交通類高職貧困生心理健康狀況調(diào)查

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摘要：近年來，隨著我國高等教育體制改革，高校貧困生問題日益凸顯，貧困生的心理健康問題也逐漸引起廣泛關(guān)注。為了解高職貧困生心理健康狀況，為貧困生心理健康教育提供實(shí)證性依據(jù)。本研究采用癥狀自評量表（SCL-90），根據(jù)某交通類高職院校貧困生數(shù)據(jù)庫提供的資料，抽取3個年級2800名貧困生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，貧困生的心理問題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮等幾個方面，心理問題檢出率為26.6%，高于全國大學(xué)生20%的檢出率。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理健康；SCL-90

一、對象與方法

1.研究對象。由于當(dāng)前對貧困生的界定尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為保證研究的科學(xué)性，本研究將貧困生的界定標(biāo)準(zhǔn)定義為：家庭人均月收入在當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ纤骄€左右，無力支付大學(xué)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)和書費(fèi)等，并由當(dāng)?shù)卣_具證明，學(xué)院考察屬實(shí)，學(xué)生本人提出申請助學(xué)貸款，手續(xù)齊全并獲得批準(zhǔn)的在校大學(xué)生。根據(jù)四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部學(xué)生資助中心提供的貧困生數(shù)據(jù)，抽取符合標(biāo)準(zhǔn)的3個年級的2800名貧困生為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷，收回有效問卷2572份，其中男生1823人，女生929人。同時隨機(jī)抽取匹配的3個年級的2800名非貧困生為對照組，發(fā)放調(diào)查問卷，收回有效問卷2790份，其中男生1856人，女生934人。2.研究方法。采用癥狀自評量表（SCL-90）對大學(xué)生心理狀況進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查[5]。該量表共90個條目，包括10個因子（軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他）。本次調(diào)查由研究者統(tǒng)一指導(dǎo)并發(fā)放問卷，學(xué)生獨(dú)立完成問卷，研究者現(xiàn)場核對無誤后統(tǒng)一收回。本次調(diào)查共發(fā)放問卷5600份，回收5600份，回收率為100%，其中有效問卷為5542份，有效回收率約為99%。其中貧困生2752名，非貧困生2790名，貧困與非貧困生所占的比例分別為49.7%，50.3%。采用SPSS21.0進(jìn)行處理分析。

二、結(jié)果

本次調(diào)查的貧困大學(xué)生中SCL-90的總分均值為149.91±8.22，總均分為1.764±0.12。根據(jù)全國常模結(jié)果，總分超過160分且因子平均分大于等于2可考慮篩選陽性。按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計，2752名貧困生中可能有心理問題的為732人，占總?cè)藬?shù)的26.6%，各因子檢出率從高到低依次為人際關(guān)系敏感（40.3%）、強(qiáng)迫（36.1%）、抑郁（30.6%）、焦慮（25.7%）、精神病性（20.1%）、其他（19.2）、偏執(zhí)（17.2%）、敵對（12.2%）、恐怖（10.7%）和軀體化（9.5%）。1.貧困生SCL-90測試結(jié)果的性別差異。貧困生的心理健康水平在性別方面有差異。見表1。貧困女大學(xué)生在十項因子及總均分的均值及標(biāo)準(zhǔn)差都高于貧困男大學(xué)生，說明在貧困大學(xué)生中，女生在各項因子上的心理問題多于男生。經(jīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除敵對、偏執(zhí)、精神病性男女生未達(dá)到統(tǒng)計學(xué)意義上的差異外，在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等七個方面，男女生差異均達(dá)到顯著水平。2.貧困生SCL-90測試結(jié)果的年級差異。貧困生的心理健康水平在年級方面有差異，在十項因子的得分中，大一年級貧困大學(xué)生的均值及標(biāo)準(zhǔn)差高于其他年級，大二年級貧困大學(xué)生的總均分上的均值及標(biāo)準(zhǔn)差低于其他年級，大三年級貧困大學(xué)生在的均值及標(biāo)準(zhǔn)差高于大二，低于大一。說明在年級差異中大二貧困生的心理健康水平最高于，其次是大三，大一的貧困生心理健康水平最低。經(jīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，貧困大學(xué)生各年級因子上均有顯著差異。3.貧困生與非貧困生SCL-90測試結(jié)果比較。貧困生與非貧困生在SCL-90的總分與十個因子上存在顯著差異，見表3。結(jié)果顯示，在十項因子及總均分的均值及標(biāo)準(zhǔn)差中，貧困生都高于非貧困生，說明貧困生在各項因子上的心理問題多于非貧困生。

三、討論

調(diào)查結(jié)果顯示，貧困大學(xué)生在癥狀自評量表上的得分顯著高于非貧困生，且達(dá)到統(tǒng)計意義上的顯著水平，說明貧困生的心理健康水平較非貧困生差。主要表現(xiàn)在人際關(guān)系敏感（40.3%）、強(qiáng)迫（36.1%）、抑郁（30.6%）、焦慮（25.7%）等幾個方面?？赡苡行睦韱栴}的檢出率為26.6%，與全國大學(xué)生檢出率20%相比明顯要高。貧困作為一種應(yīng)激源，影響著大學(xué)生的身心健康。有研究者調(diào)查顯示貧困大學(xué)生在各因子均分明顯高于非貧困大學(xué)生，即貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困大學(xué)生，表明貧困生的心理健康水平相對較差[6-9]。這與本研究的調(diào)查結(jié)果具有一定程度的一致性。關(guān)于貧困生心理健康水平較低的原因，研究者對此進(jìn)行了許多探討[10]，其根源在于貧困在某種程度上限制了他們的興趣和能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)困難的影響，高職貧困生將面對校園里崇尚的“拜金主義”消費(fèi)觀的不良影響和刺激，對缺錢的困境比其他同學(xué)顯得更為強(qiáng)烈和敏感，校園環(huán)境的不良影響給他們帶來了無形的壓力，因而在與同齡人的交往中，貧困生會產(chǎn)生人際關(guān)系敏感、自卑心理和焦慮心理。因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)狀況的影響，高職貧困生在人際交往、藝術(shù)造詣、社交活動等方面處于匱乏狀態(tài)，就會形成一種“自己各方面都不如別人”的消極的心理暗示[11]。這種消極暗示程度越大，自信程度越低，由此形成的自卑心理也就越強(qiáng)烈。因此，高等院校的學(xué)生心理咨詢和心理健康教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一特殊群體，有針對性地開展工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生與女生相比，女生在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、其他等七個方面的得分均高于男生，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義。這與程肇基、謝旭慧的研究結(jié)論，女貧困生的心理問題比男貧困生嚴(yán)重具有一致性[12]。對于心理健康存在性別差異的原因，Stewart[13]等認(rèn)為很大程度上是由于生理、社會和心理因素相互作用的結(jié)果。從生理上說，女生具有情感細(xì)膩、多愁善感的特點(diǎn)，相對男生而言比較敏感、脆弱，在遇到經(jīng)濟(jì)困難以及其他困難時更易悲觀失望。從社會因素的影響來看，男女對成敗歸因有不同的模式，女性比男性更多地將自己的成功歸因于運(yùn)氣，而把失敗歸因自己的能力。男性則相反。這種歸因的不同直接導(dǎo)致了在貧困大學(xué)生中不同性別心理健康狀況的不同。同時，我國就業(yè)市場普遍存在著性別歧視現(xiàn)象，用人單位考慮到女性的種種不便，拒絕女性應(yīng)聘以降低用人成本，這對即將畢業(yè)，迫切渴望減輕家中負(fù)擔(dān)的女貧困生來說，會增加心理壓力，同時這種心理壓力也會蔓延到其他年級的貧困女生群體中。從心理因素的角度看，女生感受到的主觀支持和對社會支持的利用度低。社會把代表不同性別的價值觀賦予個體，女性在其中扮演著弱者的形象，因此女貧困大學(xué)生比男貧困大學(xué)生獲得了更多的客觀社會支持。同時，由于女性特有的內(nèi)向、害羞心理，對社會支持的利用度上又低于男性。在年級差異方面，大一年級貧困大學(xué)生的得分明顯高于其他年級，其次是大三、大二學(xué)生的得分最低。說明在年級差異中，大二貧困生的心理健康水平最高，其次是大三、大一的貧困生心理健康水平最低。究其原因可能是大一新生進(jìn)入高校要面對新的環(huán)境，需要角色轉(zhuǎn)換，對周圍事物的陌生增加了他們對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，加大了其心理壓力。大二學(xué)生已逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，能夠較好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，以及心理的困惑。大三同學(xué)即將畢業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)連年增長，而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和社會認(rèn)可度低的現(xiàn)實(shí)對大三學(xué)生的心理健康狀況也會有一定程度的影響。

四、結(jié)語

貧困生的心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)工作之一。高校在向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，更要加強(qiáng)貧困生的心理健康宣傳教育，定期開展貧困生心理普查，了解學(xué)生心理健康狀況，豐富貧困生的心理健康知識，開展形式多樣的貧困生心理健康教育，全面提高貧困生心理素質(zhì)。逐步建立健全貧困生心理健康教育機(jī)制，努力營造積極向上的校園文化氛圍，幫助貧困生走向成功。

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作者:劉敏 單位:四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工部心理健康中心