高職院校學生心理健康

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【摘要】高職院校學生因心理問題而出現(xiàn)安全事故的案例，近兩年頻發(fā)，心理問題已經(jīng)越來越受到社會的關(guān)注，而心理異常的學生也是愈來愈多。本文基于此，分析高職院校學生心理健康問題，并提出應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵字】高職院校；心理健康；輔導員；原生家庭

一、高職院校學生心理健康問題現(xiàn)狀描述

1.心理異常學生特別多

在我校，每年新生入學都會進行心理普測，測試結(jié)果顯示異常的占到5%-10%，這已經(jīng)是一個相當高的比例，這部分同學中的絕大部分其家長和原來的高中學校并沒有發(fā)現(xiàn)其異常，也是心理問題的一個隱蔽性，只有當發(fā)病的時候才會表現(xiàn)出異常，所以如果不是專門的測試，平時很難發(fā)現(xiàn)這些隱藏的異常狀況。因為這一特性，也給高職院校的學生管理者帶來了很大的困難，一些心理異常的同學的起因是在高中甚至初中形成的，就是因為沒有得到重視，從而造成現(xiàn)在的嚴重情況，現(xiàn)在再介入治療，如果不用藥物控制，很難徹底根治。一進入大學，來自各方面對學業(yè)的關(guān)注度，陡然下降，自己也放松了學習的目標，這才開始慢慢的暴露出問題。

2.學校并不是特別重視心理健康教育

高職院校和本科院校存在差異，高職院校要更加注重教學和專業(yè)打造，目的是能夠有更好的生源，所以這從客觀原因上造成了高職院校心理健康問題的沒有足夠的重視，學校不重視，老師就會不重視，那么心理有異常的同學，也就得不到真正的關(guān)心和幫助，對于他們的病情就得不到適當?shù)闹委?。等到東窗事發(fā)的時候才來解救該同學，已經(jīng)為時過晚了。

3.有心理健康問題的同學找不到合適的解決途徑

高職院校配備的心理健康老師非常有限，而且這些老師絕大部分都是兼職，他們本身也有非常沉重的工作任務(wù)要完成。和學生接觸最為緊密的輔導員大多非心理健康教育專業(yè)出生，所以他們無法準確的判斷一個學生的心理有沒有問題，問題到底有多嚴重。當心理有問題的同學找到輔導員聊天時，輔導員也無法給出專業(yè)的回復和適當?shù)拈_導。所以這就造成了有的心理問題在初期沒有被甄別出來，沒有得到合適的開導。對于處于心理問題初期的學生而言，他們并不是太愿意一來就去心理咨詢室，找專門的老師咨詢，在初期他們也許都沒有意識到自己得了心理方面的疾病，也許只是覺得自己情緒不佳，容易暴躁，容易煩躁。所以如果輔導員不具備心理相關(guān)的一些基本知識，可能會造成延誤。

二、高職院校學生心理健康問題應(yīng)對措施

1.對心理問題的學生進行分類

雖然心理異常的學生人數(shù)較多，但并不是每一個都是特別嚴重的心理疾病，有的可能只是短期對大學生活的不適應(yīng)而表現(xiàn)出來的焦躁，所以輔導員要學會對心理問題學生進行分類，然后根據(jù)分類采取不同的措施。對于僅是對大學不適應(yīng)的同學，我們只需關(guān)注就好，如果沒有異常情況，那么一個學期之后，輔導員再找其談話，應(yīng)該就不會再有不適應(yīng)的情緒，就可以把他從心理問題學生里面踢出去；對于確實有心理問題，但是并不是太嚴重，比如輕度的抑郁癥等，他們沒有極端的思想，也不會采取極端的措施，更不會有輕生的念頭，那么這部分同學，輔導員就需要持續(xù)關(guān)注，半個月或是一個月都需要進行一次談話，以確保他的病情沒有變嚴重，還需要和家長溝通，和家庭一起，共同營造一個良好的氛圍，以幫助學生恢復心理健康；那么對于那些有輕生念頭，或者以前有過自殺行為的同學，輔導員如果沒有專業(yè)的心理健康的知識背景，那么就一定要借助外力，尋求有這方面專業(yè)知識背景的同事，或是直接找學校的心理咨詢師來定期給學生做心理輔導，并告知寢室同學對該生也要加以關(guān)注，并時常和家長聯(lián)系，反饋該生在校情況，也從家長處獲悉學生與家長的相處情況。對學生進行分類后，有利于輔導員工作的開展，有重點，有針對性，也提高工作效率，保證了工作質(zhì)量。

2.加強輔導員的相關(guān)培訓

需要加強輔導員參加心理咨詢相關(guān)的培訓，從培訓中吸取知識，從前輩那里聽取案例，以便自己在遇到相似案件時，可以有參考的處理方法。培訓可以分為心理健康理論知識培訓和心理健康案例分析，通過不同的類型的培訓，獲取不同的知識，彌補輔導員專業(yè)的不足。學院亦可成立相應(yīng)的心理健康中心，每周定期舉辦活動，供輔導員們相互分享案例，學習經(jīng)驗。

3.注重與原生家庭的聯(lián)系

根據(jù)多年從事輔導員的經(jīng)驗，大多心理有嚴重疾病的同學，其原生家庭都存在一定的問題，要么是放任學生，完全不管；要么是限制學生太多行為，完全扭曲了其成長軌跡。所以當發(fā)現(xiàn)有嚴重的心理疾病的同學，一定要積極的與原生家庭聯(lián)系，取得家長的配合，家校聯(lián)動，這樣更有助于學會度過心理困難期。學生的心理健康問題不僅僅是學校的事情，更應(yīng)該負起責任的是學生背后的家庭，他們對學生的影響，遠遠超過高職院校的輔導員，所以只有讓原生家庭意識到問題的嚴重性，愿意積極配合其中，才能起到事半功倍的效果。

4.建立學生心理健康檔案

心理問題都有一個階段性，沒有發(fā)作的時候，和正常同學無異，所以為了更有效的關(guān)注這部分心理異常的同學，輔導員應(yīng)該為每一個心理測試異常的同學建立心理檔案，通過連續(xù)長時間的關(guān)注，確定該生病情的走向。一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，超出自己的能力范圍，要及時上報和取得專業(yè)的幫助。建立學生的心理健康檔案，如果病情嚴重，需要送醫(yī)治療，也方便醫(yī)生對該生過往病史的詳細了解。高職院校學生的心理健康教育是個長期而復雜的工作，需要輔導員日常細心而耐心的觀察和談話，進而幫助心理異常的學生適應(yīng)大學生活，適應(yīng)正常的人際交往。

參考文獻：

[1]張俊.淺談高校輔導員加強大學生心理健康教育的策略[J].科技信息,2011(21).

作者：李靜 單位：重慶工商職業(yè)