發(fā)明創(chuàng)新能力強(qiáng)［14］。然而，由于學(xué)生初涉科研實(shí)踐，加上專(zhuān)利申報(bào)專(zhuān)業(yè)性及法律性強(qiáng)，不少學(xué)生只專(zhuān)注于臨床技能和科研創(chuàng)新，而疏忽了專(zhuān)利保護(hù)。因此，在學(xué)生階段開(kāi)設(shè)專(zhuān)利申報(bào)教學(xué)課程，提高學(xué)生專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行專(zhuān)利申報(bào)實(shí)踐，對(duì)提升檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力、有效保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有重要意義。目前僅少數(shù)醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生階段開(kāi)設(shè)了專(zhuān)利教學(xué)選修課，且存在課程缺失或體系不完善，教學(xué)課時(shí)不夠或教學(xué)模式落后，專(zhuān)利申報(bào)實(shí)踐訓(xùn)練缺失或評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，加之學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及科研任務(wù)繁重，影響了專(zhuān)利課程的教學(xué)效果。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再是獲取學(xué)習(xí)信息資源的唯一方式，發(fā)展基于現(xiàn)有智能移動(dòng)設(shè)備與專(zhuān)利教學(xué)相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧教學(xué)模式是教育信息化的必然要求［15］。本研究通過(guò)建立微信教學(xué)平臺(tái)，將日網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)利教學(xué)中，運(yùn)用微信來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利輔助教學(xué)，這是一個(gè)較為創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧教學(xué)的輔助教學(xué)手段，學(xué)生不僅可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)小窗口給老師發(fā)送消息，方便課后與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，老師可通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，更好地幫助檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)生提高專(zhuān)利保護(hù)意識(shí)和專(zhuān)利申報(bào)能力。

作者：冉橋生 王晶昌 劉飛 項(xiàng)貴明 熊瑜 張立群 王云霞 單位：陸軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院